摘要：高中學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)效率取決于其在體育教學(xué)活動(dòng)中的參與程度，一部分學(xué)生因心理承受能力較差或個(gè)人身體素質(zhì)問題無法順利融入課上學(xué)習(xí)環(huán)境，體育教學(xué)方法的單一性與課程內(nèi)容的枯燥性阻礙了高中學(xué)生形成穩(wěn)定長期的運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣，青少年對(duì)機(jī)械的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目演練缺少足夠興趣，對(duì)競(jìng)賽式游戲的興趣遠(yuǎn)高于重復(fù)性較高的運(yùn)動(dòng)技巧練習(xí)。為了順應(yīng)高中學(xué)生個(gè)人興趣，應(yīng)改變運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理論知識(shí)與實(shí)操技巧傳授方法，引入更多游戲化成分與競(jìng)賽活動(dòng)構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的體育課堂，以此減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)其身心協(xié)調(diào)發(fā)展。任課教師必須隨學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的不斷增長調(diào)整運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲的難度與復(fù)雜度，保證教學(xué)效果和學(xué)生安全。本文立足教學(xué)實(shí)踐詳盡分析了“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化”的必要性與可行性，并總結(jié)了在高中體育教學(xué)體系中提高游戲化教學(xué)內(nèi)容比重的可行策略。

關(guān)鍵詞：游戲化;運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;高中體育

為促進(jìn)高中學(xué)生群體智力、體力持續(xù)均衡發(fā)展，任課教師應(yīng)提高體育課堂教學(xué)中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目練習(xí)的游戲化程度，在傳授給高中學(xué)生以簡單科學(xué)化鍛煉方法與技巧后，可適當(dāng)賦予高中學(xué)生一定自由活動(dòng)空間，使學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)或運(yùn)動(dòng)技能改進(jìn)自身項(xiàng)目動(dòng)作質(zhì)量，創(chuàng)編新的游戲化運(yùn)動(dòng)模式或小規(guī)模集體競(jìng)賽，發(fā)掘各類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目內(nèi)在的健身價(jià)值，在游戲化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中任課教師僅負(fù)責(zé)講解運(yùn)動(dòng)知識(shí)，體育學(xué)習(xí)與鍛煉的具體方法由學(xué)生群體自主掌控，由此能夠提升學(xué)生的健身積極性。

一、 推廣“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化”教學(xué)模式的必要性與現(xiàn)實(shí)價(jià)值研究

（一）能夠使高中學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)樂趣

傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目教學(xué)與練習(xí)模式無法使高中學(xué)生群體長期保持注意力集中狀態(tài)，學(xué)生容易因千篇一律的練習(xí)內(nèi)容與課堂活動(dòng)流程而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)無法切身感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，教師的授課講解占據(jù)了較多的體育課時(shí)間，高中學(xué)生基本沒有自行練習(xí)或組織集體游戲的空閑時(shí)間。游戲化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的新模式能夠改變高中學(xué)生群體在課上的學(xué)習(xí)態(tài)度，使之在參加多種體育活動(dòng)與班級(jí)內(nèi)部友誼賽時(shí)獲得更多成功的體驗(yàn)，在各類游戲性質(zhì)的練習(xí)中逐步樹立學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的自信心與興趣愛好。帶著個(gè)人興趣學(xué)習(xí)的高中學(xué)生有著更高的學(xué)習(xí)效率，對(duì)新知識(shí)新技能的接納程度有顯著提升，在這一教學(xué)模式中體育課成了學(xué)生排解精神壓力的重要途徑。

（二）有助于教師高效培育訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能

游戲化教學(xué)能夠提高運(yùn)動(dòng)技巧的可見性，降低模仿學(xué)習(xí)的難度，任課教師可將所教運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的每個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)融入趣味性較高的隨堂游戲之中，間接性訓(xùn)練學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化動(dòng)作，在專業(yè)化訓(xùn)練之前幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，為其打好學(xué)習(xí)更高層次運(yùn)動(dòng)技能的體質(zhì)基礎(chǔ)，個(gè)別高難度動(dòng)作在游戲化后學(xué)習(xí)難度明顯降低，學(xué)生學(xué)習(xí)速度有了顯著提高。而且在游戲化項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中任課教師可靈活調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生在某一方面的體能水平，如力量、肢體柔韌度、速度、反應(yīng)靈敏性等體能指標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)隨著學(xué)生的成長發(fā)育而逐漸有所調(diào)整變化，提高了高中體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)與高中學(xué)生群體身體發(fā)育規(guī)律的內(nèi)在契合度，能夠切實(shí)保證運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的成效。

（三）能夠培育高中學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力與集體意識(shí)

