摘要：小班制教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，符合我國的國情，它旨在以學(xué)生為課堂的根本，提供給學(xué)生更生動的上課形式，以此來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用小班化的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂上的分組合作還能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)合作的意識，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。本文主要論述了在小學(xué)語文課堂中運用小班制教學(xué)的優(yōu)勢以及存在的問題，并提出一些具體的應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué);小學(xué)語文;課堂

小班化教學(xué)指的就是一種減少班級學(xué)生人數(shù)，縮減班級規(guī)模的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式更有利于提高每個學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能夠盡最大的可能幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。班級制的教學(xué)形式是國家發(fā)展帶來的產(chǎn)物，這種教學(xué)方式更有利于知識的傳播和學(xué)生的發(fā)展，而小班化教學(xué)無疑又是一種更為科學(xué)有效的教學(xué)手段，它是教育體制改革后的對新的教學(xué)理念進(jìn)行實踐的成果，是一種新的教學(xué)模式。

一、 在小學(xué)語文課堂上運用小班化教學(xué)方法的優(yōu)勢

（一）可以幫助學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段，語文課和其他課程相比本身就缺少優(yōu)勢，它不像美術(shù)音樂課那樣，可以陶冶小學(xué)生的情操，也不像數(shù)學(xué)課那樣，具有邏輯性，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了挑戰(zhàn)，因此，小學(xué)語文老師要想讓學(xué)生學(xué)好語文課，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，就要對自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，要融入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，有著很大的好處。小班化教學(xué)的特點是班級的學(xué)生人數(shù)少，這樣老師就可以有更多的精力去關(guān)注每一個學(xué)生，同學(xué)們在老師的督促下自然可以更好地學(xué)習(xí)，這對提升他們的學(xué)習(xí)成績，增強他們的自信心有很大的好處。班級的各項活動最能體現(xiàn)出小班化教學(xué)的優(yōu)勢，這種教學(xué)方式下，學(xué)生才是班級活動的主要參與者，學(xué)生可以自由地發(fā)揮自己的才能，進(jìn)行一系列創(chuàng)造性的活動。小班化教學(xué)還注重拓展學(xué)生的思維，不把學(xué)生束縛在老師的思想里，引導(dǎo)他們發(fā)散思維，用多種不同的答案回答老師的問題，開動腦筋向老師提問，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵，增強他們的自信心。

（二）可以幫助學(xué)生樹立合作意識，培養(yǎng)合作能力

小班教學(xué)還有一大優(yōu)勢，就是也沒有忽略小學(xué)生的性格特點，從小學(xué)生好動協(xié)調(diào)能力差這一特點出發(fā)，采取分組式的小班化教學(xué)，以此來促進(jìn)學(xué)生合作互助的意識和能力，讓同學(xué)們之間互相交流學(xué)習(xí)心得，互相學(xué)習(xí)更高校的學(xué)習(xí)方法。除此之外，小班教學(xué)還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，通過同學(xué)們之間的交流讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足之處，來實現(xiàn)自身的進(jìn)步，還能對那些學(xué)習(xí)主動性不高的學(xué)生起到積極的刺激，激發(fā)他們的競爭心理，使學(xué)生形成學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)態(tài)度。通過這些作用，可以幫助學(xué)生形成自我管理的意識，能夠促進(jìn)學(xué)生盡快地投入到努力學(xué)習(xí)的隊伍中去。

二、 在小學(xué)語文課堂中運用小班化教學(xué)面臨的問題

（一）部分語文老師對小班化教學(xué)了解不深，教學(xué)目的不明確

部分語文老師初次接觸小班制教學(xué)的概念，沒有理清楚小班制教學(xué)的真正內(nèi)涵，誤以為小班制教學(xué)就僅僅是減少學(xué)生數(shù)量的一種教學(xué)方式，并沒有真正認(rèn)識到其內(nèi)涵是學(xué)生的主體地位地發(fā)揮，只是單純地在減少學(xué)生數(shù)量上下功夫，在教學(xué)方式上還是采用以往的教學(xué)模式，沒有注意到這種教學(xué)方法的重點。所以，老師在運用這一模式時一定要先了解，到底小班化教學(xué)的核心理念是什么，掌握真正的核心教學(xué)理念，把小班制教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

