劉媛

摘要 國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設急需高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才，這一歷史機遇為我國農(nóng)業(yè)高職院校的發(fā)展提供前所未有的契機，但是農(nóng)業(yè)院校在發(fā)展中面臨眾多困境，不利的趨勢近幾年越加明顯。通過分析農(nóng)業(yè)院?，F(xiàn)實困境的原因，提出農(nóng)業(yè)院校要轉(zhuǎn)變觀念、真抓實干，從利用國家惠農(nóng)政策、完善農(nóng)業(yè)專業(yè)課程設置、加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度及擴大招生宣傳等方面積極調(diào)整，以適應當今時代的要求。

關鍵詞 農(nóng)業(yè)高職院校;現(xiàn)實困境;原因;轉(zhuǎn)型

中圖分類號 S-01文獻標識碼 A文章編號 0517-6611（2020）13-0274-03

Abstract The national strategy of rural revitalization and agricultural modernization are in urgent need of highquality agricultural talents. This historical opportunity provides an unprecedented opportunity for the development of agricultural higher vocational colleges in China. However， agricultural colleges and universities are facing many difficulties in the development of agricultural colleges and universities， and the unfavorable trend has become more and more obvious in recent years. Based on the analysis of the reasons for the realistic predicament of agricultural colleges and universities， this paper put forward that agricultural colleges and universities should change their ideas and do their best. In order to met the requirements of the times， we should make use of the national policy of benefiting agriculture， perfect the curriculum of agricultural specialty， strengthen the education of innovation and entrepreneurship and expand the propaganda of enrollment.

Key words Agricultural higher vocational colleges;Realistic dilemma;Reason;Transformation

我國是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)在國民生產(chǎn)中占重要位置。當前我國農(nóng)業(yè)正處在由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的重要時期。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級需要大量的農(nóng)業(yè)技術人才作為支撐，但是弱勢行業(yè)背景下的農(nóng)業(yè)高職院校始終面臨著招生規(guī)模萎縮、畢業(yè)生從事農(nóng)業(yè)的意愿不強等一系列問題，造成新農(nóng)村建設對人才需求旺盛與農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展舉步維艱的強烈反差[1]。這不僅關系到農(nóng)業(yè)院校自身的生存發(fā)展，更關系到農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設和國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實現(xiàn)。為此，筆者探究農(nóng)業(yè)院校在目前形勢下的困境與成因，并提出了相關解決對策，這對于農(nóng)業(yè)院校發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1 新形勢下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的快速增長為農(nóng)業(yè)高職院校的發(fā)展帶來了巨大的機遇

1.1 農(nóng)業(yè)高職院校與地方經(jīng)濟的合作迎來良機

新形勢下農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設和國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出為農(nóng)業(yè)高職院校的發(fā)展帶來了前所未有的良機。新技術和新科技的廣泛應用成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要特點，它需要農(nóng)業(yè)院校為其提供大量的農(nóng)業(yè)人才和技術。農(nóng)業(yè)院?？梢耘c地方政府簽訂農(nóng)業(yè)合作協(xié)議，農(nóng)業(yè)高職院?？梢詫⑿录夹g新產(chǎn)品在農(nóng)業(yè)基地廣泛推廣，農(nóng)業(yè)專業(yè)學生可以到這些農(nóng)業(yè)基地實踐實習，幫助農(nóng)業(yè)種植戶解決新技術新產(chǎn)品在具體生產(chǎn)中碰到的新問題。這種互惠合作協(xié)議既增強了學生們的實踐操作能力，又使得農(nóng)業(yè)高職院校的科技成果得到推廣，同時促進了當?shù)剞r(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，提高農(nóng)民收入水平。

1.2 農(nóng)業(yè)科技發(fā)展迎來繁榮期，畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進入黃金期

綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、循環(huán)農(nóng)業(yè)概念的提出，為農(nóng)業(yè)高職院校的科研創(chuàng)新開辟了廣闊的空間[2]。這一歷史機遇必將極大地調(diào)動廣大農(nóng)業(yè)院校科研人員積極性，促使他們勇于進取、再攀高峰。其次，未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展必將需要大批掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識的高素質(zhì)的人才[3]。這也正是農(nóng)業(yè)院校在新的歷史機遇下的辦學目標。農(nóng)業(yè)高職學生可以去鄉(xiāng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，投身于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設的廣闊天地，用掌握的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識為國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貢獻出力量。

2 農(nóng)業(yè)高職院校自身發(fā)展面臨的困境及其產(chǎn)生原因

我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要大量的高素質(zhì)后備人才，同時國家宏觀政策對農(nóng)業(yè)發(fā)展也有著很大的支持力度。但是農(nóng)業(yè)高職院校在培養(yǎng)立志扎根農(nóng)村，并從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的后備力量過程中卻面臨種種困難，農(nóng)業(yè)院校中“輕農(nóng)、棄農(nóng)、離農(nóng)”的現(xiàn)象已經(jīng)是相當普遍。

