摘 要：身為班級的領(lǐng)導(dǎo)和教育管理者，班主任擔(dān)任班級的有效管理和知識傳播的重任。中學(xué)階段在學(xué)生成長過程中占據(jù)著特殊的地位，隨著接觸的事物增多，學(xué)生的心智也愈發(fā)成熟，此時，他們在學(xué)習(xí)和生活過程中會產(chǎn)生很多不同的想法，迫切需要心靈的引導(dǎo)者，將陷入迷茫的中學(xué)生帶領(lǐng)到正確的道路上來。因此，為了能和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和了解，作為學(xué)生成長引路人的班主任必須具有一定的親和力，讓學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅渭右孕湃巍?/p>

關(guān)鍵詞：班主任;親和力;具體措施

一、 引言

中學(xué)階段對于學(xué)生的成長相當(dāng)重要，它是學(xué)生智力和能力迅速提升的時期，但也存在許多的問題。為了解決中學(xué)階段學(xué)生的特殊性問題，班主任要在態(tài)度和意識上做出改變，積極與他們交流溝通，從而深入了解學(xué)生。其中，班主任所要具有的優(yōu)秀品質(zhì)就是親和力。基于此，文章將就中學(xué)階段師生之間存在的交流問題闡述如何做一個有親和力的班主任。

二、 樹立積極的工作態(tài)度和服務(wù)意識

積極的工作態(tài)度和服務(wù)意識可以提高班主任在學(xué)生之間的威信以及親和力。作為一個班級中言傳身教的班主任，工作態(tài)度必須認(rèn)真、積極，從而給學(xué)生樹立一個標(biāo)榜形象，讓學(xué)生在無形中學(xué)習(xí)這種認(rèn)真的工作態(tài)度。教育業(yè)的服務(wù)意識主要是為了滿足社會不斷變化的教育需求，為學(xué)習(xí)者提供的一種特殊的服務(wù)。班主任管理整個班級，要增強(qiáng)自己的服務(wù)意識。下面提出幾點(diǎn)樹立積極工作態(tài)度和服務(wù)意識的措施。

首先，班主任作為班級的核心人物，擔(dān)負(fù)著教書育人和班級管理的責(zé)任，傳授給學(xué)生做人做事的方式，是一項(xiàng)十分神圣的工作。因此，班主任必須持有極度認(rèn)真的工作態(tài)度，關(guān)心自己的班集體和每個學(xué)生，熱愛自己的工作，從根本上保證班級的有序管理和學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，身為班級教育領(lǐng)導(dǎo)者的班主任，要有充分的知識儲備和學(xué)問素養(yǎng)，這是提高班主任專業(yè)性的關(guān)鍵。眾所周知，專業(yè)性較高的班主任會給學(xué)生較好的印象，學(xué)生就能從本能上承認(rèn)班主任的專業(yè)水平，愿意與之交流。

除此之外，班主任要圍繞“學(xué)生是教育的主體”這一觀念開展教育工作，就目前來看，部分教師依舊受傳統(tǒng)教育理念的影響，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行一味地批評教育，導(dǎo)致與學(xué)生之間的距離被越拉越大，阻礙師生之間的交流。因此，班主任要對自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，找到自己在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中擔(dān)任什么樣的角色，以“服務(wù)”為核心開展班級的管理和學(xué)生的教育，強(qiáng)化教育業(yè)的服務(wù)意識。如此一來，班主任通過深入了解學(xué)生后，得知他們的學(xué)習(xí)和生活需求，并在能力范圍內(nèi)給予幫助，這樣，學(xué)生也會自愿配合班主任的工作。

最后，班主任自身的情緒調(diào)節(jié)也很重要，班主任不能經(jīng)常對學(xué)生發(fā)火，也不能將自己的悲觀情緒帶給學(xué)生，因?yàn)榘嘀魅蔚那榫w很容易渲染到學(xué)生，必須在日常的學(xué)習(xí)生活中多給予學(xué)生溫暖和關(guān)愛，從而引導(dǎo)學(xué)生端正人生態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極生活。

三、 指導(dǎo)學(xué)生，給予關(guān)心和鼓勵

情緒占據(jù)著學(xué)生的實(shí)際生活和心理生活，而中學(xué)生屬于最容易情緒失控的人群之一。因此，班主任要擔(dān)負(fù)起調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的重任，保持學(xué)生的心理健康。下面提出幾點(diǎn)有效措施。

