王軍鋒

摘 要：科學技術的飛躍發(fā)展，促進了互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，相應產(chǎn)生了一系列的辦公和教學App，比如：微博、微信、QQ、釘釘?shù)?，這些高新技術逐漸走向校園，打開了新時代教育背景下的校園市場。在小學數(shù)學與現(xiàn)階段這些高新技術的結合下，產(chǎn)生了一種教學模式——微課，這種教學模式不僅方便了學生們的學習，而且與傳統(tǒng)教學模式區(qū)別最大的是，它能夠讓教師和學生們在小學數(shù)學上有充分自由的安排，不拘束教師們的授課時間;它還能夠充分利用多媒體的技術手段組織教學，從而在小學數(shù)學的課堂教學中起到了獨特的作用。微課利用短短的幾分鐘時間，將數(shù)學知識點講述得淋漓盡致，是一種高效、便捷的教學方法。

關鍵詞：微課資源;小學數(shù)學;課堂教學;應用分析

一、 引言

我國現(xiàn)階段的課堂教學狀況是以教師為中心，學生被動接受的灌輸式教學。小學數(shù)學的概念和知識點較為簡單，老師們往往只是簡單地進行表述，但是對于小學生的理解能力來說，顯然有一些概念是不能僅僅通過表述來進行學習的，需要具體的實際演示。比如應用題，小學數(shù)學的課堂上教師對應用題只是進行口頭講授，沒有創(chuàng)設具體的情境供學生理解，導致學生們沒有真正對概念和知識點進行理解，文章主要基于現(xiàn)階段微課資源在小學課堂的重要性，探討分析如何將微課資源滲透到小學數(shù)學的課堂教學中去。

二、 微課資源在小學數(shù)學課堂教學的重要性

小學生的心智和腦力都還處于未成熟的階段，對于一些較為復雜的概念，沒有具體的實際情境，小學生們很難進行準確地理解，并且由于年齡尚小的原因，很多時候也不敢將自己所不能理解的問題在課堂上立即提出來。但是微課可以利用動畫等方法將數(shù)學知識點傳遞給學生們，并且小學數(shù)學教師們可以將這些視頻發(fā)給學生的家長，即使學生們在課堂上沒理解問題并不敢提出來，可以回到家之后再進行觀看理解、直到能夠解決問題，理解其中蘊含的數(shù)學知識點。微課成為受歡迎的教學手段還有一個更為重要的原因，小學生往往善于接受自己眼睛看到的東西，微課可以在課堂上以微視頻的形式呈現(xiàn)，這樣可以很大程度上引起學生們的興趣，這個年齡段的學生最容易接受的就是視頻形式呈現(xiàn)的知識點。微課資源還能夠?qū)πW生的思維進行拓展，傳統(tǒng)的教學方法使他們形成了一種固定思維，那就是老師的解答是正確的，即使他們心存疑問，也會這樣認為，原因就來自學生們并沒有真正意義上接觸到問題的實質(zhì)，從而導致這種情況的發(fā)生，微課可以拓展學生的思維，幫助他們找到正確的解題方法和思路。

三、 將微課有效地融入小學數(shù)學課堂的策略

（一）采用小組合作式學習

小學數(shù)學課堂教學的過程中，可以采用小組式教學的方法來提高學生們的核心素養(yǎng)，小組式教學可以有效地培養(yǎng)學生們的團隊協(xié)作能力，能夠讓學生們明白自己一個人不能解決的問題可以通過尋求幫助和協(xié)作進行解決，教師們可以在數(shù)學教學的課堂上拋出有關的問題，讓學生們進行討論總結，然后派出代表闡述這個小組的觀點和理解，這種教學方法很大程度上提高了學生們的自主學習能力，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上又更進一步。小學數(shù)學的課堂上，教師們可以將學生們分為幾個小組，安排一些與數(shù)學知識教學有關的活動，讓學生們?nèi)ネ瓿珊捅磉_，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生們自主動手的能力，還增強了他們之間的團隊協(xié)作能力和分析問題的能力。

（二）轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學模式，把學生作為課堂教學的主體

在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂教學是以老師為主體，讓學生被動接受的灌輸式的學習，但是，這種教學模式，往往會忽視學生們內(nèi)心的想法，導致他們有很多較為創(chuàng)新的觀點不能夠得到表達，課堂上也是一味地將老師傳達的知識點進行理解記憶，沒有自己進行想象的空間，不能夠提出自己的問題，缺乏與教師們的互動性。為了緊跟新課改的發(fā)展趨勢，小學數(shù)學教師需要將學生作為課堂的教學主體，給學生充足的時間和空間去發(fā)掘自己的問題，讓學生們能夠主動學習數(shù)學知識，將自己內(nèi)心最為真實的想法進行表達和傳遞，從而提高學生們在數(shù)學課堂上的學習效率。教師們還可以將課堂營造成一個趣味盎然的教學氛圍，讓學生們能夠在開心快樂的環(huán)境中學習知識，并且教師還可以在課堂上強調(diào)如果學生們遇到難以理解的問題，可以立即提出來，老師會予以解答，還要大力鼓勵提出問題的學生，強調(diào)解決問題的方法。

（三）創(chuàng)設實際的情境進行教學

微課的形式進行知識的講解，可能學生們不能立即理解知識點，這時，教師可以抽出一部分同學，模擬問題的背景和場景。數(shù)學的概念大部分都比較抽象，要求有很嚴謹?shù)倪壿嬎季S，為了達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性發(fā)展思維，教師們進行實景的創(chuàng)設，可以將學生對問題的理解程度達到最有效化。除此之外，教師們需要將學生們的心理活動變化進行掌握，避免出現(xiàn)不懂裝懂的現(xiàn)象。

在情景問題設置后，小學數(shù)學的教師們也不能夠忘記對學生們小組內(nèi)討論最激烈、同學們始終爭執(zhí)不下的問題進行引導、解答，小學數(shù)學教師們通過實際問題情境的有效導入，鍛煉了學生們在實踐的過程中，同學們之間的協(xié)作能力和邏輯思維能力。更為重要的是，可以培養(yǎng)學生們動手的好習慣和勇于發(fā)表自己意見的能力，敢于表現(xiàn)自己的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學生們的綜合學習素養(yǎng)。

（四）課外作業(yè)微視頻輔導

在課堂上，學生們能夠有效地解決問題，但是在課下，學生們完成家庭作業(yè)的過程中，也會遇到不能獨立解決的問題，在網(wǎng)絡迅猛發(fā)展的今天，教師們可以將每次的家庭作業(yè)做成微視頻，發(fā)給學生們的家長，讓他們在完成家庭作業(yè)之后，能夠自我檢查、自行修改，保證學生們的作業(yè)完成質(zhì)量和學習效率。這樣做的好處在于可以有效地解決學生們的問題，不讓問題堆積，同時也是課堂的教學效率的有益延伸，實現(xiàn)效率的最大化，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師布置了家庭作業(yè)后，第二天，教師們還要對作業(yè)進行批改和修整，針對錯誤率較高的題目還要進行課堂講解，這不僅很大程度上影響了課堂的教學質(zhì)量，還增加了教師們的工作量，微課和微視頻的作業(yè)題目講解形式可以將學生們的問題進行統(tǒng)計分析，并且上傳到云端，教師們可以在線上進行問題解決。