（二）部分老師對自身的定位不清晰

還有部分語文老師明白小班化教學(xué)的核心理念是以學(xué)生為核心，要在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是這些老師又把這種想法極端化了，片面地強調(diào)學(xué)生主體地位而忽略了老師的主導(dǎo)地位和指導(dǎo)作用，一味地給學(xué)生發(fā)散思維的空間，在課堂上讓學(xué)生隨便想象、隨意表達(dá)，這就導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)學(xué)生紀(jì)律散漫、思想溜號、隨意討論、借學(xué)習(xí)的名義討論與課堂無關(guān)的話題等情況的出現(xiàn)。小學(xué)語文老師一定要注意，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時候，一定要盡可能多地使用提示語言，這樣可以對已經(jīng)在閱讀情景中的小學(xué)生進(jìn)行再次刺激，這樣能夠讓小學(xué)生更好地進(jìn)入到老師所創(chuàng)設(shè)的語文閱讀教學(xué)情景中，更好地去體驗教學(xué)。就比如小學(xué)語文老師在給小學(xué)生講解課文的內(nèi)容時，語文老師就可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來提高小學(xué)生的閱讀體驗，讓小學(xué)生能夠更透徹地理解課文所表達(dá)的含義，語文老師可以利用多媒體工具在學(xué)生閱讀課文之前給學(xué)生播放一些和文章有關(guān)的視頻，并對課文進(jìn)行簡單的介紹，這樣可以讓小學(xué)生更容易的就進(jìn)入到語文老師授課中。

（三）小學(xué)語文的學(xué)習(xí)主要是要求學(xué)生掌握基本的理論知識，并且能夠?qū)⑦@些知識應(yīng)用到實際生活中，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀理解的能力

由于它的學(xué)科性質(zhì)，語文老師可以利用小學(xué)語文教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同學(xué)在自學(xué)語文知識的時候不會出現(xiàn)像學(xué)英語或數(shù)學(xué)時的“卡殼”現(xiàn)象，能夠順暢地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，避免打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，鍛煉獨立思考的能力，有利于學(xué)生的進(jìn)步和成長?，F(xiàn)階段小學(xué)語文老師的重點工作就是找到利用語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法和策略。但是在實際的教學(xué)中教師無法運用有效的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，作為教師應(yīng)該將工作重點置于此處。

所以，各位語文老師一定要注意在講解知識的過程中要做到理想思考，既不過分夸大學(xué)生的地位作用，也不能不重視學(xué)生，要做到老師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主體作用的職責(zé)，注意維護(hù)課堂紀(jì)律，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、 小學(xué)語文課堂教學(xué)中小班化教學(xué)的具體應(yīng)用的措施