中學(xué)生正處于比較重要的思想轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，在很多方面，尤其是隱私和自由方面上比較敏感，容易沖動，并且不會自我調(diào)節(jié)，此時班主任的引導(dǎo)就起到了極大的作用。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，班主任要與其進(jìn)行多方面的溝通和交流，充分了解問題出在哪，并盡最大努力幫助學(xué)生解決煩惱，盡快投入學(xué)習(xí)生活中。

中學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力和對未來的選擇，往往會對學(xué)習(xí)和生活感到迷茫。在升學(xué)壓力方面，班主任可以在學(xué)業(yè)不受影響的范圍內(nèi)，組織開展一些放松身心的活動，例如看電影、做游戲等等，學(xué)生能夠得到充分的放松，就能在一定程度上對班主任心生感激之情，班主任就有了一定的親和力。另外，學(xué)生在對未來學(xué)業(yè)生涯的規(guī)劃上尤其容易迷茫，在這方面上班主任要多下功夫，在能力允許的范圍內(nèi)為學(xué)生指點(diǎn)迷津，并且盡量照顧到每個學(xué)生，對個別學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行溝通，幫助每個學(xué)生找到最適合自己的目標(biāo)學(xué)校，并引導(dǎo)他們制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

四、 尊重學(xué)生人格，做到公平公正

班主任在進(jìn)行班級的管理時必須要做到公平公正，這是形成良好學(xué)風(fēng)的前提。班主任的公平公正，于學(xué)生的身心健康有利，更促進(jìn)了學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展?；诖?，下文將就生生之間和師生之間兩個方面展開分析和闡述。

（一）對待每個學(xué)生要公正

部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響較大，喜歡成績好的學(xué)生，給了他們較多的關(guān)注和學(xué)習(xí)的機(jī)會，相反，成績一般和不聽話的學(xué)生就難以受到教師的關(guān)注，甚至因此失去了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會。當(dāng)下，班主任必須正視這一不足之處，盡快調(diào)節(jié)工作態(tài)度，對待學(xué)生要一視同仁，不能出現(xiàn)冷落或者歧視某個學(xué)生的現(xiàn)象，對每個學(xué)生都要做到公平公正。否則，被冷落和不受關(guān)注的學(xué)生總是心理不平衡，愈發(fā)怨恨班主任，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，這極大地影響著良好學(xué)風(fēng)的形成。

（二）牢記師生之間人格平等

作為一班之主的班主任需要牢記：班主任的人格地位并不比學(xué)生要高，不能居高臨下，學(xué)生與班主任的人格是平等的，都需要受到尊重。但是，就目前來看，某些教師和班主任依舊按照傳統(tǒng)教育理念開展工作，語言侮辱、人身攻擊甚至體罰等現(xiàn)象屢禁不止。這些行為并不是一個優(yōu)秀班主任會做的，它們極大地?fù)p害了學(xué)生的身心健康。因此，班主任必須嚴(yán)于律己，杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生。

“要想得到別人的尊重，就要先尊重別人。”班主任如果出口傷人，學(xué)生就會在背地里講班主任的壞話，破壞了學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，這是人才教育的一大失誤。相反，如果在學(xué)生犯了錯誤時，班主任給予的不是一句惡意的侮辱，而是一句鼓勵的話，學(xué)生就會立即如沐春風(fēng)，并對自己犯了錯誤感到慚愧，加深了對這一失誤的印象，如此一來，就達(dá)到了雙倍的教育效果。

五、 積極組織班級集體活動，提高凝聚力

班級的凝聚力和班級成員的榮譽(yù)感是構(gòu)成一個優(yōu)秀班級的核心要求。其中，樹立一個共同的奮斗目標(biāo)會使得班主任和學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，共同向目標(biāo)努力奮斗，這無疑對學(xué)生的教育是有利的。并且，組織開展提高班級凝聚力的活動，也是提高班主任親和力的一條有效途徑。

（一）確立共同目標(biāo)

班主任要引導(dǎo)學(xué)生們制定一個共同的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)一起努力。例如，目標(biāo)是拿到衛(wèi)生或紀(jì)律班級評比的第一名，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)后，學(xué)生們會和班主任一同分享快樂，并且意識到這是班級全體成員一同努力的結(jié)果，如此一來，班主任的親和力和威信都會就得到提高。

