沙吾烈?薩依勞

摘? 要：高中化學(xué)是科學(xué)教育體系中重要的一部分，學(xué)好化學(xué)，無疑對自身的全面發(fā)展有著不可替代的作用，不僅可以提高自己的成績，還能夠有效提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。那么，教師應(yīng)該如何使自己的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓呢？本文從課前準(zhǔn)備、課上活動、實驗教學(xué)等多個角度來剖析如何有效地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都能對化學(xué)產(chǎn)生興趣，為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)效率;課前預(yù)習(xí);課上互動;情景實踐

對于當(dāng)前的高中生而言，不論是高一的學(xué)生還是要備戰(zhàn)高考的應(yīng)屆生，每天的課表排的滿滿當(dāng)當(dāng)，如果哪節(jié)課沒有好好聽，在課下很難有充足的時間補(bǔ)回來。化學(xué)、物理這類理科性強(qiáng)的學(xué)科更是如此，因此學(xué)生應(yīng)該抓緊課上有限的學(xué)習(xí)時間，配合教師的教學(xué)活動，認(rèn)真利用好每一分鐘的課上時間，提高自己的化學(xué)成績?；诖斯P者結(jié)合自身從事化學(xué)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談在高中課堂上如何開展化學(xué)課的有效教學(xué)，希望對廣大教師有所幫助。

一、做好課前預(yù)習(xí)

大部分學(xué)生都是從初三才接觸化學(xué)這一學(xué)科的，由于這門學(xué)科接觸時間短，不像語文、數(shù)學(xué)一樣已經(jīng)學(xué)了十幾年。因此，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，化學(xué)意識仍然是不夠強(qiáng)烈的，在學(xué)習(xí)新知識之前有必要花費一些時間去預(yù)習(xí)。首先，課前預(yù)習(xí)有助于提高自己的聽課效率，化學(xué)教材上的文字言簡意亥，學(xué)生提前了解有助于明確哪些知識是自己不能夠完全理解的，將來上課時可以重點聽。其次，做好課前預(yù)習(xí)可以提高自己的獨立思考能力，在課上不用處于被動的地位，因為預(yù)習(xí)使學(xué)生容易跟隨教師的思路。

例如，在教授“元素周期律”這一節(jié)時，學(xué)生剛學(xué)完元素周期表，有很多學(xué)生還沒記住那些常見元素的電子排布，如果不預(yù)習(xí)這一課的話，在課上聽課時很容易落下。于是，我在課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)作業(yè)。在課上，我首先帶學(xué)生簡單回顧了一下上節(jié)課的知識，接著開始了元素周期律的教學(xué)，為了更加直觀地感受核外電子排布情況，我點名讓幾位學(xué)生在黑板上畫出前18號元素的電子排布，這不僅能夠檢查學(xué)生對上節(jié)課的知識掌握程度怎樣，還能夠看出學(xué)生有沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)。進(jìn)行了預(yù)習(xí)的學(xué)生在課上會更加積極一些，同時，因為預(yù)習(xí)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的疑問，這些學(xué)生也會更主動地提出問題。

二、增加互動頻率

那么，除了學(xué)生在課前要做好準(zhǔn)備工作，教師在課前也有準(zhǔn)備工作。教師在備課時要做到充足的準(zhǔn)備，課上時間是有限的，學(xué)生精力也是有限的，所以有必要在課上進(jìn)行互動。課堂互動，教師可以采取問答的形式，問答具有針對性，可以集中學(xué)生的注意力，保證聽課效率。事實上，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是占據(jù)課堂主導(dǎo)地位的，學(xué)生會被動、機(jī)械的接受知識，完全為了應(yīng)試考試而學(xué)習(xí)，這樣的課堂是沒有意義、沒有靈魂的。在現(xiàn)代教學(xué)中，增加一些互動頻率有助于學(xué)生發(fā)問、師生溝通，這符合新時代下素質(zhì)教育的要求。

例如，在教授“化學(xué)能與熱能”這節(jié)時，我首先講解的是氫氣在氯氣中燃燒的化學(xué)方程式，因為已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵，于是我問學(xué)生：有誰能在黑板上將這個化學(xué)方程式的化學(xué)鍵畫出來呢？一些化學(xué)成績較好的學(xué)生很樂于與我互動。在畫出化學(xué)鍵之后，很容易分析出化學(xué)鍵斷裂要吸收能量，而新化學(xué)鍵形成要放出能量。根據(jù)這一點，我又主動與學(xué)生互動，讓學(xué)生試著總結(jié)判斷一個化學(xué)反應(yīng)是否吸熱或是否放熱的依據(jù)是什么？那些認(rèn)真聽課且研讀了課本的學(xué)生很積極地回答了我的問題，接著，我開展了一些課堂練習(xí)，主要是課后的題目，在練習(xí)過程中，學(xué)生也很積極。