2.1 ?當下社會環(huán)境對“三農(nóng)”存在輕視的觀念

從人們傳統(tǒng)觀念來說，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民收入較低、身份和地位也較低，所以新生代農(nóng)村人口通過國家高考制度只是為了“跳出農(nóng)門”。國家近年來大力推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，農(nóng)民的社會地位有了大幅的提高，但依舊改變不了社會中對“三農(nóng)”問題的固有觀念：農(nóng)業(yè)和農(nóng)民依然不被社會看好。這種錯誤思想嚴重影響了我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，也挫傷了農(nóng)民群體的自信心和生產(chǎn)積極性，對那些準備將農(nóng)業(yè)作為未來從業(yè)方向的畢業(yè)生而言則是一個巨大的傷害，這將直接導致他們服務“三農(nóng)”的思想不堅定、學習農(nóng)業(yè)專業(yè)熱情不高、積極性下降。

2.2 ?農(nóng)業(yè)高職院校招生困難

農(nóng)業(yè)行業(yè)工作環(huán)境艱苦、待遇不高。00后出生的孩子由于家庭環(huán)境的驕慣和社會急功近利思想的影響，他們希望從事金融、地產(chǎn)等所謂的白領工作，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)缺少興趣，所以農(nóng)業(yè)高職院校在激烈的生源競爭中處于被考生忽視的境地。簡單地說，農(nóng)業(yè)院校高招展位前咨詢者少，錄取有效率低，錄取考生第一院校志愿者少，錄取分數(shù)線低。例如：生物工程學院是湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院建校以來創(chuàng)辦最早的主干院之一，其畜牧獸醫(yī)專業(yè)為國家級重點專業(yè)、高職高專教育教學改革試點專業(yè)和湖南省精品專業(yè)，該院這一優(yōu)勢專業(yè)每年的新生招生人數(shù)僅勉強維持在100人左右。嚴峻的招生形勢使得處于高等教育鏈條末端的農(nóng)業(yè)高職院校即將面對的是生存的挑戰(zhàn)，部分農(nóng)業(yè)院校會因為生源枯竭而面臨無生可招。在這種嚴峻形勢下，即使富有社會責任感和擔當，愿為農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才的學校也不得不增加非農(nóng)業(yè)招生指標，壓縮考生不感興趣的農(nóng)業(yè)專業(yè)指標，長此以往將會動搖農(nóng)業(yè)學?！耙赞r(nóng)為本”的辦學指導方針。

2.3 辦學理念“錯位”，師資力量亟待增強[4]

首先從農(nóng)業(yè)高職院校自身角度來看，農(nóng)業(yè)高職院校的辦學理念、專業(yè)設置、專業(yè)師資力量等各個方面存在明顯“錯位”現(xiàn)象，與社會現(xiàn)實需求存在明顯距離。農(nóng)業(yè)院校經(jīng)過多年的發(fā)展，大多逐步適應了市場經(jīng)濟的要求，樹立了為區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟服務的理念。但是在具體辦學過程中卻沒有深入調(diào)查研究當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際狀況。由于全國各地的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平千差萬別，農(nóng)業(yè)機械化、規(guī)?；?、信息化、產(chǎn)業(yè)化等方面的發(fā)展各有特色，各地農(nóng)民的專業(yè)技術水平發(fā)展各不相同，各地特色種養(yǎng)植業(yè)、農(nóng)業(yè)重點發(fā)展方向各不相同，特別是新形勢下，我國正邁向從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的變化發(fā)展過程中，然而農(nóng)業(yè)院校未能根據(jù)農(nóng)業(yè)的形勢發(fā)展變化，更新調(diào)整專業(yè)設置。另一方面農(nóng)業(yè)院校在高校師資配備上也存在明顯短板。作為實踐操作要求非常高的農(nóng)業(yè)院?！半p師型”教師依然缺乏;現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展使得農(nóng)業(yè)院校不但需要教學能力強的老師，更需要科研型創(chuàng)新型教師;另外農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展也需要綜合素質(zhì)強的復合型教師。目前農(nóng)業(yè)院校中雙師型、創(chuàng)新型、復合型教師人才均明顯不足。

