劉博文 高山 任宇環(huán)

[摘 要] “航空裝備維修操作技能訓(xùn)練”是該文作者所在院校航空機(jī)務(wù)技術(shù)與指揮（電子信息工程）專(zhuān)業(yè)一門(mén)崗位任職必修課，與作戰(zhàn)保障崗位直接對(duì)接，是實(shí)施“本科教育與首次任職培訓(xùn)融合培養(yǎng)”的關(guān)鍵性課程。在課程設(shè)計(jì)中遵循“為戰(zhàn)而教”“模塊銜接”“以虛補(bǔ)實(shí)”的原則改革教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，旨在培養(yǎng)學(xué)員良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成“極端負(fù)責(zé)、精心維修”的機(jī)務(wù)工作作風(fēng)，樹(shù)立“對(duì)國(guó)家財(cái)產(chǎn)負(fù)責(zé)、對(duì)戰(zhàn)友安全負(fù)責(zé)、對(duì)戰(zhàn)斗勝利負(fù)責(zé)”的使命責(zé)任意識(shí)。

[關(guān)鍵詞] 航空裝備維修;航空機(jī)務(wù);課程教學(xué)設(shè)計(jì);崗位任職

[作者簡(jiǎn)介] 劉博文（1991—），男，河北石家莊人，中部戰(zhàn)區(qū)空軍95906部隊(duì)工程師，主要從事航空裝備機(jī)務(wù)維修與管理研究;高 山（1982—），女，山東鄒城人，博士，空軍工程大學(xué)航空工程學(xué)院講師，主要從事智能信息處理教學(xué)與研究;任宇環(huán)（1981—），女，遼寧錦州人，碩士，南部戰(zhàn)區(qū)空軍95007部隊(duì)工程師，主要從事通信工程教學(xué)與研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）23-0165-03? ? [收稿日期] 2019-11-01

一、引言

空軍工程大學(xué)航空工程學(xué)院作為空軍電子專(zhuān)業(yè)作戰(zhàn)保障崗位軍官培養(yǎng)基地，其人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響航空兵部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的形成和發(fā)揮。習(xí)主席指出，院校教育要“面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)、面向未來(lái)”。體現(xiàn)在本院相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案上，是要培養(yǎng)崗位技能合格、適應(yīng)備戰(zhàn)打仗要求、具有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ闹讣既诤系男聲r(shí)代空軍軍官。

在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，按照“使學(xué)員達(dá)到崗位任職要求，形成崗位專(zhuān)業(yè)能力”的崗位指向型設(shè)計(jì)思路，確立了“知法規(guī)安全、精維護(hù)排故、能組訓(xùn)指揮、敢作戰(zhàn)打仗”的課程教學(xué)目標(biāo)。

在知識(shí)層面，使學(xué)員掌握裝備保障知識(shí)，熟知機(jī)務(wù)法規(guī)和維護(hù)規(guī)則;在能力方面，使學(xué)員掌握航電單兵機(jī)務(wù)操作基本技能，具備航電保障指揮與組訓(xùn)基本能力;在素質(zhì)方面錘煉學(xué)員“認(rèn)真負(fù)責(zé)、準(zhǔn)確迅速、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞”的優(yōu)良維護(hù)作風(fēng)，樹(shù)立“隨國(guó)家財(cái)產(chǎn)負(fù)責(zé)、對(duì)戰(zhàn)友安全負(fù)責(zé)、對(duì)戰(zhàn)斗勝利負(fù)責(zé)”的使命責(zé)任意識(shí)。最終實(shí)現(xiàn)“理論到實(shí)踐”的知識(shí)銜接，“學(xué)員到軍官”的角色銜接以及“課堂到戰(zhàn)場(chǎng)”的情境銜接[1]。

