【摘要】化學(xué)作為高中階段的一門主要學(xué)科，常常位居學(xué)生“最恐懼學(xué)科”的榜首。和初中階段有所不同，初中階段的化學(xué)課程在內(nèi)容安排上充分考慮到學(xué)生對于新學(xué)科的適應(yīng)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加簡單、易懂，因此，初中化學(xué)課程難易程度保持在入門級別。而進入高中階段以后，化學(xué)課程的難度逐漸加大，這就導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中出現(xiàn)了較多的問題，盡管很多學(xué)生想要努力學(xué)好這門主課，但往往結(jié)果都是力不從心、困難重重。因此，本文將通過分析高中化學(xué)學(xué)困生形成的原因，從而“對癥下藥”，對如何進行高中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提出一些有效的對策。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?學(xué)困生 ?成因 ?對策

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）23-0003-03

一、高中化學(xué)學(xué)困生的成因

高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，理論知識學(xué)習(xí)難度不斷加大、學(xué)習(xí)內(nèi)容更加復(fù)雜，一部分學(xué)生步入高中后在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上會感到吃力，進而產(chǎn)生自我否定心理，降低對化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，逐漸步入學(xué)困生的行列。高中化學(xué)學(xué)困生的成因既包括學(xué)生理論知識薄弱、缺乏興趣等內(nèi)在原因，也包括社會環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)游戲等外在因素。

（一）基礎(chǔ)薄弱，無法跟上進度

學(xué)習(xí)是一個層層遞進的過程，就像修建一幢大樓，只有在修建前期注重打好堅實的地基，才能保證中途不會坍塌，最后將高樓修建起來。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中之所以“淪”為學(xué)困生，化學(xué)基礎(chǔ)薄弱是一個重要的原因。化學(xué)科目的學(xué)習(xí)是一個持續(xù)性的過程，所學(xué)的內(nèi)容都是在原有基礎(chǔ)上進行延展和細化，化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，會使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中寸步難行。初中階段的化學(xué)課程雖然難度不大，但卻是在為學(xué)習(xí)高中復(fù)雜的化學(xué)知識做鋪墊，而很多學(xué)生在初中階段就沒有充分的重視化學(xué)這門學(xué)科，認為化學(xué)課不是主課，不需要認真對待。也有一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等方面的原因，對所學(xué)到的知識沒有做到充分理解，像元素周期表、化學(xué)方程式，還有一些簡單的化學(xué)反應(yīng)等，這些基礎(chǔ)知識都沒有完全掌握，這就導(dǎo)致這些學(xué)生在學(xué)習(xí)高中階段的化學(xué)課程時沒有足夠的知識儲備，從而跟不上老師講課的進度，長期下去，不懂的知識堆積得越來越多，學(xué)懂化學(xué)也就愈發(fā)困難。

（二）對化學(xué)缺乏一定的興趣

興趣是成長最好的老師，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生只有對化學(xué)充滿好奇、產(chǎn)生興趣才會全身心的投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)、鉆研當中。很多學(xué)生由于對化學(xué)學(xué)科不了解，沒有找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，逐漸對化學(xué)失去了學(xué)習(xí)的熱情。在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)于知識點的記憶內(nèi)容比較多，學(xué)生對化學(xué)失去興趣，這些需要記憶的內(nèi)容就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時感到力不從心，往往是因為這些學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)興趣平平，甚至對化學(xué)沒有任何興趣可言。這些學(xué)生或是因為聽不懂上課的內(nèi)容，或是因為化學(xué)題太難、太復(fù)雜，又或是因為沒有認識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性等等，因而覺得化學(xué)枯燥無聊?，F(xiàn)代社會背景下，各種電子產(chǎn)品的存在分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力，與學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)相比，學(xué)困生更容易被五花八門的網(wǎng)絡(luò)游戲、歡脫搞笑的綜藝節(jié)目吸引，一有閑暇的時間就沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界中，無心學(xué)習(xí)化學(xué)知識，很難提升對化學(xué)的興趣?？傊瑳]有興趣的學(xué)習(xí)只能是被迫進行的，更是單方面的知識輸出，就算老師再努力地講解，學(xué)生的成績也得不到明顯的提高，而且這樣的學(xué)習(xí)模式下，也不會有任何的效果和意義可言。

