汪琳琳

小學(xué)科學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性課程。學(xué)生通過對科學(xué)課程的探究性學(xué)習(xí)，從而保持和發(fā)展對大自然強烈的好奇心和探究熱情;培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)探究能力得以發(fā)展;校園是學(xué)生開展科學(xué)探究活動的主要場所。因此在科學(xué)教學(xué)中，充分利用校園資源，將我校特色“蓮鄉(xiāng)文化教育”校園文化融入我的科學(xué)課堂教學(xué)中，這樣不僅能擴大學(xué)生的參與面，還能更好的指導(dǎo)學(xué)生積極完成探究活動。

一、科學(xué)課中“看得見”的校園文化。

小學(xué)科學(xué)課與其他課程的重要區(qū)別之一是，多數(shù)情況下學(xué)生們都要通過動手做來學(xué)習(xí)科學(xué)知識，比如，做探究實驗、制作模型、種植養(yǎng)護……這些活動不僅是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生理解生澀科學(xué)知識的重要經(jīng)驗支撐。學(xué)生都喜歡做科學(xué)實驗，參與積極性很高，但往往只有熱情，卻不關(guān)注實際現(xiàn)象，特別是一些觀察活動，有些學(xué)生抱著湊熱鬧的心態(tài)參與活動。為了讓每個學(xué)生都積極投入到觀察活動中，我首先給學(xué)生提出要求，比如：一年級上冊《樹葉黃了》這一課，要求學(xué)生觀察樹葉變黃的規(guī)律，我要求每個學(xué)生在觀察中把發(fā)現(xiàn)的樹葉不同時期變黃的部位畫出來，這樣每個孩子都帶著任務(wù)去觀察，在觀察中找到答案。孩子們來到學(xué)校的銀杏廣場，他們專注地觀察著，認(rèn)真地畫著。然后興奮地告訴我：老師，我發(fā)現(xiàn)銀杏樹葉變黃的規(guī)律了，老師銀杏樹葉不是一下變黃的……他們爭著將自己的發(fā)現(xiàn)與老師、同學(xué)分享，個個都象小科學(xué)家，體驗到了成功的喜悅。由于提出了觀察要求，確保了人人專注地投入到觀察中，邊觀察邊思考，兩者相互支持，相得益彰，充分利用校園資源培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也是校園文化建設(shè)的目的。

二、科學(xué)課中“種出來”的校園文化。

我校的校園文化注重營造濃郁的科學(xué)校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如：開辟學(xué)生種植實踐的開心農(nóng)場;豐富學(xué)生科學(xué)知識的科普E站;展示學(xué)生科學(xué)作品的“小頭腦大智慧”展臺……這些看得見的科學(xué)，以不同的形式將學(xué)生帶到了科學(xué)知識的殿堂。上學(xué)期因受疫情影響，孩子居家學(xué)習(xí)。學(xué)校在4月初線上面向全校學(xué)生招聘“小農(nóng)場主”，每人或者每組可認(rèn)領(lǐng)一塊空地，同學(xué)們積極響應(yīng)，僅3個小時20塊空地就全部被認(rèn)領(lǐng)。接著結(jié)合三年級下冊《科學(xué)》第一單元《植物的一生》有關(guān)的具體內(nèi)容 “小農(nóng)場主們”進行了對比種植，比如：長茄子和圓茄子、小白菜和小油菜、小柿子和大柿子、西瓜和南瓜……近30余種的蔬菜，極大豐富了開心農(nóng)場種植的種類。為了加深認(rèn)識，他們通過手抄報、詢問、查找資料等形式，了解所種植蔬菜的生長環(huán)境、栽培方法等，接著又進行選種、發(fā)芽、育苗、觀察記錄……為復(fù)學(xué)后的栽種養(yǎng)護做好準(zhǔn)備。復(fù)學(xué)后 “小農(nóng)場主們”帶著各自的蔬菜苗來到開心農(nóng)場，挖坑、栽苗、培土、澆水。瞧，一棵棵幼苗映著“小農(nóng)場主們”的笑臉，扎根生長。開心農(nóng)場的種植不僅是一堂生動的自然課，讓孩子們不出校門就能與大自然零距離接觸，同時還在體驗勞動快樂的同時增長了見識，豐富了學(xué)生們的校園生活！也把課堂內(nèi)容有機地延伸到校園種植活動中，較好豐富了校園文化建設(shè)。從觀察植物開始，將無形的校園文化以有形的狀態(tài)根植于學(xué)生心中，引領(lǐng)學(xué)生走進科學(xué)學(xué)習(xí)的大門，逐步培養(yǎng)孩子的探究精神和創(chuàng)造能力。

三、科學(xué)課中“比起來”的校園文化。

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)方式符合兒童的成長天性，可以較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，有利于科學(xué)概念的理解。從學(xué)生熟悉的身邊日?；顒映霭l(fā)，通過學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗、動手動腦等實踐活動，在實踐活動中體驗和積累認(rèn)知世界的經(jīng)驗，提高科學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。如五年級下冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元，引導(dǎo)學(xué)生了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識，掌握科學(xué)制作的初步技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。

我校是大連市科技示范校。每年都積極參加大連市舉辦的各項科技比賽。我抓住參加大連市頭腦奧林匹克競賽的契機，把科學(xué)課中折形狀、搭支架的制作活動進一步研究，參加《超級結(jié)構(gòu)》這個比賽項目，學(xué)生通過多次制作和改進，最終做出了承重260kg的結(jié)構(gòu)，不僅在比賽中取得了好成績，還點燃孩子們對科學(xué)探究的濃烈興趣。同樣《建橋梁》一課中，學(xué)生知道了拱橋的承重最強，用報紙做的“紙橋”也在大連市頭腦奧林匹克的比賽中獨領(lǐng)風(fēng)騷。豐富多彩的科技比賽，使學(xué)生潛在的智慧因素活躍起來。既培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，又能夠自行獲取有用的知識，提高了學(xué)生的科學(xué)意識和思維模式。不斷地積淀，形成我?？茖W(xué)特色的校園文化。

校園文化構(gòu)建是蓮鄉(xiāng)文化教育的隱形教科書，是學(xué)生學(xué)習(xí)的隱性因素。校園文化影響著學(xué)生的成長、性格走向的發(fā)展。我們老師要善于利用自己學(xué)校的校園文化特色引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，也應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活融入校園文化建設(shè)之中，不斷豐富我?！吧忇l(xiāng)文化教育”校園文化內(nèi)涵，為學(xué)生提供積極向上、良好寬松的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：大連市普蘭店區(qū)豐榮中心小學(xué)）