管琳

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給人的感覺(jué)就是一個(gè)“快”字。交通、交往、交流、購(gòu)物、教育、社會(huì)活動(dòng)等等，無(wú)不需要互聯(lián)網(wǎng)。我是一名幼兒園老師，以前感覺(jué)做家長(zhǎng)工作非常的不方便，單單做家訪工作和家長(zhǎng)交流有時(shí)會(huì)用掉很長(zhǎng)時(shí)間?？墒牵ヂ?lián)網(wǎng)的運(yùn)用，為我們做家長(zhǎng)工作提供了很大便利。借助互聯(lián)網(wǎng)我們實(shí)現(xiàn)了老師和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和孩子、老師和孩子的多邊互動(dòng)，在互動(dòng)中碰撞出育兒火花，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中互相分享、互相學(xué)習(xí)借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這些積極的互動(dòng)，讓我們?cè)谧黾议L(zhǎng)工作中事半功倍。所以說(shuō)利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展家園共育工作非常重要和必要。在長(zhǎng)期的探索實(shí)踐中，我總結(jié)出部分經(jīng)驗(yàn)，分享給大家。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)家園共育培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣實(shí)踐研究

一、問(wèn)題的提出

跨入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，4G、5G相繼到來(lái)，給人們的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來(lái)的很大的方便?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念影響著各個(gè)領(lǐng)域，打破了傳統(tǒng)的家教模式，家長(zhǎng)和學(xué)校開(kāi)始利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)培養(yǎng)教育孩子。這種互動(dòng)方便、快捷、高效，深受老師和家長(zhǎng)的喜歡。一個(gè)孩子，如果從小養(yǎng)成好的習(xí)慣，會(huì)讓他受用一生，俗話說(shuō)：“種瓜得瓜，種豆得豆”就是這個(gè)道理。父母的言傳身教、老師的潛移默化，都在無(wú)聲勝有聲處影響著孩子的一生。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)家園共育培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的實(shí)踐研究成了我們研究的重要課題。

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教育目前在我國(guó)有很多嘗試。比如沿海地區(qū)和一些發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園，她們利用網(wǎng)絡(luò)向家長(zhǎng)開(kāi)展名師家長(zhǎng)講座，利用校園網(wǎng)站介紹幼兒園的概況，分享孩子的在園表現(xiàn)，幼兒園一日活動(dòng)動(dòng)態(tài)等。最初的嘗試更多的是單向的服務(wù)，即幼兒園面向家長(zhǎng)的輸出，而對(duì)于如何利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)家園雙邊互動(dòng)，還需要進(jìn)一步研究。

二、幼兒不良習(xí)慣基本表現(xiàn)

在幼兒階段，無(wú)論是男孩還是女孩，一般都會(huì)出現(xiàn)或多或少的不良行為習(xí)慣。我們對(duì)此進(jìn)行家長(zhǎng)和教師問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷中列舉了在幼兒階段多發(fā)的不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)，家長(zhǎng)和教師根據(jù)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行選擇，整理分析后我們得出了如下結(jié)果：在幼兒階段，不良行為習(xí)慣大都表現(xiàn)這些方面：吃飯?zhí)羰称场⒖幸е讣姿蔽割^、喜歡告狀、莫名其妙的生氣發(fā)脾氣、攻擊弱小、說(shuō)謊話、膽小孤僻、過(guò)分依賴?yán)蠋?、抱著玩具或咬著被角衣物入睡。通過(guò)實(shí)踐研究，幼兒的這些不良行為習(xí)慣，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ强梢猿C正的，但習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的，需要家庭和幼兒園進(jìn)行家園一致的教育，持之以恒的培養(yǎng)。

在日常教育中我們通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多位家長(zhǎng)苦于找不到好的教育與方法。他們都非常渴望能經(jīng)常與老師溝通，但有時(shí)因?yàn)槊τ诠ぷ鳌⑸顗毫Υ?，孩子留守不在身邊等這樣或那樣的原因耽擱，使得他們不能及時(shí)與老師溝通，幼兒不良行為習(xí)慣不能得到及時(shí)糾正。這些都給幼兒身心健康發(fā)展造成不良的影響！例如：我們園小班就有這樣名問(wèn)題兒童。在家表現(xiàn)都很乖巧，可是到了幼兒園就像變了一個(gè)人一樣，半天能打哭好幾個(gè)孩子。老師多次教育沒(méi)有改正。老師就用手機(jī)把孩子在園的表現(xiàn)錄下來(lái)，發(fā)視頻給家長(zhǎng)看。后來(lái)通過(guò)溝通，才弄明白原因，這個(gè)小男孩在家如果調(diào)皮不聽(tīng)話，家長(zhǎng)就會(huì)揍他。孩子有點(diǎn)畏懼家長(zhǎng)，在家表現(xiàn)很乖，可是到幼兒園，就采取攻擊別的孩子，以此引起老師注意，久而久之孩子養(yǎng)成這樣的壞習(xí)慣。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來(lái)臨，諸如此類的問(wèn)題都會(huì)被拍照或者視頻留存過(guò)程，雙向及時(shí)溝通，實(shí)現(xiàn)家園雙邊互動(dòng)，教師幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)、適宜的培養(yǎng)教育方法，與家長(zhǎng)合力改變幼兒不良的行為習(xí)慣，使幼兒盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、互聯(lián)網(wǎng)在提高家園共育水平中的功用