（三）沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在敷衍、應(yīng)付等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低、學(xué)習(xí)成績下降，步入學(xué)困生的行列，這主要表現(xiàn)在三個方面：首先，很多學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上面沒有發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的重要性。由于需要學(xué)習(xí)的課程較多、內(nèi)容復(fù)雜，一些學(xué)生不愿意花費時間進行課前預(yù)習(xí)，認為預(yù)習(xí)是做無用功，只要上課認真聽講就能取得較好的學(xué)習(xí)效果。沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，將不利于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。課前沒有預(yù)習(xí)就不知道課上要講的知識的重點、難點，沒有目標的聽課很難使學(xué)生在較長的上課時間內(nèi)全程保持高度集中的注意力，在上課過程中就會出現(xiàn)注意力分散等現(xiàn)象，容易遺漏教師講授知識的重點內(nèi)容。其次，聽課過程中沒有養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。記筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，清晰明了的筆記一方面能夠使學(xué)生保持集中的精神狀態(tài)，明確學(xué)習(xí)過程中的重點、難點，另一方面有利于加深學(xué)生的印象，方便今后的復(fù)習(xí)。一些學(xué)生，尤其是男同學(xué)在上課過程中不喜歡記筆記，所學(xué)知識雖然課上跟著教師的講解能夠聽懂，認為所學(xué)內(nèi)容比較簡單，但到課下自己做題時就會遇到各種困難。隨著時間的推移，能夠記住的內(nèi)容就越少，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)跟不上，降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信。第三，很多學(xué)生不注重課后復(fù)習(xí)。處于高中階段的學(xué)生每天要接收大量的理論知識，如果不進行復(fù)習(xí)，很容易使所學(xué)內(nèi)容遺忘。一邊接受新知識，一邊遺忘舊知識已經(jīng)成為很多化學(xué)學(xué)困生的常態(tài)，久而久之，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效果不佳、學(xué)習(xí)成績不理想。

（四）方法運用不當

方法運用不當主要表現(xiàn)在兩個方面：一個是教師的教學(xué)方法存在問題;另一個則是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法運用不當。一方面，在教學(xué)過程中，存在部分教師沒有正確認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，這類教師往往為了保證正常的授課進度，會以大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為標準，以此進行教學(xué)設(shè)計和調(diào)整，而個別“學(xué)困生”的問題會被忽略。這些“學(xué)困生”同學(xué)在學(xué)習(xí)中本來就存在很多疑惑，再加上隨著教學(xué)進度的延續(xù)，學(xué)生積攢的問題會越來越多，學(xué)習(xí)興趣越來越被消耗殆盡，學(xué)好化學(xué)更加成為天方夜譚。同時，教師采用的教學(xué)方法僅限于“灌輸式”的單向化輸出模式，一節(jié)課幾乎都是“老師講、學(xué)生聽”，這樣的方式不僅無法讓學(xué)生長時間的集中精力聽講，還會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)枯燥無味，愈發(fā)抵觸化學(xué)課;另一方面，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上也存在較多的問題?；瘜W(xué)本身就是一個探索和解密的過程，除了理論知識的學(xué)習(xí)外，還需要學(xué)生動手操作、推算演示，而很多學(xué)生為了記住知識點，就會采用死記硬背的方式，但在沒有充分理解的情況下，知識點不僅會變得難背，也很容易忘記。這些學(xué)生沒有認識到“實踐出真知”這句話的真理性，只一味地學(xué)習(xí)書本知識，忘記了將知識與實踐相結(jié)合。因此，學(xué)習(xí)化學(xué)也要講究科學(xué)的、正確的、適合自身情況的學(xué)習(xí)方法。