通過為高中學(xué)生提供個(gè)性化專業(yè)教學(xué)，并在課上引入集體游戲化學(xué)習(xí)模式，可有效培養(yǎng)學(xué)生的集體歸屬感與團(tuán)隊(duì)配合能力，游戲化教學(xué)模式給予了高中學(xué)生空前的活動(dòng)自由，學(xué)生有權(quán)利自行選擇游戲伙伴，共同完成教師布置的富于對(duì)抗性的特殊游戲任務(wù)，這一授課方法有益于錘煉高中學(xué)生的意志力，為高中學(xué)生提供了一個(gè)結(jié)成課下合作學(xué)習(xí)組織的機(jī)會(huì)，體質(zhì)不同的學(xué)生可互相扶持。學(xué)生為了在游戲中獲得優(yōu)異成績，將不得不控制自身情緒與行為習(xí)慣，排除一切阻礙因素，在活動(dòng)中保持昂揚(yáng)向上的精神面貌，與游戲伙伴進(jìn)行緊密無間的合作，以團(tuán)隊(duì)整體的利益為重，例如在練習(xí)“兩人三足跑”這一游戲化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生必須主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行交流與合作，將步調(diào)盡快調(diào)整到同一節(jié)奏上，此類游戲化項(xiàng)目能夠促進(jìn)高中學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（四）有助于提高高中學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力

任課教師可針對(duì)性地選擇在特殊氣候條件下開展游戲化運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在游戲競(jìng)賽中克服外界氣候變化的影響，鍛煉高中學(xué)生的體魄，教師可利用季節(jié)性氣候變化構(gòu)建能夠支持游戲化教學(xué)的特殊學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到節(jié)省體育器材、降低部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的場(chǎng)地條件要求的特殊效果。例如教師可在降雪天氣下組織學(xué)生使用各類清雪工具將降雪堆砌為鉛球項(xiàng)目練習(xí)場(chǎng)地，通過在鉛球項(xiàng)目練習(xí)中增添更多的游戲化成分，使學(xué)生在極端天氣下能夠長期保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的思維在這類游戲活動(dòng)中變得更加活躍，有利于學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造力與行動(dòng)力全面發(fā)揮。任課教師還可在課上記錄學(xué)生的表現(xiàn)情況與精神狀態(tài)，對(duì)學(xué)生在不同氣候條件下進(jìn)行游戲化練習(xí)的身體表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致分析。

二、 借助技術(shù)設(shè)備營造高中體育“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化”學(xué)習(xí)環(huán)境

為構(gòu)建適宜的游戲化教學(xué)環(huán)境，任課教師必須借助信息化技術(shù)設(shè)備為學(xué)生展示富有趣味的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)素材，以此改變課上知識(shí)講解形式，高中體育課任課教師應(yīng)與其他專業(yè)的教師進(jìn)行合作，共同編寫網(wǎng)上教學(xué)教材與用于測(cè)試學(xué)生認(rèn)知水平的運(yùn)動(dòng)技巧練習(xí)程序，搜集網(wǎng)上與體育教學(xué)相關(guān)的課程資源，將復(fù)雜連貫的技術(shù)動(dòng)作以毫秒時(shí)間單位分解為多個(gè)動(dòng)作圖像，通過多媒體設(shè)備為高中學(xué)生群體在課上詳細(xì)演示，為學(xué)生的自主參考模仿提供學(xué)習(xí)支點(diǎn)。這種技術(shù)化教學(xué)模式能夠講解更多的教師自身未能掌握的體育運(yùn)動(dòng)技巧，其專業(yè)性示范效果高于任課教師個(gè)人課上演示，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，一些對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)要求較高的項(xiàng)目如定向越野、跨欄跑、中長跑等對(duì)技術(shù)動(dòng)作的正確性要求較高，學(xué)生通過觀看并分析教師提供的演示視頻能夠了解到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)性技術(shù)與簡單的競(jìng)賽對(duì)抗戰(zhàn)術(shù)，并且在課上游戲化對(duì)抗練習(xí)中使用，有助于學(xué)生個(gè)人體育競(jìng)技水平的提高。高中學(xué)生可參照教學(xué)視頻中的內(nèi)容評(píng)估自身在體育游戲中運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的熟練程度，任課教師也可設(shè)計(jì)一些考驗(yàn)高中學(xué)生技術(shù)動(dòng)作與組合動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)程度的趣味小游戲，盡量簡化原有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目練習(xí)環(huán)節(jié)，在游戲活動(dòng)中突出運(yùn)動(dòng)技能具備一定學(xué)習(xí)難度的重點(diǎn)部分，在通過集體游戲活動(dòng)初步測(cè)試學(xué)生動(dòng)作質(zhì)量后調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，制訂更符合學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)計(jì)劃。

三、 按照學(xué)生個(gè)人競(jìng)技水平調(diào)整教學(xué)速度與“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化”教學(xué)模式

