劉熔增 陳霞飛 齊靜姣

[摘 要] 從信息化社會向智慧社會的轉(zhuǎn)變、高等教育體系向智慧教育的轉(zhuǎn)變、傳統(tǒng)大學向智慧大學轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面進行了探討。以實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標，根據(jù)智慧經(jīng)濟和智慧社會的新要求，指出了從傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學習向智慧教育過渡的必要性。智慧大學的主要特點，即在交互式教育環(huán)境中學習的靈活性、對全球內(nèi)容的免費訪問、學習的個性化和因材施教。研究表明，智慧教育應(yīng)該整合到質(zhì)量管理體系中，其實質(zhì)包括實現(xiàn)、保持和不斷提高全體成員的文化知識水平、不斷提高教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 智慧教育;教學質(zhì)量;智慧經(jīng)濟;知識管理

一、引言

現(xiàn)代社會已經(jīng)從信息社會向智慧社會轉(zhuǎn)變，其主要趨勢是計算機信息技術(shù)、通信渠道、信息媒介、信息交流、知識與技術(shù)的融合發(fā)展。國際電子大學聯(lián)盟主席說：“智能是社會發(fā)展的新模式，它需要互聯(lián)網(wǎng)和訓練有素的人來創(chuàng)造新知識。”在智慧社會，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息資源和通信的可訪問性和開放性的提高，將從根本上改變社會范式的所有要素，如經(jīng)濟、社會政策、教育、勞動關(guān)系。

然而，我們這個時代的主要問題之一是在智慧社會框架內(nèi)新經(jīng)濟的發(fā)展水平與合格工作人員的培訓之間的差距。智慧社會問題是高校面臨的一個新的全球性挑戰(zhàn)。這項挑戰(zhàn)是培訓具有創(chuàng)造性潛力的工作人員，使他們能夠在新世界中思考和工作。在大學里教授實用技能是必要的，如通信網(wǎng)絡(luò)，電子資源等。智慧大學的內(nèi)容因國家而異，中國教育體系的現(xiàn)代化的目標是獲得具有良好知識和得到國際社會認可的專家。

二、關(guān)于智慧教育主題的文獻分析

實施智慧教育的主要目標是離開課堂，形成開放的教育空間，為學生提供新的教育技術(shù)和機會。智慧教育應(yīng)該考慮的問題包括：（1）教學內(nèi)容質(zhì)量評估：不僅要評估培訓材料的內(nèi)容，還要評估視頻質(zhì)量、在線解決方案等;（2）所提供材料的版權(quán)：教育材料的可用性需要新技術(shù)來保護;（3）迭代學習過程的形成：學生和教師之間的互動需要新的測試方法。

三、使教育制度適應(yīng)學員的知識和能力水平

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)學習是傳統(tǒng)學習的輔助工具，應(yīng)用范圍有限。與之不同的是，智能技術(shù)允許用虛擬學習代替真實學習。智慧大學建議：（1）互動式教育環(huán)境下學習的靈活性;（2）免費訪問世界各地的內(nèi)容;（3）培訓的個性化和適應(yīng)性。

網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)必須滿足智慧教育的主要需求，它要求不同操作系統(tǒng)開發(fā)的軟件之間具有兼容性，不受時間和地點的限制，靈活性，普遍性，連續(xù)性，提供方便的培訓信息，教師和學生通過移動設(shè)備獲取教育信息的自主性。

智慧教育的主要特點是靈活學習，考慮學生的偏好和個人能力，支持個性化的個人發(fā)展方式，實現(xiàn)學生的個人潛能（以人為本的學習）。美國記者托馬斯·弗里德曼指出，培養(yǎng)分析能力、解決復(fù)雜問題的能力、創(chuàng)新能力、新想法產(chǎn)生及其實施的能力、跨文化交際能力等是十分必要的。智慧教育應(yīng)用的主要條件如下：（1）精確測定教育前后學生的初始和最終指標（知識水平的集合），并使用有效的方法測定;（2）教育途徑選擇的個人傾向;（3）在線電子檔案，對學生的初始和最終指標進行分析。

高質(zhì)量的教育是每個教育機構(gòu)的主要目標。在智慧教育系統(tǒng)中，對學生能力評價指標進行研究是智慧教育系統(tǒng)研究的前提和基礎(chǔ)。通過初始測試進行初始水平評估，根據(jù)測試結(jié)果，選擇教學內(nèi)容。因此，在智慧教育概念中，基于學生初始指標，可以選擇兩種學習途徑中的一種來提高知識水平：（1）學生必須在固定時間內(nèi)學習最多的內(nèi)容;（2）在最短的時間內(nèi)，學習一套基本的教育材料?；谠撗芯?，學生可以得到許多最終的測試結(jié)果，然后由教師對學習質(zhì)量做出評估。如果質(zhì)量太低，學生需要再次學習教育課程。

四、智慧評估教育機構(gòu)

提供智慧教育的大學必須確保學生對教育的新趨勢有信心。確保這種信任的可靠技術(shù)之一是對教育項目的專業(yè)公開認證。項目認證的實質(zhì)和意義是為了保證組織的可信度而進行的一種外部評價，大學也能得到專業(yè)的幫助和支持，以進一步發(fā)展教育計劃。當前，全世界的教育結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都發(fā)生了根本性的變化。當今大學之間對學生和教師的競爭已經(jīng)成為全球性的競爭。學生也發(fā)生了變化：他們的要求更高，流動性更強，這些變化迫使大學采用基于主動訓練原則的智慧學習。因此，有必要構(gòu)建以學生為中心的學習，即以學生的興趣和需求為基礎(chǔ)的教育過程的構(gòu)建。同時，大學應(yīng)該滿足學生和教師的需求。在這種框架下，認證機構(gòu)的作用是幫助了解學生、教師、雇主的需要，并調(diào)整大學的活動。

五、結(jié)語

在信息社會時代，最具競爭力的大學將是那些能夠?qū)崿F(xiàn)智慧大學理念的大學。它們是構(gòu)成智慧社會、智慧經(jīng)濟和智慧教育的基礎(chǔ)。引入智慧教育的主要原因是需要根據(jù)智慧經(jīng)濟和智慧社會的新要求，改進現(xiàn)有的教育體系。由于知識更新和增長的速度在不斷提高，更新能力的必要性也在不斷增加，因此，現(xiàn)代教育體系的目標應(yīng)該是培訓現(xiàn)有受眾。

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