（二）組織開展集體活動

班主任還可以采取組織開展集體活動來增強(qiáng)班級凝聚力，并且提高親和力。要讓學(xué)生知道，校園生活是豐富多彩的，因此，舉辦一些競爭類的活動，如書法、繪畫比賽，還有各學(xué)科知識競賽，在增強(qiáng)班級凝聚力的同時，也增強(qiáng)了學(xué)生個人的競爭力。除此之外，在興趣愛好的培養(yǎng)上，班主任也要加以重視。發(fā)掘一個學(xué)生的興趣愛好后，班主任要動員學(xué)生本人以及家長將其培養(yǎng)成學(xué)生的一大特長，這樣一來，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的自信心，讓他們熱愛學(xué)習(xí)、積極生活。

六、 注重學(xué)生心理健康，積極溝通交流

在進(jìn)行教書育人的同時，中學(xué)生的心理健康也是學(xué)校教育需要注意的重點(diǎn)。研究表明，積極的心理能構(gòu)建正確的道德評價，這對于心智處于相對基礎(chǔ)階段的中學(xué)生具有重要的意義。因此，班主任要注重學(xué)生的心理健康問題，積極與學(xué)生和相關(guān)人員進(jìn)行溝通聯(lián)系，全面分析學(xué)生的心理問題，以便及時解決。

（一）注重與學(xué)生之間的交流

1. 多找學(xué)生進(jìn)行談話

與學(xué)生進(jìn)行談心是中學(xué)教師必不可少的教育行為，但部分學(xué)生抵觸與班主任談話。實(shí)際上，在談話時運(yùn)用一些技巧，能有效提高班主任的親和力。班主任要注意放松自己的語氣，不能針對學(xué)生做了錯事而發(fā)火，也不能先入為主，主觀臆斷，要通過不斷地誘導(dǎo)來全面了解事情的經(jīng)過，防止片面地看待問題，在某些方面上進(jìn)行了錯誤的判斷，從而讓學(xué)生感到委屈。除此之外，班主任要與學(xué)生站在同一平面上，不能居高臨下，讓學(xué)生產(chǎn)生距離感。最后，談話的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生自身來定，針對學(xué)習(xí)態(tài)度或未來目標(biāo)的確立這一方面，班主任要結(jié)合實(shí)際來說明問題，并且要由淺入深，不能開頭就講大道理，讓學(xué)生聽不懂或者不想聽。

2. 在課堂上加強(qiáng)交流

班主任在課堂上講課、開會時，略帶一些幽默詼諧的語言色彩，可以讓學(xué)生感到班主任的幽默感，這樣就提高了班主任的親和力;在課間休息時，班主任可以來教室與學(xué)生進(jìn)行互動，這不僅能讓班主任了解學(xué)生的課間生活，而且還能提高班主任的親和力。

（二）注重與任課教師之間的交流

1. 班級教學(xué)的任務(wù)并不是班主任一人完成的，這涉及了各科任教老師的責(zé)任。因此，班主任要積極與任課教師進(jìn)行溝通交流，圍繞學(xué)生的各科成績和課堂表現(xiàn)展開分析和討論，分析出學(xué)生在哪些方面存在問題，并與任課教師交換意見，爭取他們協(xié)助工作，共同解決學(xué)生的問題。

2. 另外，班主任與思想品德老師的溝通要尤其注意，班主任要爭取與思想品德老師共同肩負(fù)起維護(hù)學(xué)生心理健康的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

（三）注重與家長之間的交流

家長作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最常出現(xiàn)的角色之一，對學(xué)生的情況最了解。班主任可以采取多種聯(lián)系方式與家長進(jìn)行交流，如此一來，班主任和家長之間就完成了信息交換，對學(xué)生在校、在家情況有了大體了解，班主任就可以與家長協(xié)同解決學(xué)生存在的問題，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展做出努力。

七、 結(jié)束語

綜上所述，要成為一名真正有親和力的班主任并不容易，需要舍棄傳統(tǒng)的教育理念中不好的部分，堅(jiān)決不體罰學(xué)生，要與學(xué)生深入溝通和交流，積極幫助學(xué)生解決心理問題，引導(dǎo)他們不再迷茫。班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中扮演著極其重要的角色，一名有親和力的班主任會給學(xué)生留下深刻的印象，在他們今后的學(xué)習(xí)和生活中都會成為標(biāo)榜形象。

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作者簡介：

范映紅，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣糜灘中學(xué)。