2.4 學生農(nóng)業(yè)實踐操作現(xiàn)狀不容樂觀

農(nóng)業(yè)高職院校普遍存在著“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，農(nóng)業(yè)專業(yè)的學生只有大量的實踐操作訓練才能夠掌握農(nóng)業(yè)專業(yè)技能，但各地農(nóng)業(yè)高職院校的實習實訓建設卻難以讓人樂觀。具體表現(xiàn)在實訓基地建設、實訓內(nèi)容設置及訓練時間的安排等各個方面都難盡如人意。同時農(nóng)業(yè)高職院校缺乏對實訓效果有效監(jiān)督和管理，缺乏科學有效的考評體系。部分學生參加實習實訓項目時并未按照訓練計劃完成實踐活動，僅僅是通過現(xiàn)場參觀學習和撰寫實訓報告等方式來應付檢查、通過考核，這種實習實訓活動弱化了實踐過程中的創(chuàng)新思維和操作能力的訓練，使得學生的專業(yè)知識水平僅僅停留在理論階段，削弱了高職學生從事農(nóng)業(yè)的熱情，致使畢業(yè)生不具備從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實踐能力。

3 農(nóng)業(yè)高職院校在適應農(nóng)業(yè)新經(jīng)濟要求的轉(zhuǎn)型探索

面對日益嚴峻的發(fā)展困境，農(nóng)業(yè)高職院校巨大的生存壓力和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化所需要專業(yè)人才供給將受到嚴重影響的信號已經(jīng)清晰的出現(xiàn)。農(nóng)業(yè)高職院校要想緊跟時代腳步，必須從多個方面進行深度思考、作出調(diào)整，才能使辦學走出困境贏得進步[5]。

3.1 利用國家惠農(nóng)政策，宣傳農(nóng)業(yè)專業(yè)品牌

近年來國家在“三農(nóng)”方面的投入力度是有目共睹的。農(nóng)業(yè)高職院校應利用國家的惠農(nóng)政策，加強與地方政府的合作。開展農(nóng)業(yè)技術培訓以服務于地方經(jīng)濟，擴大農(nóng)業(yè)高職院校在地方上的影響和參與度，提高農(nóng)業(yè)專業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟中的品牌份量，以此加大對學生家長的吸引力，改變?nèi)藗儗r(nóng)業(yè)院校和農(nóng)業(yè)專業(yè)的偏見。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院積極對接衡陽市人力資源保障部和工青婦等群團組織，常年面向農(nóng)村留守人員開展易掌握有需求的農(nóng)業(yè)培養(yǎng)項目，開展農(nóng)技人員專業(yè)技術更新培訓及新型農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)培訓等。近兩年來，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院根據(jù)習總書記關于“脫貧攻堅”的重要論述，大力開展送科技下鄉(xiāng)、送培訓下鄉(xiāng)活動。該院結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特點，開展針對性的技術服務，將農(nóng)民急需掌握的農(nóng)村實用技術送到他們身邊。例如：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院主動對接國家扶貧攻堅重點縣——懷化會同縣，組織校內(nèi)專家攻克了魔芋病害防治和中高海拔向低海拔地區(qū)種植的關鍵技術，并開辦培訓班20余期，培訓農(nóng)民5 000余人次，帶動近千農(nóng)戶致富。魔芋產(chǎn)品榮獲省首屆林業(yè)博覽會金獎、國家地理標志保護產(chǎn)品。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院這種“走出去”的靈活培養(yǎng)形式改變了學院“關起門來辦學”的簡單模式受到農(nóng)民的歡迎。該院把廣大農(nóng)村當作教學課堂，這樣使農(nóng)業(yè)教育和社會服務職更能貼近“三農(nóng)”，把國家惠農(nóng)政策用足用好，也讓農(nóng)業(yè)專業(yè)的品牌深入人心。

3.2 完善農(nóng)業(yè)專業(yè)設置

隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設，產(chǎn)生了大量適應新需求、新形勢的專業(yè)課程，如農(nóng)村電商專業(yè)、農(nóng)村旅游專業(yè)、特色種養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品包裝和銷售專業(yè)等，這些都是農(nóng)村急需的。但目前來看，增設相關專業(yè)的農(nóng)業(yè)院校寥寥無幾。所以農(nóng)業(yè)院校迫切需要轉(zhuǎn)變辦學觀念，根據(jù)當?shù)剞r(nóng)業(yè)特色和現(xiàn)代化發(fā)展水平，深入農(nóng)村開展調(diào)查研究，科學合理設置農(nóng)業(yè)專業(yè)課程，促進農(nóng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。農(nóng)業(yè)院校在調(diào)整課程設置上要有充分思想準備：調(diào)查實踐的過程會很辛苦，專業(yè)課程的調(diào)整會遭遇阻力，調(diào)整不會是一蹴而就的，但唯有如此，農(nóng)業(yè)院校才能走出現(xiàn)階段的低迷狀態(tài)。另一方面，農(nóng)業(yè)院校還要加大農(nóng)村社會實踐活動和“三農(nóng)情懷”教育宣傳國家惠農(nóng)政策，真正讓學生了解到農(nóng)村建設的重要性，積極引導農(nóng)業(yè)大學生把服務“三農(nóng)”作為個人理想信念的重要組成部分，不斷加強自己的專業(yè)認同和專業(yè)技能，成為服務“三農(nóng)”的優(yōu)秀人才。