二、高中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對策

化學(xué)學(xué)困生雖然在化學(xué)知識方面的學(xué)習(xí)方面略有遜色，但在其他方面擁有很好的表現(xiàn)。教師應(yīng)該秉承認真負責(zé)的態(tài)度對待每一位學(xué)生，給學(xué)困生更多的耐心，幫助學(xué)生提高化學(xué)成績，推動學(xué)生全面發(fā)展。在新時代的背景下，提高學(xué)困生的化學(xué)成績需要教師和學(xué)生的共同努力：一方面，教師要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方法，激起學(xué)生對化學(xué)科目的學(xué)習(xí)熱情;另一方面，學(xué)生要養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）采用“大統(tǒng)一、小分層”的教學(xué)方法

“九層之臺起于累土”，任何知識的學(xué)習(xí)都需要不斷的積累，只有不斷夯實基礎(chǔ)，才能保證后續(xù)的學(xué)習(xí)穩(wěn)步進行，因此，學(xué)好每個階段的知識都很重要。針對學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱、無法跟上授課進度的問題，老師可以采用“大統(tǒng)一、小分層”的教學(xué)方法?！按蠼y(tǒng)一、小分層”是指教師在授課過程中，根據(jù)學(xué)生的整體水平?jīng)Q定授課進度和授課內(nèi)容的難度，同時，對于一些理論知識相對薄弱的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注，在保證正常教學(xué)進度的情況下，盡可能的將有難度的內(nèi)容進行透徹的解析，對于復(fù)雜內(nèi)容涉及到的基礎(chǔ)知識也應(yīng)該單獨提出來，經(jīng)常性的溫故知新。如果課堂時間不夠，可以讓有問題的學(xué)生課后隨時找老師請教，或者向周圍學(xué)習(xí)好的同學(xué)請教，爭取每天的知識都能在當天充分掌握。另外，教師可以組織班內(nèi)學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習(xí)小組，將“學(xué)困生”同學(xué)平均分到每個小組中，以“多對一”的形式進行學(xué)習(xí)幫扶。這種方法不僅能夠解決“學(xué)困生”同學(xué)學(xué)習(xí)方面的問題，還能增進學(xué)生之間的友誼，增強班級的凝聚力，營造勤奮好學(xué)的班級風(fēng)氣。

（二）改進教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

張載曾說：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學(xué)無成”，這句話是說，如果做一件事時，沒有足夠的興趣，那么在做這件事的過程中，你除了心不在焉，還會一事無成。興趣是做好一件事的關(guān)鍵因素，也是意義所在，如果一個人對一件事沒有產(chǎn)生興趣，那么做起來也只是勉強進行，草草了事。因此，為了幫助“學(xué)困生”同學(xué)有效地解決化學(xué)方面的問題，教師應(yīng)該主動地改進教學(xué)模式，在減少“灌輸式”教學(xué)模式的同時，應(yīng)該將小組討論學(xué)習(xí)、學(xué)生授課、學(xué)生“結(jié)對子一幫一”等模式運用到實際教學(xué)中，讓學(xué)生主動參與進來，成為課堂以及課下學(xué)習(xí)的主體，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師要緊跟時代步伐，在課堂教學(xué)中融入新的元素，網(wǎng)絡(luò)上有很多改編歌曲深受學(xué)生喜愛，教師也可以將歌曲中的歌詞替換成元素周期表的內(nèi)容，為同學(xué)們展示出來，方便學(xué)生的記憶。此外，教師要充分利用現(xiàn)代多媒體等教學(xué)設(shè)備，運用當下流行的視頻教學(xué)方法，搜集一些有趣的視頻素材，這些素材可以是有趣的化學(xué)實驗過程，也可以是自然界中發(fā)生的一些化學(xué)反應(yīng)，這樣做可以讓同學(xué)們從感官上了解到化學(xué)的生動美麗，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（三）采用理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)化學(xué)要講究方式方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠縮短學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)時間，可以使學(xué)生在較短的時間獲得較好的學(xué)習(xí)效果，達到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。化學(xué)知識的學(xué)習(xí)單純依靠背誦不能取得較好的效果，化學(xué)學(xué)科的特殊性決定了學(xué)習(xí)化學(xué)不能光靠課本上的理論知識，更多的是要把理論知識結(jié)合到實踐中，需要學(xué)生掌握其中的原理后能夠靈活的運用。在化學(xué)科目的學(xué)習(xí)過程中，教師要積極開展化學(xué)實驗，不要將化學(xué)知識停留在口頭上的表述，在條件允許且能確保學(xué)生安全的情況下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展簡單的化學(xué)實驗，讓學(xué)生親自動手參與到化學(xué)實驗的過程中，增強學(xué)生對化學(xué)的興趣，使學(xué)生在寬松的環(huán)境下掌握化學(xué)知識。像一些化學(xué)反應(yīng)，僅靠抽象的化學(xué)方程式講解完全不夠，必須要通過做實驗來做到充分理解。因此，學(xué)生應(yīng)該努力掌握課堂中的理論知識，然后在老師的指導(dǎo)下，將課堂上學(xué)到的知識運用到實踐中，通過親身實驗進行驗證，在實際操作中找到問題并解決問題，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和運用，同時，做實驗也能增加學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性，一舉兩得。