二、學(xué)情分析

“航空裝備維修操作技能訓(xùn)練”課程的授課對(duì)象為航電專(zhuān)業(yè)大四本科學(xué)員。通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，學(xué)員已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“導(dǎo)航原理”“通信對(duì)抗技術(shù)”“航空裝備原理”等基礎(chǔ)課程，系統(tǒng)掌握了飛機(jī)通信導(dǎo)航基本理論知識(shí)，具備了開(kāi)展裝備實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)軍校四年的軍事訓(xùn)練和教育培養(yǎng)，學(xué)員具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，能夠在課余時(shí)間完成相關(guān)知識(shí)的自學(xué)準(zhǔn)備工作。同時(shí)具有較好的軍事素質(zhì)、身體素質(zhì)，能夠適應(yīng)外場(chǎng)較艱苦的教學(xué)環(huán)境。學(xué)員經(jīng)過(guò)電子裝調(diào)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，具備一定的動(dòng)手能力，滿足裝備維護(hù)實(shí)習(xí)課程的基本要求。但通過(guò)廣泛的部隊(duì)調(diào)研和長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)員裝備綜合運(yùn)用能力不足，理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力普遍偏弱，另外對(duì)于航空機(jī)務(wù)工作認(rèn)識(shí)不夠深入，適應(yīng)部隊(duì)較慢。很多學(xué)員在面臨具體工作時(shí)存在畏難情緒，缺乏擔(dān)當(dāng)意識(shí)。這些問(wèn)題影響并制約了學(xué)員畢業(yè)后的第一任職。

具體來(lái)說(shuō)呈現(xiàn)出“三高四弱一缺乏”的顯著特點(diǎn)：

三高：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)水平較高，信息化手段運(yùn)用積極性較高，教學(xué)活動(dòng)參與熱情較高;

四弱：專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力較弱，裝備感性認(rèn)知弱，組織指揮能力弱，抗挫折能力弱;

一缺乏：無(wú)部隊(duì)一線工作經(jīng)歷，缺乏良好的機(jī)務(wù)維護(hù)作風(fēng)和安全習(xí)慣。

針對(duì)教學(xué)對(duì)象的這種特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，必須充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段，優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，積極拓展教學(xué)時(shí)空，凸顯實(shí)踐課教學(xué)重學(xué)習(xí)能力、重裝備運(yùn)用、重組織指揮、重作風(fēng)養(yǎng)成的特點(diǎn)，讓學(xué)員“做中學(xué)、學(xué)中做”，使學(xué)員能夠盡快完成從知識(shí)掌握向能力具備的轉(zhuǎn)變，為適應(yīng)未來(lái)崗位需求奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與改革

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、裝備技術(shù)發(fā)展和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，我們遵循“為戰(zhàn)而教”“模塊銜接”“以虛補(bǔ)實(shí)”的原則改革課程教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)[2-3]。

（一）課程內(nèi)容優(yōu)化落實(shí)“為戰(zhàn)而教”，與部隊(duì)訓(xùn)練任務(wù)對(duì)接

根據(jù)新教學(xué)大綱，要強(qiáng)化指揮管理能力培養(yǎng)的要求，將教學(xué)的重點(diǎn)由“外場(chǎng)基本維護(hù)技能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺C(jī)務(wù)準(zhǔn)備和飛行組織指揮”，進(jìn)而體現(xiàn)“指技融合”的人才培養(yǎng)定位。

根據(jù)學(xué)員法規(guī)意識(shí)薄弱、安全觀念淡薄的不足，將“機(jī)務(wù)法規(guī)和飛行安全”內(nèi)容單列并加強(qiáng)建設(shè)，打好飛行保障安全基礎(chǔ)。

根據(jù)目前大航電融合發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)一步補(bǔ)充完善內(nèi)場(chǎng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)員既能勝任外場(chǎng)保障任務(wù)也能完成內(nèi)場(chǎng)保障工作。

（二）內(nèi)容組織上體現(xiàn)“模塊銜接”，與首次任職崗位銜接

為了在有限學(xué)時(shí)內(nèi)落實(shí)新教學(xué)大綱“本科教育與首次任職培訓(xùn)融合培養(yǎng)”的要求，采用模塊銜接的方法重新組織課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

首先，按照“機(jī)型體系區(qū)分、理論實(shí)踐組合、技能指揮遞進(jìn)、通用專(zhuān)用銜接”的原則，將知識(shí)結(jié)構(gòu)合理劃分為法規(guī)安全類(lèi)、基本技能類(lèi)、專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)、保障指揮類(lèi)和機(jī)型基礎(chǔ)類(lèi)五種知識(shí)模塊。