3.3 加強農(nóng)業(yè)專業(yè)的實習、實訓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力度，促進專業(yè)發(fā)展

實踐是檢驗真理的唯一標準。農(nóng)業(yè)高職院校在專業(yè)教學中，不僅應專注于理論知識的講授，也要創(chuàng)新教育教學模式，培養(yǎng)操作能力強的農(nóng)業(yè)應用型技術人才。農(nóng)業(yè)高職院校要充分利用自身的實踐基地和創(chuàng)業(yè)園區(qū)。在課程傳授時，多利用體驗式教學方法，讓學生在實踐教學中領會知識知行合一。農(nóng)業(yè)院校應加大與政府合作力度，積極建設農(nóng)業(yè)應用型創(chuàng)業(yè)示范基地，拓寬實習實踐教學的途徑，讓同學們的實踐經(jīng)歷緊跟國家的發(fā)展腳步，提高實踐活動的針對性和實用性。農(nóng)業(yè)高職院校還應加強與農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的深度合作，讓學生們在企業(yè)實習過程中學習和成長，提高對農(nóng)業(yè)市場環(huán)境的認識。

農(nóng)業(yè)院校還大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓大學生們在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中迸發(fā)出青春激情和活力。要積極鼓勵他們參與區(qū)域性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過賽事促進大學生了解創(chuàng)業(yè)知識、樹立創(chuàng)業(yè)精神和提高創(chuàng)業(yè)能力。農(nóng)業(yè)院校還要從優(yōu)秀校友中篩選出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，返校為學生們介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，借鑒和學習他們身上不怕吃苦、百折不撓的精神品質(zhì)。2019年湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院邀請2006級園林專業(yè)校友，現(xiàn)就職于美國AAA集團埃爾默咨詢公司的羅晟參與“創(chuàng)業(yè)者說創(chuàng)業(yè)”報告。羅晟校友在講座中詳細地講述自己創(chuàng)業(yè)過程，并對園林專業(yè)同學們疑惑詳盡解答，會場井然有序。同學們紛紛表示：歷屆學長們良好的職業(yè)發(fā)展愿景，讓農(nóng)業(yè)專業(yè)學生引以為豪。他們看到了農(nóng)業(yè)專業(yè)的前景和希望，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有可為[6]。成功校友的返校助教也擴大了學校的社會影響力和美譽度[7]。

3.4 加大招生宣傳力度，為農(nóng)業(yè)高職教育提供優(yōu)質(zhì)生源

生源的競爭實際上就是學院間綜合辦學水平的競爭。農(nóng)業(yè)高職院校要切實增強全體教職員工的危機意識和憂患意識，增加學校的辦學沉淀，努力辦出一批在國內(nèi)有影響力、省內(nèi)領先的專業(yè)群，切實加大對應屆考生的吸引力[8]。

在招生具體操作上，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院采取“全員總動員”的運作模式。教職工員工全面動員起來，抓住每年3月份的黃金時期，分小隊到各縣廣泛宣傳學院和專業(yè)。進生源校宣講時帶上精心制作、形式精美、充分表現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校和專業(yè)特色的紙質(zhì)招生簡章。要聲情并茂地宣講學校的教育教學核心競爭力、校園環(huán)境、重點專業(yè)、食堂宿舍等學生關注的方面，對有意向的考生還要單獨進一步交流。同時在招生宣傳過程中充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術提高招生宣傳效果，這種網(wǎng)絡宣傳模式克服了招生簡章局限性、信息量大，可以全面了解各院校及專業(yè)，受到考生和家長的歡迎。最后還加大對高職畢業(yè)生宣傳母校的教育。畢業(yè)生口口相傳也是非常重要的，每年招生工作都有很多是通過往屆師哥、學姐、校友等介紹過來的。提高每一屆畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和對母校的認可程度，無形之中就增強了學校的聲譽和吸引力。

4 結(jié)語

農(nóng)業(yè)高職院校目前社會認可度低且長期不被看好。與非農(nóng)院校差距還有日漸拉大的趨勢[9]。改變目前農(nóng)業(yè)院校的現(xiàn)實困境，必須經(jīng)過長期的努力，既要解放思想、順勢而為，又不能見異思遷、嘩眾取寵。只有腳踏實地、真抓實干地辦好農(nóng)業(yè)高職教育，增強學校培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才能力，才能助力國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)[10]。

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