三、開展實驗教學(xué)

化學(xué)是一門與實驗分割不開的學(xué)科，所學(xué)的化學(xué)原理都是基于實驗之上的，在考試中實驗題也占據(jù)了試卷上較大的分值比重。由此看來，實驗的重要性是不可忽視的。在一些教學(xué)資源不夠發(fā)達(dá)的學(xué)校，教師可能會完全放棄實驗教學(xué)。但我提倡盡可能地開展一些不危險、易觀察過程與結(jié)果的實驗教學(xué)。在課上開展實驗首先能夠吸引學(xué)生注意力、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次，實驗是對理論知識的鞏固，在學(xué)生觀察實驗過程時實則也是對知識進(jìn)行了一番鞏固。另外，化學(xué)重要的是要求學(xué)生了解物質(zhì)變化的規(guī)律及其本質(zhì)，只有通過實驗，讓學(xué)生親自觀察、體驗，才能更加輕松地學(xué)會這些知識。

例如，在教授“化學(xué)反應(yīng)的速率與限度”這一節(jié)時，在課堂上為了讓學(xué)生真切地體會到化學(xué)反應(yīng)速率是不同的，我在課上準(zhǔn)備了幾個小實驗。首先，學(xué)生都知道金屬會氧化，比如鐵會生銹。可是這個化學(xué)反應(yīng)速率是很漫長的，我在剛開始上課時將一枚打磨光潔的鐵釘放入試管中，使其充分地與空氣接觸，放到一邊開始講課，在即將下課時讓學(xué)生觀察，鐵釘絲毫沒有變化。但在課上進(jìn)行其他實驗時，比如將氯化鐵滴入雙氧水中，不過一會兒就可以清晰地看到試管內(nèi)有氣泡冒出，且根據(jù)實驗環(huán)境的改變，氣泡冒出的時間是不同的。通過課上進(jìn)行這幾個小實驗，學(xué)生能夠直觀感受到化學(xué)反應(yīng)的速率是不同的。

四、結(jié)合生活場景

化學(xué)中很多知識點并非物理力學(xué)一樣，是看不見、不能直觀理解的?；瘜W(xué)來自于生活，最終也反饋給生活。在我們所處的環(huán)境中，有許許多多事物是離不開化學(xué)的。因此，基于這一點，教師可結(jié)合生活情景進(jìn)行教學(xué)。比如在課堂上以一種常見的生活現(xiàn)象來引入新課，調(diào)動學(xué)生的積極性，或者通過實例來加深學(xué)生對某部分知識的理解等等。對于很多學(xué)生而言，他們記憶化學(xué)知識純靠死記硬背，這樣非但效率不高，久而久之也會失去學(xué)習(xí)興趣。但結(jié)合生活情景去記憶知識有利于學(xué)生掌握、并形成能力。

例如，在教授“生活中兩種常見的有機(jī)物”這一課時，本節(jié)知識首先是圍繞乙醇進(jìn)行教學(xué)。乙醇作為一種普通的化學(xué)物質(zhì)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，在引入新課時，我便舉出了兩種生活實例。首先，家家戶戶每到過節(jié)或每逢喜事一定會喝點兒酒來慶祝一下，酒就是由乙醇組成的。另外，在今年疫情蔓延的時刻，家家戶戶都準(zhǔn)備了酒精棉片等一系列消毒物品，酒精也是乙醇組成的。根據(jù)這兩則例子，很自然地過渡到了此次教學(xué)，由家里的酒，學(xué)生很容易了解到乙醇的物理性質(zhì)，是無色但有氣味的液體;根據(jù)家用酒精消毒，學(xué)生很容易聯(lián)系到乙醇易于揮發(fā)。

總而言之，高中化學(xué)是一門重要的學(xué)科，提高課堂的教學(xué)效率是身為教師義不容辭的責(zé)任，作為教師，我們一定要摒棄傳統(tǒng)死板的教學(xué)方法，要以創(chuàng)新的教學(xué)方法、負(fù)責(zé)的進(jìn)度督促、大膽的實驗開展來進(jìn)行教學(xué)。相信在教師這樣去做之后，一定會使課堂效率產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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