其次，劃分“理論法規(guī)、單兵技能、指揮基礎(chǔ)、機(jī)型專(zhuān)用”四個(gè)階段漸進(jìn)式教學(xué)。通過(guò)科學(xué)靈活組織知識(shí)模塊，層次遞進(jìn)，有機(jī)銜接。法規(guī)安全和基本技能模塊，所有學(xué)員考核結(jié)論必須優(yōu)秀;專(zhuān)業(yè)技能模塊普訓(xùn)達(dá)標(biāo)，根據(jù)學(xué)員興趣深化鞏固;保障指揮模塊普訓(xùn)達(dá)標(biāo)，根據(jù)學(xué)員性格全面拓展;機(jī)型基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)模塊對(duì)接學(xué)員首次任職崗位。

最后，利用學(xué)員分配定崗時(shí)機(jī)，在條件許可的情況下，安排相應(yīng)機(jī)型基礎(chǔ)類(lèi)專(zhuān)用內(nèi)容提前進(jìn)行“崗位補(bǔ)差強(qiáng)化”，通過(guò)定向分組、定崗訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)員首次崗位任職能力培養(yǎng)，提高培養(yǎng)效益。

（三）在課程建設(shè)上貫徹“以虛補(bǔ)實(shí)”，與實(shí)踐認(rèn)知規(guī)律對(duì)接

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)操作頻繁、裝備損耗大、安全風(fēng)險(xiǎn)高等難題，充分利用信息技術(shù)手段，積極開(kāi)發(fā)數(shù)字課程資源并優(yōu)化整合，充分拓展教學(xué)時(shí)空。利用教學(xué)模擬器，開(kāi)發(fā)微課程講解原理，利用VR環(huán)境開(kāi)發(fā)虛擬操作訓(xùn)練軟件，有效降低實(shí)裝訓(xùn)練的安全風(fēng)險(xiǎn)，增加反復(fù)訓(xùn)練和“試錯(cuò)容錯(cuò)”的機(jī)會(huì)。

四、教學(xué)組織與實(shí)施

為更好達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容規(guī)律和學(xué)員特點(diǎn)，從教學(xué)理念、模式方法、課程組織和考核評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行了改革創(chuàng)新[4-5]。

（一）實(shí)踐教學(xué)理念

確立“貼近崗位、貼近部隊(duì)、貼近實(shí)戰(zhàn)”的實(shí)踐教學(xué)理念。貼近崗位是指堅(jiān)持“結(jié)果導(dǎo)向”，實(shí)訓(xùn)要求和首次任職崗位直接掛鉤，貼近崗位開(kāi)展實(shí)踐教學(xué);貼近部隊(duì)是指堅(jiān)持“用戶導(dǎo)向”，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與部隊(duì)訓(xùn)練維護(hù)實(shí)際保持一致，貼近部隊(duì)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué);貼近實(shí)戰(zhàn)是指堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向”，積極營(yíng)造實(shí)戰(zhàn)化氛圍，想定作戰(zhàn)保障任務(wù)，貼近實(shí)戰(zhàn)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式

為有效落實(shí)實(shí)踐教學(xué)理念，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，化解實(shí)訓(xùn)教學(xué)難題，針對(duì)不同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，形成“虛實(shí)結(jié)合、案例情境、模擬施訓(xùn)”相結(jié)合的使勁按教學(xué)模式。

1.虛實(shí)結(jié)合。合理運(yùn)用信息技術(shù)，采用“虛實(shí)結(jié)合”模式解決在操作技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，因?qū)嵮b數(shù)量、體積和空間影響，造成學(xué)員訓(xùn)練次數(shù)受限，效果不好，存在安全隱患的難題。

一方面充分運(yùn)用VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，解決學(xué)員直接上裝操作帶來(lái)的安全隱患問(wèn)題，使學(xué)員由被動(dòng)操作變主動(dòng)操作，在操作中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”;另一方面運(yùn)用視頻、語(yǔ)音實(shí)時(shí)傳輸技術(shù)，放大操作細(xì)節(jié)，使所有學(xué)員清晰看到操作流程，解決實(shí)裝操作教學(xué)中空間不足問(wèn)題。通過(guò)虛實(shí)對(duì)比，著眼教學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)員按規(guī)操作意識(shí)及優(yōu)良維護(hù)作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”。

2.案例情境。法規(guī)及安全事項(xiàng)類(lèi)教學(xué)內(nèi)容是崗位任職的必要知識(shí)。傳統(tǒng)的講授式策略容易讓學(xué)員感覺(jué)枯燥乏味，印象不深，教學(xué)效果不佳。為此，采用“案例情境”模式解決這一教學(xué)難題。