（一）興趣是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，所以進(jìn)行小班化教學(xué)也要注意這一點，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文老師可以開展有特色的教學(xué)活動，來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小班化教學(xué)的核心是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以老師一定要讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，從小學(xué)生對未知事物的好奇心等特點創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)習(xí)的過程中不斷提出吸引他們注意力的問題，還可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些色彩鮮明、故事性強的圖片來吸引他們的目光，引導(dǎo)學(xué)生得到多種答案，來發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)習(xí)興趣。比如說，老師在講解《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課時，老師可以用班級的多媒體給學(xué)生播放一些圖片和小的視頻動畫，把學(xué)生帶入到課堂的情境中去，等老師講解完教材上的文章后，可以設(shè)置一些有趣的問題，讓同學(xué)們思考答案表達(dá)觀點，例如，“在文章最后出現(xiàn)的青蛙真的是小蝌蚪嗎？如果是那么小蝌蚪是怎么讓自己變成小青蛙的呢？小蝌蚪還能不能變成其他的小動物呢？別的小動物是不是也可以變成別的小動物？”等問題都可以達(dá)到老師吸引學(xué)生的目的。讓學(xué)生們互相討論、收集分享資料，最后分組討論得出答案，在這個過程中老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在遵守課堂紀(jì)律的情況下積極地討論，得到問題的答案。這樣就可以實現(xiàn)學(xué)生主體作用的真正發(fā)揮，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）語文課堂上運用小班化教學(xué)方法可以用分組合作的方式實現(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生合作互助的能力也是小班化教學(xué)方法運用的一個重要目的，小學(xué)語文老師要注意課堂上采取小班化教學(xué)的方法，要把教學(xué)活動和課堂內(nèi)容結(jié)合起來，積極引導(dǎo)學(xué)生參與老師設(shè)置的教學(xué)情境中去。比如說，老師在講解《雪地里的小畫家》時，首先要幫助學(xué)生搞清楚文章的架構(gòu)，通過對文章主題情景的設(shè)置讓他們深入了解文中的四個主題形象，接著老師把學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演并且朗誦課文，這樣能夠培養(yǎng)孩子們的合作互助和文章的閱讀理解能力。語文老師還可以按學(xué)生分成的小組來進(jìn)行知識競賽，課程講解結(jié)束后，考查同學(xué)們的詞匯積累情況，在比賽中了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，課下主動復(fù)習(xí)，豐富自己的詞匯積累，提升學(xué)習(xí)水平。

（三）語文老師運用小班化的教學(xué)方法為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生心智并沒有很成熟，所以很多的知識他們沒辦法完全理解，所以，老師可以運用小班化的教學(xué)方法對每個學(xué)生進(jìn)行觀察，為學(xué)生營造濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境，注意學(xué)生變化，引導(dǎo)學(xué)生跟進(jìn)老師的講課思路。比如，老師在講解《祖父的園子》這節(jié)課時，小學(xué)生并不能理解文章的深層含義，這樣就不能吸引他們的注意力，這時語文老師就可以讓同學(xué)們來分享他們與親人之間發(fā)生的小故事，來引發(fā)同學(xué)們的積極性，保證教學(xué)效果。

（四）把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，增強學(xué)生的自學(xué)能力

要做到這一點老師必須相信學(xué)生，目前很多語文老師做不到這一點，即使是在人格的角度做到了尊重學(xué)生，但是在課堂上老師并沒有相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。面對這種情況，老師應(yīng)該從根本的教育理念方面做改變，一方面，老師要積極的創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人;另一方面，改變過去落后的教學(xué)模式，在課堂上給同學(xué)們預(yù)留思考和自學(xué)的時間，讓同學(xué)們做到手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展。比如說，老師講解《坐井觀天》這節(jié)課時，老師可以設(shè)置問題，給同學(xué)們預(yù)留出思考的時間，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生通過青蛙和小鳥之間的對話獨立思考老師提出的問題，通過解答問題分析出這則寓言故事背后隱含的人生道理，這就可幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強化自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）語文老師在課堂使用小班化的教學(xué)方法可以與因材施教的理念相結(jié)合

老師應(yīng)該了解不同學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)水平，為每個不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，鼓勵同學(xué)們克服自己的不足，發(fā)揚自己的長處，讓調(diào)皮的學(xué)生負(fù)責(zé)班級的秩序維護(hù)，讓容易害羞的孩子多回答問題。這樣對培養(yǎng)出孩子健全的身心能起到很好的作用。

四、 結(jié)語

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用小班化的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，是幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識的科學(xué)手段，所以這種方法是可以被推廣的，讓同學(xué)們在樂趣中學(xué)習(xí)語文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

黃春燕，廣東省湛江市，廣東省湛江市農(nóng)墾湖光第一小學(xué)。