摘要：目前，初中生物教學(xué)作為初中課程教學(xué)中的一大重要組分，其教學(xué)模式卻依然亟待改進。視頻資源作為互聯(lián)網(wǎng)信息時代的重要產(chǎn)物，對于推進初中生物教學(xué)效能提升具有十分重要的意義。通過視頻資源與初中生物教學(xué)課堂的有機融合，可以有效提升課程教學(xué)質(zhì)量水平?；诖朔N現(xiàn)狀，本文淺析了視頻資源引入對于現(xiàn)今初中生物教學(xué)的意義以及具體應(yīng)用策略，以供相關(guān)人士進行參考。

關(guān)鍵詞：視頻資源;初中生物;教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)當中，教學(xué)者往往傾向于采用單一的講授模式進行授課。在這種相對枯燥且單調(diào)的教學(xué)模式下，學(xué)生自然也較難真正投入到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當中，這對于初中生物課堂教學(xué)效能的提升顯然是極為不利的。針對這一現(xiàn)況，教學(xué)者將視頻資源教學(xué)模式引入到現(xiàn)今的初中生物課堂教學(xué)當中，在提升學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的積極性的同時，拓寬了學(xué)生的思維與眼界，這對于學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的意義。

一、 視頻資源對于初中生物教學(xué)的意義

初中生物課程的教學(xué)需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性以及學(xué)習(xí)積極性，在充分調(diào)動起學(xué)生對于初中生物學(xué)習(xí)的興趣之后，才能更加有效地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升。其中，視頻資源的引入，對于目前的初中生物教學(xué)無疑具有十分重要的意義。

（一）提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性

初中生物課堂教學(xué)的內(nèi)容較為廣泛，而且對于初中學(xué)生而言較為枯燥，所以在實際教學(xué)過程中很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到消極的影響。因此，需要教學(xué)者積極改進生物課堂教學(xué)模式，寓教于樂，在生物教學(xué)中實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。其中，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代的到來，視頻資源在當下的課程教學(xué)中也得到了日漸廣泛的應(yīng)用。通過視頻資源教學(xué)模式，學(xué)生可以更為直觀地進行相應(yīng)內(nèi)容的感知與學(xué)習(xí)。與此同時，視頻資源可以從視覺、聽覺等方面對學(xué)生進行感官上的強化刺激，不僅活躍了初中生物課堂的教學(xué)氛圍，更是在極大程度上提升了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，這對于最終課堂教學(xué)效能的提升也是極為有益的。

（二）增進學(xué)生生物學(xué)習(xí)自主性

對于初中階段的學(xué)生而言，僅僅憑借教學(xué)者單一的講述教學(xué)是很難充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的。然而，視頻資源與傳統(tǒng)初中生物課堂教學(xué)的融合，使得這一問題得到了有效的解決。在相關(guān)的生物教學(xué)視頻資源學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以更加直觀地感受到生物學(xué)習(xí)的畫面，相對教學(xué)者單調(diào)的講授而言，這種融合了視頻資源教學(xué)的授課模式更容易被學(xué)生接受，也更加容易調(diào)動起學(xué)生對于初中生物學(xué)習(xí)的自主能動性。例如，在學(xué)習(xí)動植物相關(guān)的生物知識時，學(xué)生可以通過生動的畫面對相關(guān)內(nèi)容形成更為直接的觀感。與此同時，教學(xué)者再加以適當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生對于相關(guān)生物內(nèi)容的學(xué)習(xí)能動性便會實現(xiàn)極大的提升，促進學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)效率的上升。

（三）傳遞多元化新型教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的初中生物課程教學(xué)過程中，教學(xué)者往往更加傾向于枯燥的知識點講授，而忽略了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的體驗，降低課程教學(xué)效能的同時，也不利于多元化新型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。視頻學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)初中生物教學(xué)模式的融合，使得學(xué)生可以在多方面更為充分地感受初中生物知識點學(xué)習(xí)的樂趣，更能夠有效增進初中生物課程教學(xué)中學(xué)生與教學(xué)者、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動，在學(xué)習(xí)之余，學(xué)生可以建立起更為全面的觀念，這對于學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定了非常堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)者可以通過相關(guān)生物教學(xué)視頻資源的引入，從多方位對學(xué)生的價值觀進行正確的引導(dǎo)，從而有利于學(xué)生建立起更為全面、多元以及正向的價值觀念。

二、 視頻資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）建立高效生物學(xué)習(xí)課堂

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式當中，教學(xué)者更加傾向于單方面地進行相關(guān)內(nèi)容的講授，而忽略了學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程當中的學(xué)習(xí)效能提高與否。事實上，由于教學(xué)者單一的教學(xué)模式，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)的倦怠。而初中生物教學(xué)的一些內(nèi)容在某種程度上對于初中階段的學(xué)生而言，難免顯得有些枯燥而缺乏學(xué)習(xí)的趣味性。然而，生物教學(xué)視頻資源的引入，則為這一問題的解決提供了一個新型的方向。教學(xué)者通過生動的視頻資源教學(xué)，進一步建立起更為高效的生物學(xué)習(xí)課堂，引導(dǎo)學(xué)生更加身臨其境地實現(xiàn)相關(guān)生物課程的學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效能的有效提升。例如，在進行“分布廣泛的細菌與真菌”這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教學(xué)者可以通過播放細菌與真菌的生活狀態(tài)的視頻，使得學(xué)生更為直觀地感受細菌與真菌的形態(tài)與生活特性，相對教學(xué)者枯燥的講解，這種視頻學(xué)習(xí)方式更能有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而增進學(xué)生對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解與消化。與此同時，教學(xué)者還可以結(jié)合視頻學(xué)習(xí)資源，設(shè)計一系列的相關(guān)問題，并且引導(dǎo)學(xué)生進行思考與作答。在這一互動的過程中，不僅可以營造出更加優(yōu)質(zhì)的初中生物課堂學(xué)習(xí)氛圍，更能夠增進學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)初中生物教學(xué)效能的有效提升。