（四）為學(xué)困生提供一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師和家長為化學(xué)學(xué)困生提供一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境對于提高學(xué)生的成績具有重要的作用。教師和家長應(yīng)該不斷加強與學(xué)困生的交流與溝通，加強學(xué)困生的思想教育，提高學(xué)困生辨別是非對錯的能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，抵制各種網(wǎng)絡(luò)游戲帶來的誘惑。學(xué)困生的進步是學(xué)生不斷努力的成果，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的成長，要對學(xué)困生的進步進行嘉獎和鼓勵，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，不斷激勵其前進，避免學(xué)困生自暴自棄、沉迷網(wǎng)游。在日常的生活中，教師要把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)當中，引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制各種綜藝節(jié)目、言情小說，不要沉迷于一時的愉悅，要為學(xué)困生提供一個健康的、充滿濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境。教師要加強班風(fēng)建設(shè)，面對班級內(nèi)存在的攀比風(fēng)氣、跟風(fēng)行為要進行及時的教育，不斷為學(xué)生提供一個充滿正能量的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想。此外，家長要為孩子營造一個健康、溫馨的家庭氣氛。家長要積極與孩子進行交流，消除與孩子之間的隔閡，多站在孩子的角度進行思考。家長要尊重現(xiàn)孩子的興趣、愛好，在不影響其學(xué)習(xí)的情況下給孩子足夠的個人空間，注重孩子的全面發(fā)展。家長要發(fā)揮榜樣的作用，用讀書充實自己的閑暇生活，在孩子學(xué)習(xí)時，不要在孩子面前用手機、電腦等產(chǎn)品觀看視頻或進行游戲。在教師和家長的不斷努力下，推動化學(xué)學(xué)困生朝著更好的方向發(fā)展。

三、總結(jié)

總之，每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生和老師共同配合，在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化過程中，老師應(yīng)該拿出更多的耐心和關(guān)懷，爭取幫助更多的“學(xué)困生”解決問題、脫離困境，最終找到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，在新時代素質(zhì)教育的要求下，各科教師要不斷革新其教學(xué)方法，選擇學(xué)生容易接受的方式進行教學(xué)。學(xué)生應(yīng)該逐漸成為學(xué)習(xí)的主體，而教師要從知識的傳輸者和課程的安排者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者。因此，任何一門課程的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生自覺、主動地付出努力，找到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。而老師要從旁協(xié)助、不斷指引，在學(xué)生出現(xiàn)問題時及時幫助糾正。我相信，在師生的共同努力下，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣逐步提高，學(xué)習(xí)成績的提高也將不再是難題。

作者簡介：

石?；ǎ?976.10-），女，甘肅省臨洮縣人，中小學(xué)高級教師，研究方向為高中化學(xué)教學(xué)。