李清林 李禎懋

[摘 要] 小學(xué)的教育質(zhì)量取決于教師的素質(zhì)水平，而職業(yè)道德建設(shè)是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。近年來(lái)，部分小學(xué)教師出現(xiàn)了價(jià)值觀模糊、愛(ài)崗敬業(yè)精神弱化、創(chuàng)新精神不足等問(wèn)題。在分析了小學(xué)教師職業(yè)道德方面存在問(wèn)題及原因的基礎(chǔ)上，提出了在具體的教育實(shí)踐中加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 教師;教育;職業(yè)道德;素質(zhì)

國(guó)家昌盛，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化和文化多元化在我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)及教育領(lǐng)域引發(fā)了一系列廣泛而深刻的變化。在此背景下，教師贏得了全社會(huì)的尊重，原因在于其教書(shū)育人、為國(guó)家培養(yǎng)人才以及無(wú)私的奉獻(xiàn)精神深得人們的尊敬。然而，近些年來(lái)關(guān)于教師的諸多失德事件屢屢被曝光，引人深思。教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)水平的核心，并且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才具有關(guān)鍵性作用。因此，本文針對(duì)小學(xué)教師職業(yè)道德存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，旨在為加強(qiáng)小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)提供一些有效的建議和對(duì)策。

一、教師職業(yè)道德概述

何為教師職業(yè)道德？一般認(rèn)為，是指教師在參與教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德[1]。教師職業(yè)道德與其他職業(yè)道德有很多不同點(diǎn)。首先，在道德意識(shí)上，教師職業(yè)道德具有更高的要求，因?yàn)榻處煿J(rèn)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神已經(jīng)根深蒂固于人們的腦海中，社會(huì)已給予教師太多堂皇的溢美之詞;人們似乎在以?xún)煞N不同的眼光來(lái)評(píng)判教師和其他職業(yè)，對(duì)教師職業(yè)道德的容忍度遠(yuǎn)低于對(duì)其他職業(yè)道德;其次，在道德行為上，教師職業(yè)道德有更突出的示范性和榜樣性;最后，教師職業(yè)道德更廣泛，更深遠(yuǎn)，因?yàn)榻處煆氖碌慕逃袠I(yè)對(duì)學(xué)生的影響并不會(huì)因?yàn)榻逃顒?dòng)的結(jié)束而終止，有時(shí)甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。如何評(píng)判一位教師是否成功，最簡(jiǎn)單且直接的方法就是看多年后有多少學(xué)生記得他。因此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)是提高教師素質(zhì)水平和教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、小學(xué)教師職業(yè)道德存在的問(wèn)題

（一）價(jià)值觀模糊

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，很多小學(xué)教師受到了社會(huì)各種不良風(fēng)氣的影響，價(jià)值觀變得非常功利化，存在職業(yè)倦怠和工作熱情不高的現(xiàn)象。他們不再認(rèn)為教師是崇高的職業(yè)，而只是把其當(dāng)作一種謀生、穩(wěn)定或者是讓人覺(jué)得體面的職業(yè)。有些教師過(guò)分看重學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和人脈關(guān)系，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待;有些教師對(duì)那些給過(guò)自己“好處”家長(zhǎng)的學(xué)生格外“關(guān)照”，而另一些“普通”學(xué)生就采取一種平淡的態(tài)度。甚至有的教師授課不盡心盡責(zé)，反而在課后收取一定報(bào)酬，這種做法實(shí)則就是教師價(jià)值觀模糊的表現(xiàn)。物質(zhì)利益最大化和教師職業(yè)道德之間的關(guān)系該如何去平衡讓許多教師感到手足無(wú)措。

（二）愛(ài)崗敬業(yè)精神弱化

教師職業(yè)號(hào)稱(chēng)是人類(lèi)靈魂的工程師，如何保持教師職業(yè)的特色是建設(shè)教師職業(yè)道德的關(guān)鍵。然而在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，部分小學(xué)教師出現(xiàn)了“有錢(qián)就干，沒(méi)錢(qián)不干”的思想;學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)，不按時(shí)、不按標(biāo)準(zhǔn)完成，沒(méi)有重視自己的本職工作;對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不關(guān)心，不主動(dòng)過(guò)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂，甚至不認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)。同時(shí)，教師上課遲到早退的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，行為舉止不符合教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。有的教師教風(fēng)不正，有不求有功，只求無(wú)過(guò)的思想。在小學(xué)教師中，特別是年輕教師，由于實(shí)際收入并不高，直接導(dǎo)致其校外兼職或者從事第二職業(yè)。在本該認(rèn)真?zhèn)湔n，批改作業(yè)，研究如何上好一堂課時(shí)，這些教師卻在思考如何提高收入，并未全身心投入到教育教學(xué)當(dāng)中。諸多現(xiàn)象表明部分教師沒(méi)有認(rèn)清自己的角色，愛(ài)崗敬業(yè)精神已經(jīng)開(kāi)始淡化。

（三）創(chuàng)新精神不足

教師的創(chuàng)新精神是學(xué)校發(fā)展生存的必備條件之一。然而，有些教師沒(méi)有形成終身學(xué)習(xí)的理念，安于現(xiàn)狀，不求上進(jìn)，總以為自己的知識(shí)水平足以滿(mǎn)足小學(xué)階段的教學(xué)，不積極主動(dòng)提升自己，甚至對(duì)學(xué)校安排的進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不予理睬，覺(jué)得是浪費(fèi)時(shí)間和精力。事實(shí)上，隨著課程改革的不斷深入，一些陳舊滯后的教育觀念、教學(xué)方法已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，接受新觀念新事物，提高創(chuàng)新精神，積極探索新的教學(xué)規(guī)律，尋找到適合自己行之有效的教學(xué)方法。

