摘要：英語(yǔ)教學(xué)，是以閱讀、寫作、聽力與口語(yǔ)為核心的一門外來(lái)語(yǔ)言課程，大部分孩子從小學(xué)階段開始學(xué)習(xí)?；诮逃母锏纳钊耄谡n堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)方法模式的創(chuàng)新構(gòu)建。以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，是一種以學(xué)為本的驅(qū)動(dòng)性教學(xué)模式，也就是依靠問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)課程便可以運(yùn)用這一方法模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。本文立足以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，對(duì)其具體的內(nèi)涵作用與實(shí)施原則展開分析，然后反思目前小學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)問(wèn)題，最后提出通過(guò)以問(wèn)導(dǎo)學(xué)來(lái)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)課程;以問(wèn)導(dǎo)學(xué);實(shí)施原則;教學(xué)措施

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性具有直接關(guān)系。具有明確動(dòng)機(jī)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的目標(biāo)性，能夠切實(shí)參與。而對(duì)于不具備明確動(dòng)機(jī)的學(xué)生，學(xué)習(xí)行為就會(huì)陷入盲目，難以取得理想效果。小學(xué)生由于成長(zhǎng)水平不高，自身對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，從而就難以形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這樣的情況下，就需要通過(guò)外部手段干預(yù)，給學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠以此為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)。而以問(wèn)導(dǎo)學(xué)的方法，就能夠發(fā)揮出這樣的作用，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，確定一個(gè)具體的目標(biāo)方向，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開學(xué)習(xí)，這樣能夠讓教學(xué)活動(dòng)取得切實(shí)效果，同時(shí)發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

一、 以問(wèn)導(dǎo)學(xué)

（一）內(nèi)涵作用

以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，從本質(zhì)來(lái)講，就是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種方法模式要形成理解并不難，這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的教學(xué)理念。但是，要對(duì)其實(shí)現(xiàn)具體落實(shí)并取得理想效果，卻沒(méi)有想象中那么容易。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，問(wèn)題在課堂上的出現(xiàn)并不少，部分教師會(huì)在課堂上向?qū)W生提出問(wèn)題。然而這種提出問(wèn)題，尚未達(dá)到以問(wèn)導(dǎo)學(xué)的程度。現(xiàn)如今部分教師的課堂提問(wèn)，偏向于程式化、隨意化，缺少預(yù)設(shè)。同時(shí)問(wèn)題的提出，也缺乏可靠的基礎(chǔ)和環(huán)境支撐，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，問(wèn)題只是基礎(chǔ)載體，導(dǎo)學(xué)才是關(guān)鍵，這就需要重構(gòu)師生關(guān)系，翻轉(zhuǎn)師生在課堂上的角色，以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考貫穿課堂。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程，以問(wèn)導(dǎo)學(xué)的實(shí)施，具備顯著作用。一方面，可以顛覆傳統(tǒng)課堂模式，形成全新的師生關(guān)系和知識(shí)傳遞途徑。以往的知識(shí)傳遞途徑，是教師傳遞給學(xué)生。而以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，知識(shí)傳遞途徑變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)從課本教材中發(fā)掘。另一方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生在課堂上切實(shí)展開思考和探討，這有助于提高學(xué)生的思維能力，并且有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)本質(zhì)內(nèi)涵的理解掌握。

（二）實(shí)施原則

以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，目前有一些教師在進(jìn)行實(shí)踐。但是，從最終所取得的教學(xué)成效來(lái)看，并不是很理想，學(xué)生參與不認(rèn)真、對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解不深入等，是最為常見的問(wèn)題。這就導(dǎo)致課堂時(shí)間被耗用，但是學(xué)生知識(shí)沒(méi)掌握，還需要教師重新講解。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，根本原因在于部分教師對(duì)以問(wèn)導(dǎo)學(xué)的實(shí)施陷入誤區(qū)之中，未能遵循相應(yīng)的原則。任何教學(xué)方法的運(yùn)用，都應(yīng)該依據(jù)基本原則合理實(shí)施，不然就難以取得效果。針對(duì)以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，應(yīng)該關(guān)注的原則，涵蓋以下幾點(diǎn)：第一，趣味性。小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，學(xué)習(xí)行為在一定程度上受自身興趣影響明顯。所以，以問(wèn)導(dǎo)學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)，就應(yīng)該體現(xiàn)出趣味性，通過(guò)趣味性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生形成刺激，引發(fā)學(xué)生好奇心或是探究欲，這樣才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，貼合性。所謂貼合性，指的是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)之間的貼合，直白來(lái)說(shuō)，就是問(wèn)題要與教材上的英語(yǔ)知識(shí)形成對(duì)應(yīng)，相關(guān)問(wèn)題中要能夠反映出英語(yǔ)主要知識(shí)點(diǎn)，這樣才能在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生有效理解。第三，多元性。以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，并不僅是設(shè)計(jì)問(wèn)題，還需要將問(wèn)題引入課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在問(wèn)題的引入上，就應(yīng)該關(guān)注到多元化手段的利用，不能局限于單一模式，基于不同渠道不同形式導(dǎo)入問(wèn)題，才能讓學(xué)生始終保持高昂的興趣。