1.建立平等、能動(dòng)的互動(dòng)關(guān)系

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭合作，為家長(zhǎng)提供科學(xué)的育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)建立良好的教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)?！边@就明確表示出家園關(guān)系是平等的、相互的、合作的關(guān)系。在家長(zhǎng)工作中，我們要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我們要把“教育家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹覉@平等合作”，充分吸收家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議，發(fā)揮廣大家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，借助互聯(lián)網(wǎng)快捷的平臺(tái)，盤(pán)活家園共育一盤(pán)棋！

2.形成豐富的互動(dòng)方式和內(nèi)容

我們通常說(shuō)的行為習(xí)慣大致有這些，例如：個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌行為、自我保護(hù)行為、人際交往行為、個(gè)人行為約束能力等。利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展家園共育工作，就是利用網(wǎng)絡(luò)多樣強(qiáng)大的功能，以“網(wǎng)”為橋，家園聯(lián)手，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣的使命。

（1）利用多種途徑：如校園網(wǎng)站、微信群、QQ群、家長(zhǎng)電子信箱等網(wǎng)絡(luò)手段，宣傳推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)家園互動(dòng)。

（2）根據(jù)家長(zhǎng)需求，建構(gòu)滿足家園互動(dòng)需求的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

（3）建構(gòu)寶貝主頁(yè)，充實(shí)家園互動(dòng)的內(nèi)容。讓家長(zhǎng)和老師了解孩子在家或在園的一些活動(dòng)等。

（4）綜合利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)工具（校園app）和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)交互化。利用現(xiàn)代信息工具讓繁忙中的家長(zhǎng)也能及時(shí)地了解幼兒園教育，了解幼兒在園的受教育情況，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)家園共育家園互動(dòng)的不足。

（5）內(nèi)容豐富，形式多樣

家長(zhǎng)和老師在網(wǎng)上共同探討上述習(xí)慣培養(yǎng)的最佳途徑，利用直觀圖片、故事講述、榜樣引領(lǐng)、角色游戲、兒歌說(shuō)唱等多種渠道，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。在這樣的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教育中，家長(zhǎng)也慢慢受到啟發(fā)，改變以往的說(shuō)教式教育，利用拍攝視頻、制作微游戲、親子小游戲、完成任務(wù)打卡等多種手段，用孩子喜歡接受、易于掌握的方法，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

3.實(shí)現(xiàn)全方位多角色家園互動(dòng)

實(shí)現(xiàn)全方位多角色家園互動(dòng)，我園主要探索了這樣幾方面的互動(dòng)：在游戲中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，校園直播互動(dòng)，微信群互動(dòng)，校園小助手留言互動(dòng)，幼兒成長(zhǎng)電子冊(cè)互動(dòng)，家園聊天吧互動(dòng)。同時(shí)，在這樣的積極互動(dòng)中，家園共育質(zhì)量快速提升。我們還為每一位幼兒建立成長(zhǎng)檔案，形成幼兒園資源庫(kù)，可以隨時(shí)查閱每一個(gè)孩子信息。

4.打破時(shí)空限制，提高互動(dòng)效率

互聯(lián)網(wǎng)的使用，讓我們從傳統(tǒng)的家園互動(dòng)模式中解放出來(lái)。比如傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)專欄，入戶家訪，對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放日等，都可以在網(wǎng)上直接操作。我們利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)家園在線互動(dòng)、精彩回放、網(wǎng)上答疑解惑、幼兒在園一日生活短片直播等，有效解決了家園互動(dòng)中互動(dòng)頻率小、溝通不順暢、效果不佳等問(wèn)題，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家園互動(dòng)更加豐富多彩。

在這次新冠肺炎疫情防控期間，我園就充分利用幼兒園公眾號(hào)平臺(tái)，智慧幼教平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)直播等手段，分期向家長(zhǎng)推送信息。目前已經(jīng)向家長(zhǎng)推薦居家隔離防疫指南、繪聲繪色（繪本故事）、趣味律動(dòng)、小巧手、不出門(mén)游歷祖國(guó)名山大川、親子時(shí)光等多期圖文并茂的作品。家長(zhǎng)也根據(jù)推送進(jìn)行積極互動(dòng)，把孩子居家表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為習(xí)慣，實(shí)時(shí)反饋回來(lái)，實(shí)現(xiàn)家園很好的互動(dòng)交流，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。家長(zhǎng)、老師和幼兒老師隔屏交流知識(shí)和心得，傳達(dá)關(guān)心、鼓勵(lì)和大愛(ài)。

總之，用好互聯(lián)網(wǎng)教育就是智者隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在大多數(shù)家庭得到普及和運(yùn)用?？焖俦憬莸木W(wǎng)絡(luò)為幼兒園和家庭帶來(lái)了廣闊的交流空間，我們要將互聯(lián)網(wǎng)家教理念與家園工作相結(jié)合，關(guān)注且深入探索家長(zhǎng)和幼兒的想法和需要，有目的有規(guī)劃地創(chuàng)新開(kāi)展家園共育工作，促使家長(zhǎng)在新型的交流模式下更加主動(dòng)地參與家園共育工作，推動(dòng)學(xué)前教育穩(wěn)步前進(jìn)的步伐，為國(guó)家培養(yǎng)出類拔萃的接班人而努力前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育部：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》

[2]網(wǎng)絡(luò)文章：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展家園共育.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的家園互動(dòng)新模式