覃金

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷滲透和普及，微課已經(jīng)悄然地被大多數(shù)教師和學(xué)生所接受，并在課堂教學(xué)中流行開來，逐漸成為“微時代”語文教學(xué)的新樣態(tài)。教師可以運用微課，創(chuàng)建小學(xué)語文教學(xué)高效課堂，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語文;高效課堂;創(chuàng)建

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷滲透和普及，誕生了一種與以往“一支粉筆一張嘴”傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式完全不同的新課型——微課。微課就是運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)制作的以短小視頻（5-10分鐘）為核心的教學(xué)課件，是對教學(xué)中某個知識點的簡化突出和直觀展示。微課以其時間短小、內(nèi)容精悍、直觀生動的特點，為課堂教學(xué)提供了一個新的視角，創(chuàng)建課堂教學(xué)的新模式。教師可以將互聯(lián)網(wǎng)與微課相結(jié)合，創(chuàng)建小學(xué)語文教學(xué)高效課堂，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更精彩。

《牛和鵝》是統(tǒng)編小學(xué)語言教材四年級上冊第六單元的第一篇課文，它承載著完成本單元人文主題和語文要素教學(xué)的任務(wù)。首先，這一單元是以“童年啊！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑”[1]為人文主題，單元中的三篇課本圍繞童年生活的話題，從不同的角度提示童年生活的真實情感和生動趣味，讓學(xué)生獲得各種情感體驗?！杜：往Z》是這一單元的第一篇課文，作者以孩童的眼光記敘了他小時候害怕鵝，被鵝襲擊的事情，并從這個事情中悟出看待事物的心態(tài)不同，結(jié)果也會不同的道理。其次，這一單元的語文要素有：“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。記一次游戲，把游戲的過程寫清楚?！盵1]其中，學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，讓學(xué)生進行多角度、變角度批注，是本課的重點和難點。教師如何在課堂上突破“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”教學(xué)難點，完成人文主題和語文要素教學(xué)的任務(wù)？本文以《牛和鵝》的教學(xué)為例，具體談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中運用微課，創(chuàng)建小學(xué)語文教學(xué)高效課堂，從而提高課堂教學(xué)的精彩度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、課前“微”預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)更高效

課前預(yù)習(xí)，是學(xué)生在上課前必須做的功課之一。預(yù)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以為創(chuàng)建高效課堂教學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)。因此，教師可以在課前為學(xué)生精心準備預(yù)習(xí)微課，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更高效。

在執(zhí)教《牛和鵝》一課前，為了使學(xué)生的預(yù)習(xí)不單調(diào)、不枯燥，筆者制作了課前預(yù)習(xí)微課，微課內(nèi)容不僅有配音課文朗讀，而且有多個預(yù)習(xí)任務(wù)卡讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時完成。微課通過班級QQ群互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)給學(xué)生（如圖1）。

“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”是本單元的語文要素。因此在微課中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，而且要在微課末尾結(jié)合本單元的語文要素提出問題，讓學(xué)生初步了解批注，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更有方向性（如圖2）。

二、課中“微”介入，讓課堂教學(xué)更高效

課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識的主要過程，是教師進行教育教學(xué)的重要手段和主要方式。如何開展有趣、生動的課堂教學(xué)，如何讓課堂教學(xué)更高效，是一線教師都在追求的目標。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以借助微課直觀生動、時間短小、內(nèi)容精悍的特點，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的。

1.借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課前導(dǎo)入更精彩

俗話說：“好的開始是成功的一半?！蹦茉诙虝r間內(nèi)抓住學(xué)生眼球、吸引學(xué)生注意力的課前導(dǎo)入無疑是良好課堂教學(xué)的開始，它對創(chuàng)建高效課堂起到了事半功倍的作用。在執(zhí)教《牛和鵝》一課時，筆者首先播放了一段牛和鵝的微課視頻，創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情境，給學(xué)生提供了一個圖、文、聲并茂的課前導(dǎo)入，引出課文，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣（如圖3）。

2.借助微課片段，讓教學(xué)難點更容易突破

在教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生盡快掌握課程內(nèi)容，突破教學(xué)難點，是體現(xiàn)課堂教學(xué)效果的重要指標。微課具有直觀生動、靈活短小、針對性強的特點，教師可以巧妙借用微課片段，為學(xué)生精彩講述課程教學(xué)難點，讓學(xué)生更容易接受和理解。

《牛和鵝》講述了一個非常有童真、童趣的故事：“我”在放學(xué)回家途中，被鵝追趕襲擊，嚇得驚慌失措。金奎叔叔幫“我”趕走了鵝，改變了“我”對牛和鵝的看法和態(tài)度。這篇課文篇幅比較長，共有十五個自然段，而且課文中有許多細節(jié)描寫，這對于四年級的學(xué)生來說，閱讀理解上是有一定難度的。教師要讓學(xué)生掌握批注閱讀方法，學(xué)會從多個角度批注來幫助學(xué)生閱讀課文。教師可以制作圖、文、聲并茂的微課，突破教學(xué)難點（如圖4）。

3.借助微課回放教學(xué)過程，讓課末總結(jié)更精彩

“虎頭豹尾”是我們提倡的做事原則。課堂教學(xué)有了精彩的開頭，也需要有一個精彩的結(jié)尾相呼應(yīng)。因此，在課堂結(jié)尾時，教師可以借助微課回放本節(jié)課的教學(xué)重點內(nèi)容，對整堂課的內(nèi)容進行再次梳理，為課堂教學(xué)做出點眼一筆，強化學(xué)生對課內(nèi)容的記憶。以下是筆者在執(zhí)教《牛和鵝》一課時制作的課尾微課（如圖5）。

總之，微課為小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)建了新的教學(xué)模式，讓語文教學(xué)變得豐富多彩、生動有趣。教師可以通過微課有針對性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;重點突出，帶領(lǐng)學(xué)生突破教學(xué)難點;進行課末總結(jié)，讓整個小學(xué)語文教學(xué)更高效。

【參考文獻】

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育教科書語文四年級上冊[M].北京：人民教育出版社，2018.