二、 教學(xué)問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)被動(dòng)

依據(jù)目前小學(xué)英語(yǔ)的具體教學(xué)開展來(lái)看，存在一個(gè)明顯問(wèn)題，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。在課堂上，很多時(shí)候都是由教師作為主導(dǎo)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)予以呈現(xiàn)或是講解。在這一過(guò)程中，學(xué)生往往就是機(jī)械化地看著和聽著，思維并未調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣帶來(lái)的直接后果，就是對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的理解不夠深入。不僅如此，這種被動(dòng)機(jī)械化的學(xué)習(xí)，也會(huì)讓學(xué)生自身的興趣和積極性不斷下滑，從而難以形成持續(xù)性深入化的學(xué)習(xí)，制約整體教學(xué)效果的取得。

（二）缺少互動(dòng)

知識(shí)學(xué)習(xí)，不是知識(shí)簡(jiǎn)單的傳遞，還應(yīng)該有圍繞知識(shí)的討論互動(dòng)，師生之間、生生之間形成思想、觀念上的彼此分享與互動(dòng)，這樣教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生彼此之間也能加深理解，取長(zhǎng)補(bǔ)短提高自身學(xué)習(xí)水平。然而在當(dāng)前英語(yǔ)課堂中，互動(dòng)缺乏，這是比較直觀的問(wèn)題。不少教師對(duì)于課堂中的互動(dòng)并未形成認(rèn)識(shí)，或者是在具體的方法模式上不夠靈活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)互動(dòng)并未在英語(yǔ)中有效開展，如此一來(lái)就會(huì)降低教學(xué)實(shí)效。

（三）評(píng)價(jià)不足

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中很重要但是又容易被忽視的環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的知識(shí)掌握、知識(shí)應(yīng)用等方面的具體情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，以便予以針對(duì)性指導(dǎo)。不僅如此，還可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，反思教學(xué)活動(dòng)本身的不足，由此可以推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。不過(guò)，目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)評(píng)價(jià)的落實(shí)存在不足，既沒(méi)有及時(shí)組織評(píng)價(jià)，也沒(méi)能展開有效的評(píng)價(jià)，流于表面、評(píng)價(jià)滯后，這是顯著的問(wèn)題。

三、 教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)問(wèn)題

以問(wèn)導(dǎo)學(xué)的實(shí)施，設(shè)計(jì)問(wèn)題是基本前提，準(zhǔn)備好合理的問(wèn)題，才能為以問(wèn)導(dǎo)學(xué)的開展打下基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，需要立足趣味化原則，結(jié)合一些能夠吸引學(xué)生的素材，設(shè)計(jì)豐富多樣的英語(yǔ)問(wèn)題。第一，結(jié)合生活素材設(shè)計(jì)問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容，有很多知識(shí)都和現(xiàn)實(shí)生活存在直接關(guān)聯(lián)。比如關(guān)于介紹人物，如“Shes short and thin.She has two big eyes.”這類知識(shí)點(diǎn)，在日常生活中就很常見。因此，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，就可以圍繞一些生活素材來(lái)實(shí)施。如設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：新學(xué)期第一天，班上來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，正好坐在你旁邊，那么你覺得他會(huì)是什么樣？回家之后，你會(huì)如何向爸爸媽媽描述這位新同學(xué)？這樣的一個(gè)問(wèn)題，就與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形成聯(lián)系，也融入人物介紹的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。第二，利用動(dòng)畫資源設(shè)計(jì)問(wèn)題。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于卡通動(dòng)畫具有強(qiáng)烈興趣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，就可以結(jié)合動(dòng)畫資源，將一些動(dòng)畫人物，或者是動(dòng)畫故事等運(yùn)用起來(lái)，將相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)融入其中，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。比如近些年廣受好評(píng)的動(dòng)畫《大圣歸來(lái)》《哪吒》等，就可以成為英語(yǔ)問(wèn)題設(shè)計(jì)的素材載體。第三，注意層次性。英語(yǔ)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，還應(yīng)該關(guān)注到層次性，也就是用于課堂教學(xué)的問(wèn)題，應(yīng)該有簡(jiǎn)單的，也有困難的，有理論性的，也有實(shí)踐性的，設(shè)計(jì)多個(gè)不同的問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題彼此之間保持一定的層次性，這樣才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生有序展開學(xué)習(xí)，由淺入深逐步形成牢固掌握。