一是將部隊(duì)維修實(shí)例制作成網(wǎng)絡(luò)課程視頻，學(xué)員利用便攜式學(xué)習(xí)終端進(jìn)行課前預(yù)習(xí);二是通過(guò)開(kāi)發(fā)聯(lián)網(wǎng)游戲式維修保障模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，營(yíng)造實(shí)戰(zhàn)化情境氛圍;三是想定典型的保障任務(wù)，讓學(xué)員自主制定保障方案并進(jìn)行討論，在虛擬系統(tǒng)中進(jìn)行虛擬訓(xùn)練。

案例情境式教學(xué)策略讓學(xué)員在試錯(cuò)體驗(yàn)中強(qiáng)化知識(shí)，固化機(jī)務(wù)法規(guī)和機(jī)務(wù)安全意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教員主導(dǎo)、學(xué)員主體的現(xiàn)代教育理念。

3.模擬施訓(xùn)。采用“模擬施訓(xùn)”方式解決院校實(shí)訓(xùn)無(wú)任務(wù)牽引的難題。通過(guò)創(chuàng)立實(shí)戰(zhàn)化情境和任務(wù)背景，成立學(xué)員模擬保障分隊(duì)，綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行自主準(zhǔn)備，依據(jù)想定進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。促使學(xué)生在自主保障、指揮、協(xié)調(diào)中深度參與教學(xué)過(guò)程。

利用信息化手段和實(shí)戰(zhàn)化氛圍，使學(xué)員在各個(gè)環(huán)節(jié)積極思考、交流、動(dòng)手、協(xié)作，從而實(shí)現(xiàn)“練指揮、練協(xié)同、練思想、練作風(fēng)”，全面提升學(xué)員指技融合的綜合能力素質(zhì)。

（三）考核評(píng)價(jià)方法

改革“教什么考什么”的傳統(tǒng)模式，確立了實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量由部隊(duì)檢驗(yàn)的考核理念，通過(guò)機(jī)關(guān)、部隊(duì)、院校三位一體聯(lián)合考核，推動(dòng)院校教育和部隊(duì)訓(xùn)練的有效銜接。具體實(shí)施方法包括：

（1）考核內(nèi)容對(duì)標(biāo)部隊(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“干什么，考什么”。

（2）考核組織對(duì)接部隊(duì)用人需求，堅(jiān)持“誰(shuí)使用，誰(shuí)主導(dǎo)”。

（3）考核方法對(duì)應(yīng)部隊(duì)實(shí)訓(xùn)模式，堅(jiān)持“怎么干，怎么考”。

五、小結(jié)

依據(jù)新大綱要求，改革傳統(tǒng)“專(zhuān)業(yè)適應(yīng)型”的教學(xué)模式，提出“崗位指向型”的課程設(shè)計(jì)理念，將首次任職崗位的指向性和針對(duì)性擺到重要位置。按照“以戰(zhàn)領(lǐng)教、模塊銜接、信息整合”的原則構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，合理運(yùn)用信息化手段實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而提高實(shí)踐課課堂教學(xué)效果。

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Teaching Design of Aviation Equipment Maintenance Operation Skill Training Course

LIU Bo-wen1，GAO Shan2，REN Yu-huan3

（1.Air Force 95906，Beijing 102200，China;

2.College of Aeronautical Engineering，Air Force Engineering University，Xi'an， Shaanxi 710038，China;

3.Air Force 95007 Unit，South Theater， Guangzhou，Guangdong 510000，China）

Abstract：Aviation Equipment Maintenance Operation Skill Training Course is a compulsory course for aviation aircraft technology and command （electronic information engineering） major in our hospital，which is directly connected with combat support posts and is the key course for the implementation of "collaborative cultivation of undergraduate education and first-time job training".In the curriculum design，we should follow the principles of "preparing for war"，"module connection" and "supplementing practice with theoretical learning".The purpose of this paper is to cultivate students' good professional literacy，develop the style of airport work of "extreme responsibility and careful maintenance"，and establish the mission and responsibility consciousness of "being responsible for the national property，the safety of comrades and the victory in battles".

Key words：aeronautical equipment maintenance，aviation maintenance，curriculum teaching design，posts