（二）拓寬學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維

隨著新型教學(xué)改革的推進，對于教學(xué)者的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計也提出了新的要求。教學(xué)者不能僅僅著眼于課堂內(nèi)的講授教學(xué)，更應(yīng)當關(guān)注學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立起更為廣闊的知識框架，拓寬學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維。通過生物學(xué)習(xí)資源的引入，學(xué)生可以更為全面且直觀地對所學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，同時在教學(xué)者的良性引導(dǎo)之下，形成自身對于所學(xué)內(nèi)容的獨到理解，而不僅僅是被動地接受教學(xué)者的教學(xué)講授，這對于學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。與此同時，在融合了視頻資源學(xué)習(xí)的生物課堂教學(xué)當中，學(xué)生的眼界也將變得更為開闊，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也是極為有利的。例如，在進行“認識生物的多樣性”這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教學(xué)者可以通過播放自然界中生物多樣性的學(xué)習(xí)視頻，使得學(xué)生更為直觀地認識到現(xiàn)今自然界中生物多樣性的含義，在開闊學(xué)生眼界的同時，增進學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)效率。除此之外，通過引入視頻學(xué)習(xí)資源，教學(xué)者可以為學(xué)生營造出更為輕松而全面的生物課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在增長相關(guān)學(xué)科見識的同時，自身的思維能力也可以得到有效的提升與鍛煉，這對于學(xué)生今后的整體學(xué)習(xí)過程都將是極為有益的。

（三）實現(xiàn)生物實驗輔助教學(xué)

對于初中生物課程教學(xué)而言，實驗教學(xué)也占據(jù)著非常重要的一部分。但是，在實際生物教學(xué)過程當中，由于受到一系列外界環(huán)境因素以及實驗室自身條件的制約，一些生物實驗很難得到切實的落實，學(xué)生對于相應(yīng)實驗教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)便會呈現(xiàn)出空白的窘境，而這對于學(xué)生生物課程的全面學(xué)習(xí)顯然是極為不利的。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展與更新，現(xiàn)今的教學(xué)者可以借助現(xiàn)有的生物視頻學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生依然可以在諸多條件限制當中完成相應(yīng)生物實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升初中生物教育效能。除此之外，隨著互聯(lián)網(wǎng)共享技術(shù)的發(fā)展與進步，教學(xué)者可以進行生物視頻學(xué)習(xí)資源的擇優(yōu)選取，充分保證學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效能。例如，在進行“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程當中，教學(xué)者可以借助視頻資源，為學(xué)生呈現(xiàn)出動態(tài)且直觀的人體物質(zhì)運輸過程。通過動畫模擬的視頻形式，學(xué)生可以直接看到人體內(nèi)血液、代謝物質(zhì)以及細胞分子的流動走向，從而對于較為抽象的人體物質(zhì)運輸過程形成直觀的認識，這對于學(xué)生對相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的理解是非常重要的。相較于傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式，這種以視頻資源為載體的生物實驗教學(xué)形式，不僅可以在極大程度上突破由于教學(xué)硬件資源不足所造成的限制，為學(xué)生提供更為直觀且多元的生物學(xué)習(xí)體驗，更是在極大程度上強化了相關(guān)實驗教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)初中生物實驗教學(xué)效能的有效提升。

（四）強化生物教學(xué)重點識記

通過視頻資源的引入，教學(xué)者可以將相對枯燥且單調(diào)的生物教學(xué)內(nèi)容制作成更加易于學(xué)生理解的視頻內(nèi)容，在這種新型教學(xué)模式當中，學(xué)生可以更為直觀地進行生物教學(xué)重點與難點的學(xué)習(xí)，從而在極大程度上實現(xiàn)教學(xué)效能的有效提升。與此同時，教學(xué)者還可以將視頻資源更加全面地引入到學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)當中，從而更加全面地實現(xiàn)相關(guān)生物教學(xué)難點的貫徹教學(xué)，有效促進初中生物課堂教學(xué)效果的提高。在這一過程當中，教學(xué)者可以向?qū)W生更為直觀地進行相關(guān)教學(xué)難點與重點的講授，學(xué)生也可以從多方面進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)耳目一新的全新感官體驗，在更為輕松鮮活的課堂學(xué)習(xí)氛圍當中完成相關(guān)重難點的識記。除此之外，教學(xué)者還可以引導(dǎo)學(xué)生通過視頻的方式參與一些生物課題的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)當中的參與度，這在很大程度上可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也可以有效促進學(xué)生對于相關(guān)生物課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。例如，教學(xué)者在設(shè)計“被子植物的一生”這一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的過程中，便可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)視頻資源進行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，這不僅可以強化學(xué)生對于這一章節(jié)內(nèi)容的識記，更是在很大程度上增進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性與積極性，這對于學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的意義。

三、 結(jié)語

總而言之，伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中生物教學(xué)也應(yīng)當與時俱進，實現(xiàn)教學(xué)模式的積極改進。其中，視頻資源作為一種直觀、生動的教學(xué)手段，通過教學(xué)者良好的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)用于初中生課程教學(xué)，往往可以發(fā)揮出事半功倍的教學(xué)效果。在融合了視頻資源教學(xué)的高效課堂當中，學(xué)生可以更為直觀地進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動性的同時，實現(xiàn)初中生物教學(xué)效能的提升。

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作者簡介：

崔蘭蘭，江蘇省宿遷市，宿豫區(qū)曹集中心學(xué)校。