（二）導(dǎo)入學(xué)習(xí)

在合理設(shè)計(jì)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，就需要通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)習(xí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，可以從兩個(gè)不同的視角實(shí)施。一方面，是問(wèn)題導(dǎo)入的形式。首先，可以通過(guò)情境構(gòu)建的方式導(dǎo)入問(wèn)題，基于實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，構(gòu)建一個(gè)與之相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境思考問(wèn)題。這樣一來(lái)，能夠給學(xué)生具象化的體驗(yàn)，在思考上更加深入。其次，可以利用電子白板導(dǎo)入問(wèn)題。電子白板是一種多媒體化的教學(xué)設(shè)備，具有在線編輯、修改等功能。針對(duì)事先設(shè)計(jì)好的英語(yǔ)問(wèn)題，比如利用卡通動(dòng)畫設(shè)計(jì)的問(wèn)題，那么就可以利用電子白板展示對(duì)應(yīng)的卡通動(dòng)畫片段或是人物形象，然后從中提出問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開思考。最后，可以基于清單導(dǎo)入問(wèn)題。也就是將準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)問(wèn)題，匯編成為一張問(wèn)題清單，按照一定的邏輯順序進(jìn)行排列。然后，基于這張清單，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的邏輯過(guò)程展開自主學(xué)習(xí)。

另一方面，是問(wèn)題導(dǎo)入的具體環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)，原本分為導(dǎo)入、講解、練習(xí)和總結(jié)四個(gè)基本環(huán)節(jié)。對(duì)以問(wèn)導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用，就可以立足這些不同的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。第一，在課堂開始的導(dǎo)入階段，可以引入一些趣味性的小問(wèn)題，由此對(duì)學(xué)生的興趣實(shí)現(xiàn)激發(fā)，讓學(xué)生在開始正式學(xué)習(xí)前，能夠具備良好的積極性和心理情緒，為后續(xù)學(xué)習(xí)的開展打下基礎(chǔ)。第二，學(xué)習(xí)階段的導(dǎo)入。在課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，就可以切入具體的知識(shí)學(xué)習(xí)階段，導(dǎo)入具體的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)課本上的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再次，練習(xí)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入。在學(xué)生完成課本上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，就可以導(dǎo)入一些實(shí)踐性的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開實(shí)踐，對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行利用，強(qiáng)化掌握。最后，總結(jié)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入。在進(jìn)行知識(shí)總結(jié)歸納的時(shí)候，可以圍繞一個(gè)綜合性問(wèn)題，從不同角度切入，將單元英語(yǔ)知識(shí)，圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行整體構(gòu)建，整體化呈現(xiàn)出來(lái)。

（三）落實(shí)評(píng)價(jià)

以問(wèn)導(dǎo)學(xué)的實(shí)施，評(píng)價(jià)必須要落實(shí)，這是優(yōu)化教學(xué)的基礎(chǔ)所在。在針對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要關(guān)注到評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)的確立。評(píng)價(jià)方法上，應(yīng)該以實(shí)踐為載體，在具體的英語(yǔ)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。而在評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定上，需要體現(xiàn)出一定差異，依據(jù)學(xué)生本身個(gè)體間存在的學(xué)情差異，在評(píng)價(jià)指標(biāo)上體現(xiàn)出相應(yīng)的差異，讓評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)情實(shí)際貼合。而在進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，還需要做好兩件事。第一件，掃除學(xué)生知識(shí)盲區(qū)，增強(qiáng)掌握。通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破疑難。第二件，就是要優(yōu)化改進(jìn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)，對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)、問(wèn)題導(dǎo)入等進(jìn)行優(yōu)化，讓以問(wèn)導(dǎo)學(xué)可以取得更加顯著的效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

以問(wèn)導(dǎo)學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課程中的實(shí)施，需要做好問(wèn)題設(shè)計(jì)，并通過(guò)不同形式、立足不同課堂環(huán)節(jié)，將問(wèn)題有效導(dǎo)入課堂，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。之后，還需落實(shí)評(píng)價(jià)，深化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)，并改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

朱士紅，河北省唐山市，河北省玉田縣窩洛沽鎮(zhèn)半壁店中心小學(xué)。