馬林

摘? 要：教師實際開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要對教學(xué)模式進(jìn)行更新，從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況入手，為學(xué)生構(gòu)建合理化的教學(xué)舉措和模式。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在了比較多的問題。這是需要教師重點解決和完善的。教師樹立新穎的教學(xué)思想，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析數(shù)學(xué)知識的情況下，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的沖擊力和實際價值。在創(chuàng)建符合學(xué)生成長和發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步。在形成符合學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的教學(xué)領(lǐng)域之下，保證學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更加合理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題;教學(xué)策略

前言：

教師在實際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的時候，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃和分析。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析具體內(nèi)容的情況下，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步。教師構(gòu)建多種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)舉措，讓學(xué)生在濃厚的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)氛圍中，也會充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的沖擊力。教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題開展分析，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識力量的背景下，也會認(rèn)真的分析所學(xué)習(xí)知識。在教師的適當(dāng)引導(dǎo)之下，更好的帶領(lǐng)學(xué)生成長。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中存在的問題

教師具體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要關(guān)注具體存在的問題。第一，教師具體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，所展現(xiàn)出的教學(xué)思想和理念是比較落后的。教師不能關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)地位，在缺乏了合理化的學(xué)習(xí)認(rèn)知之下，對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去了信心。教師過分關(guān)注自身教學(xué)地位，并沒有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。這讓學(xué)生的思維品質(zhì)沒有得到合理的培養(yǎng)。第二，教師具體開展教學(xué)的過程中，所展現(xiàn)出的教學(xué)方法和形式是比較單一的。在不能為學(xué)生提供多樣性學(xué)習(xí)空間下，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)不夠合理，難以從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生對所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容不能扎實把握，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)陷入了困境之中。第三，教師和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，并沒有進(jìn)行密切互動和溝通。在教師不能和學(xué)生進(jìn)行問題分析的情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)則失去了相應(yīng)的機(jī)會。難以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力[1]。

二、構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的具體策略

（一）樹立生本教育思想，完善教學(xué)課堂

教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，樹立書本教育思想，可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行著重完善。以高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂構(gòu)建為主，保證學(xué)生的主體地位得到相應(yīng)的尊重。比如，教師在進(jìn)行《小數(shù)的加法和減法》教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生的主體地位得到釋放，就要樹立生本教育思想，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)課堂并能更加完善和高效。教師以一切圍繞學(xué)生發(fā)展為主，制定出的教學(xué)活動和提問內(nèi)容，要關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。這樣，在遵循生本教育思想和相應(yīng)原則之下，才會保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加順利和完善。

（二）開展合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)能力

教師通過合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)提高。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，以打造符合學(xué)生健康成長的合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生感受到知識的創(chuàng)造力和具體學(xué)習(xí)價值之下，更好地釋放數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的魅力色彩。以創(chuàng)建符合學(xué)生成長的合作學(xué)習(xí)為主[2]。比如，讓學(xué)生在針對《等邊三角形》教學(xué)過程中，可以開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間相互分析和研究，探討出適應(yīng)學(xué)生成長的教學(xué)體系和模式。這會讓學(xué)生更好的融入到合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，保證自身的學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)。

（三）借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，營造良好氛圍

教師通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有效嘗試，為學(xué)生展現(xiàn)出豐富形象的教學(xué)內(nèi)容。在這個過程中，通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有效詮釋，保證學(xué)生能夠在形象生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，認(rèn)真學(xué)習(xí)健康成長。比如，教師針對《圓的認(rèn)識》教學(xué)過程中，就可以通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富形象生動的教學(xué)內(nèi)容。這不僅激活了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，也會保證學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時擁有堅定的信念[3]。在營造良好的課堂學(xué)習(xí)分析之下，掌握豐富的數(shù)學(xué)理論知識。

結(jié)論：

綜合以上分析，教師具體開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要對教學(xué)模式進(jìn)行完善和更新。形成了符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式下，讓學(xué)生感受到所學(xué)習(xí)知識的力量。教師樹立生本教育思想，讓學(xué)生在發(fā)揮自身主體地位的情況下，也會更好的感受到數(shù)學(xué)知識價值。同時，在合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。在全面的整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之下，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]? 劉建東. 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究[C]. 廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（二）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：623-625.

[2]? 周小林. 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[C]. 廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會年會論文匯編.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：526-528.

[3]? 殷素銀.學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].華夏教師，2019（08）：39-40.