王若旭 李禹

【摘 ?要】思政育人是當(dāng)下我國(guó)課程教育的重中之重，風(fēng)景園林專業(yè)是我國(guó)高校當(dāng)前培養(yǎng)園林類人才的主要途徑。本文概述國(guó)內(nèi)外的思政教育的研究現(xiàn)狀、思政育人的風(fēng)景園林改革內(nèi)涵及應(yīng)用前景，對(duì)思政育人背景下的風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行展望。

【關(guān)鍵詞】思政育人;教學(xué)改革;風(fēng)景園林

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記在2016年提出了要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，強(qiáng)調(diào)思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，要在滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求與期待的基礎(chǔ)上，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性。其他各門課程都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)這一教學(xué)理念。這一理念的提出為高校思想政治教育工作改革指明了一個(gè)前進(jìn)的方向。高校應(yīng)當(dāng)以此作為行動(dòng)指南，在結(jié)合本校工作實(shí)際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行由“思政課程”向“課程思政”進(jìn)行轉(zhuǎn)變的教學(xué)工作改革。目前國(guó)內(nèi)的一些專家研究了思政專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，認(rèn)為存在的問題主要是：高校在觀念上重視不足。間接投入不夠，基礎(chǔ)設(shè)施不全;在人才培養(yǎng)上重視理論知識(shí)，而輕視了能力素質(zhì)的培養(yǎng);師資隊(duì)伍不健全，缺乏具備充足經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教室;實(shí)踐教學(xué)的手段比較單一，技術(shù)相對(duì)落后;目前我國(guó)的部分高校已經(jīng)開始實(shí)施思政教育走進(jìn)課堂的教學(xué)模式，但與之相配套的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚在建設(shè)中。

1.2國(guó)外研究現(xiàn)狀

目前國(guó)外思政教育研究現(xiàn)狀，以美國(guó)大學(xué)生思政教育為例，由于一定歷史特殊時(shí)期的影響，占據(jù)統(tǒng)治地位的階級(jí)思想決定著該時(shí)期思政教育的主要內(nèi)容和中心思想。美國(guó)的思政教育的核心內(nèi)容從未發(fā)生改變。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，美國(guó)大學(xué)生的思政教育內(nèi)容仍會(huì)依據(jù)美國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件的變化而不斷調(diào)整。美國(guó)是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，其發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)水平必然要求道德品質(zhì)與其相適應(yīng)。反之，適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的精神品質(zhì)同樣也會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。當(dāng)前美國(guó)中小學(xué)德育內(nèi)容的選擇非常富有時(shí)代性和社會(huì)適應(yīng)性。例如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要人與人之間相互合作并公平競(jìng)爭(zhēng)，為此，在美國(guó)大學(xué)生的思政教育中就會(huì)看到“合作性紀(jì)律”“可讓他人信賴”和“公平競(jìng)爭(zhēng)、允許失敗“等內(nèi)容，事實(shí)證明，正是美國(guó)大學(xué)生思政教育中這些適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展要求的品質(zhì)培養(yǎng)促進(jìn)了美國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，加快了美國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐。

2 思政育人背景下的風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)涵

2.1明確為誰(shuí)而學(xué)，目標(biāo)明確，是學(xué)生學(xué)習(xí)的新動(dòng)能

作為一種新的教育理念和課程觀，課程思政以立德樹人為導(dǎo)向，以堅(jiān)定的政治方向?yàn)楹诵?，以明確的德育內(nèi)涵和德育元素為主題，構(gòu)使風(fēng)景園林課程與思政課同向同行，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供價(jià)值引領(lǐng)和精神滋養(yǎng)。

2.2豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，是服務(wù)國(guó)家服務(wù)地方建設(shè)的新途徑

課程思政的提出和其生命力所在，就在于它能滿足我們建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的現(xiàn)實(shí)需要，是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，是當(dāng)代大學(xué)生密切聯(lián)系社會(huì)的重要樞紐，幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要載體。

3 思政育人背景下的風(fēng)景園林教學(xué)改革前景與展望

思政育人的改革理念可以貫穿風(fēng)景園林教育的全周期、全過程，以及工作后的導(dǎo)向和指引。目前的本科生的課程體系是包含著課程類型、課程內(nèi)容、課程進(jìn)度、課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)。每個(gè)培養(yǎng)單位針對(duì)自身的辦學(xué)理念和教學(xué)又是，對(duì)于人才培養(yǎng)方案不盡相同。但無論如何變動(dòng)，知識(shí)的基本體系結(jié)構(gòu)、教育對(duì)象和社會(huì)環(huán)境這三個(gè)影響要素依然主導(dǎo)了課程體系的構(gòu)建。

“課程思政”這一隱形教育手段能夠更好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)的思政教育與本科生的思想需求之間的空白，教學(xué)課程是本科生學(xué)業(yè)教育的主要渠道，學(xué)生在專業(yè)課、通識(shí)課及實(shí)踐課的學(xué)習(xí)中能更體現(xiàn)出他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，“課程思政”與這些課程相融合，針對(duì)來自不同專業(yè)，具有不同背景的學(xué)生，潛移默化的影響他們對(duì)于所學(xué)專業(yè)價(jià)值體系的認(rèn)知，學(xué)科的倫理道德和操守。通過課程思政，將時(shí)代大背景下的國(guó)家大勢(shì)與個(gè)體價(jià)值更好的融合。從知識(shí)體系層面看，“課程思政”能有效完善本科生知識(shí)體系的構(gòu)建。

作者簡(jiǎn)介：

王若旭（1996.7-），男，漢族，河北固安，大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，19級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：藝術(shù)設(shè)計(jì)（景觀），研究方向：景觀規(guī)劃與園林藝術(shù)理論研究。

（作者單位：大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）