三、加強(qiáng)小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的對(duì)策

（一）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)和職業(yè)道德修養(yǎng)

教育他人，自己必須要先受到良好教育。對(duì)于小學(xué)教師而言，提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)必須要先加強(qiáng)職業(yè)道德的理論學(xué)習(xí)。既要研究國(guó)家有關(guān)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的相關(guān)文件和政策，也要學(xué)習(xí)學(xué)校具體的職業(yè)道德規(guī)范和準(zhǔn)則。只有不斷用先進(jìn)的思想充實(shí)自己，才能樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[2]。待培養(yǎng)了自己的社會(huì)責(zé)任感與使命感，才能在實(shí)踐教育中將其傳授給學(xué)生，同時(shí)在不同的情景教學(xué)中做出符合道德的行為選擇。在工作和生活中，教師還必須塑造自己的形象，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)受其舉手投足的影響。只有在道德規(guī)范上嚴(yán)格要求自己，做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，才能養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，從而提高自身的道德素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，積極拓展學(xué)生的視野，將自己掌握的相關(guān)知識(shí)和技能毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，這也是教學(xué)道德的要求。

（二）增強(qiáng)情感實(shí)踐

在日常的教學(xué)工作中，小學(xué)教師要有意識(shí)地將職業(yè)道德理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并以理論為指導(dǎo)，在實(shí)踐中不斷摸索、剖析自己的日常教育，最終提升自己教育境界[3]。這是促進(jìn)小學(xué)教師成長(zhǎng)的一條重要途徑，要求教師具有做出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極看待學(xué)生，尤其是“問(wèn)題學(xué)生”，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，提高他們的可塑性。同時(shí)，教師應(yīng)該以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，愉悅的心情，耐心的態(tài)度對(duì)待教學(xué)。最后，應(yīng)該對(duì)自己是一名小學(xué)教師作價(jià)值辯護(hù)，讓自己熱愛(ài)這份職業(yè)，讓學(xué)生明白小學(xué)階段教育的重要性，以便讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為一名教育工作者，教師要對(duì)學(xué)生要有仁愛(ài)之心[4]。首先要熱愛(ài)自己，才能更好地?zé)釔?ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育。熱愛(ài)自己是指讓自己處于一個(gè)積極的人生狀態(tài)，做一個(gè)幸福感極強(qiáng)的人，這樣才能用自己的幸福去感化學(xué)生。心理學(xué)讓我們知道，越是幸福的人，越愿意去幫助人;越去幫助人，越能提高自身的幸福感。在當(dāng)今這個(gè)浮躁年代，教師更應(yīng)該使自己投入良性的幸福循環(huán)中，最終努力扮演好小學(xué)教師這一重要角色。

（三）建立師德考核制度

加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，首先要大力宣傳教師職業(yè)道德的重要性，從而教育和引導(dǎo)廣大小學(xué)教師按規(guī)范履行自己的崗位職責(zé)，自覺(jué)加強(qiáng)道德修養(yǎng)和作風(fēng)建設(shè)，為順利開(kāi)展教師職業(yè)道德建設(shè)的工作打下基礎(chǔ);其次，可以通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、教師討論等形式，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)情，制定規(guī)范的教師職業(yè)道德考核制度，比如詳細(xì)的教師職業(yè)道德的考核內(nèi)容及獎(jiǎng)懲制度，這樣才能使教師在提高自身職業(yè)道德的道路上更加明確方向，使學(xué)校的教師職業(yè)道德建設(shè)的工作走上正規(guī)化、制度化的軌道;最后應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的考核小組對(duì)全校教師進(jìn)行師德考核評(píng)分，對(duì)職業(yè)道德高尚的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并大力宣傳其先進(jìn)事跡，使其真正成為教師及學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)對(duì)“品行不良”的教師應(yīng)加強(qiáng)教育，限期改正，并視情節(jié)輕重扣考核分，而考核分直接會(huì)影響教師評(píng)優(yōu)評(píng)先及職稱(chēng)的評(píng)定等。

四、結(jié)語(yǔ)

教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師自我教育和完善的過(guò)程，這不僅考驗(yàn)著教師個(gè)人的能力和水平，還直接影響學(xué)生健康與成長(zhǎng)。本文從小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)中現(xiàn)有的問(wèn)題出發(fā)，深入剖析了道德逐漸缺失的原因，最后針對(duì)問(wèn)題給出了相應(yīng)的對(duì)策，主要從強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)和職業(yè)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)情感實(shí)踐，以及建立師德考核制度著手，為提高小學(xué)教師職業(yè)道德的修養(yǎng)提供了有效的參考方案。

參考文獻(xiàn)

[1]羅潔穎.優(yōu)秀小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（5）：114-115.

[2]汪鵬.小學(xué)教師職業(yè)道德養(yǎng)成路徑研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2016（1）：22-24.

[3]曹小杰.高校師德建設(shè)中的影響因素及對(duì)策分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（1）：272.

[4]舒婷，彭海林.小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2019（5）：220-221.