游戲化教學(xué)法能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目基本技能的方式，通過降低練習(xí)運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度與對(duì)抗性提高學(xué)生個(gè)人安全性與活動(dòng)可控性，使學(xué)生逐步學(xué)習(xí)并理解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的各方面比賽規(guī)則，將競(jìng)賽技巧切分為不同時(shí)間段內(nèi)的基本動(dòng)作并將其融入游戲活動(dòng)中，從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)設(shè)計(jì)合理性較高的游戲活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)基本體育能力，受到控制的游戲化競(jìng)賽有助于培育高中學(xué)生群體的體育精神，教師能夠在游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)班上所有學(xué)生擅長與不擅長的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，繼而對(duì)學(xué)生開展個(gè)人性一對(duì)一教學(xué)。任課教師應(yīng)將部分具備豐富體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的高中學(xué)生與身體素質(zhì)較差、基礎(chǔ)不牢的學(xué)生分開，進(jìn)行課程同步但練習(xí)難度不同的教學(xué)，通過適當(dāng)修改運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽規(guī)則節(jié)省比賽時(shí)間，提高游戲化授課模式的教學(xué)效率。例如個(gè)別高中學(xué)生在練習(xí)球類項(xiàng)目時(shí)不得要領(lǐng)，任課教師可為此類學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的游戲化練習(xí)活動(dòng)，如單手運(yùn)球游戲、多人接力傳球游戲等，以此提高落后學(xué)生群體的基本運(yùn)動(dòng)動(dòng)作熟練程度，幫助其打好基礎(chǔ)。任課教師還可適當(dāng)增加參與某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)，鼓勵(lì)班上學(xué)生參與此類經(jīng)過簡化的體育活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，例如任課教師可組織多名學(xué)生共同參加羽毛球賽，取消項(xiàng)目的固定人數(shù)限制，讓學(xué)生共同上場(chǎng)練習(xí)，這一練習(xí)方法能夠降低體育活動(dòng)的嚴(yán)肅性，使學(xué)生感受到游戲化運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí)的魅力。

四、 為學(xué)生設(shè)計(jì)能夠提高身體素質(zhì)的游戲化運(yùn)動(dòng)練習(xí)環(huán)節(jié)

任課教師可引進(jìn)一些較復(fù)雜的民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目，按照教學(xué)大綱拓展課堂教學(xué)范圍，為學(xué)生提供全新的身體素質(zhì)鍛煉途徑，在教授某些高難度運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)穿插類似竹竿舞、花樣跳繩等有特色的游戲性鍛煉環(huán)節(jié)，為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作打好基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)過程中添加游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備，能夠有效訓(xùn)練高中學(xué)生群體的身體協(xié)調(diào)性，使學(xué)生掌握各類體育運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏感。教師可將體能訓(xùn)練與隨堂游戲相結(jié)合，開展專項(xiàng)的身體素質(zhì)鍛煉活動(dòng)，使高中學(xué)生群體完成如8字跑、橫叉、縱叉等活動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)高中學(xué)生的靈敏性與平衡能力發(fā)展進(jìn)步。學(xué)生在游戲化練習(xí)活動(dòng)中能夠找準(zhǔn)自身體育競(jìng)技能力定位，在游戲化項(xiàng)目練習(xí)中互相幫助，學(xué)生之間進(jìn)行合作完成高對(duì)抗性演練，在課前或課后進(jìn)行此類趣味運(yùn)動(dòng)練習(xí)能夠系統(tǒng)性地檢驗(yàn)高中學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果與課上學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生找到所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的難點(diǎn)所在，任課教師可通過觀測(cè)評(píng)估學(xué)生在游戲化運(yùn)動(dòng)練習(xí)中的具體成績分析學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧的掌握程度，利用好體育項(xiàng)目游戲化的教學(xué)價(jià)值，改進(jìn)教學(xué)方式與技能練習(xí)模式。

五、 結(jié)語

“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化”改變了現(xiàn)有的高中體育教學(xué)模式，使學(xué)生恢復(fù)了對(duì)體育運(yùn)動(dòng)練習(xí)的興趣與參與熱情，拓展了體育課堂教育的應(yīng)用形態(tài)。任課教師應(yīng)通過課前游戲化運(yùn)動(dòng)練習(xí)準(zhǔn)確判斷高中學(xué)生的體質(zhì)水平，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的示范性教學(xué)中使用高新技術(shù)設(shè)備，提高游戲化活動(dòng)的科學(xué)性，為不同層次的高中學(xué)生群體設(shè)置相應(yīng)難度與數(shù)量的訓(xùn)練任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能水平不斷提高。

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作者簡介：

肖文賓，福建省三明市，福建省三明第一中學(xué)。