王迪 劉星潔 李星宇

摘要：在全國教育大會上強調(diào)了教師應(yīng)承擔起教書與育人的責任，各類課程與思想政治理論課應(yīng)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。本文從三個方面對高職院校專業(yè)課程思政建設(shè)路徑進行了探討，即提升教師德育素質(zhì)、解凍專業(yè)課程的思政元素、確立制度保障與考核鞭策。

關(guān)鍵詞：高職院校;專業(yè)課;課程思政

2018 年9月10日，全國教育大會明確指出“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]?！?為更好地將新時代中國特色社會主義思想實踐于專業(yè)課程思政改革，貫徹立德樹人的理念，高職院校課程改革應(yīng)首先做到“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)化?！罢n程思政”不是傳統(tǒng)的思政課，而是將原本開設(shè)的專業(yè)課程與思想政治教育緊密融合，在日常的專業(yè)課程教學中融入正確的人生觀、價值觀、社會責任感等思政教育，潛移默化地實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲。

1.高職院校專業(yè)課程思政建設(shè)路徑

1.1提升教師德育素質(zhì)

我國著名的教育學家陶行知先生曾經(jīng)說： “先生不應(yīng)該專教書，他的責任是教人做人?！?高職院校教師是實施課程思政的主力軍，不僅要上好每一堂課，還應(yīng)該將育人工作融入課堂教學過程中。老師的學識、見聞、言行、素養(yǎng)、價值觀等都對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，學生也只有親近、尊敬老師，才能相信、學習習老師所傳授的知識和道理。所以，高職院校教師應(yīng)注重培養(yǎng)自己良好的道德修養(yǎng)，用積極的工作狀態(tài)和最佳的精神風貌進行課堂教學，不僅要幫助學生學習專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學生的愛國情懷、工匠精神和正確的處事之道。

專業(yè)課教師要掌握思政教育的規(guī)律、特征、原則、話語方式和內(nèi)容，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治元素，在專業(yè)知識技能學習中融入情感態(tài)度價值觀。例如：體育課可以鼓勵學生鍛煉體魄，增強其意志力;技能實踐課可以培養(yǎng)學生的工匠精神和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度;大學英語課可以培養(yǎng)學生的溝通交流能力和團結(jié)協(xié)作能力。教師思政教學能力的提升應(yīng)從以下三方面入手：（1）做好思政教學設(shè)計。想要上好一門課的第一步就是要做好教學設(shè)計，思政教育也不例外。教師應(yīng)多關(guān)注時事政治，多進學校思想政治教師的課堂，多學思政教學內(nèi)容與案例，將思政內(nèi)容與教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，設(shè)計多樣化的思政教學模式;（2）做到“懂”學生。高職院校教師不僅要了解學生對課程內(nèi)容的掌握情況，還應(yīng)探究學生的心理、興趣點、三觀以及思想道德水平，在課堂教學過程中實施思想政治教育做到有針對性;（3）多實踐、多反思。萬事開頭難，實踐才能出真知。教師應(yīng)充分挖掘課程思政元素，可以將其應(yīng)用在課堂教學的各個過程，對教學效果進行經(jīng)常反思、改進，積累教學經(jīng)驗。

1.2解凍專業(yè)課程的思政元素

高職院校專業(yè)課程通常與工作實際聯(lián)系緊密，且專業(yè)課程中蘊含著豐富的德育資源，這些資源較易引起學生的情感共鳴，因此專業(yè)課程的思政元素可以與具體的教學內(nèi)容相結(jié)合來靈活發(fā)掘。比如，《發(fā)電廠、變電站二次接線》是我校電專業(yè)的一門專業(yè)課程，課程任務(wù)是幫助學生掌握發(fā)電廠及變電站二次接線的構(gòu)成及其工作原理，學生通過對各學習情境的學習，能熟練掌握發(fā)電廠及變電站二次接線所必需的基本知識和技能，為今后從事發(fā)電廠及變電站的二次回路運行與維護工作奠定基礎(chǔ)。從這門課程的教學內(nèi)容中可以發(fā)掘出的思政元素就有很多，比如：培養(yǎng)學生誠實守信、遵紀守法的職業(yè)態(tài)度，吃苦耐勞、積極上進的工作作風以及認真嚴謹、無私奉獻的工匠精神等。

專職思政課教師也應(yīng)參與到專業(yè)課程的設(shè)計中來，幫助專業(yè)課教師把握好思政教育的方向，充分發(fā)揮專業(yè)課程的德育作用。同時，專業(yè)課教師要不斷挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，結(jié)合課程內(nèi)容靈活運用，育人過程做到潤物細無聲，而不是生拉硬拽，潛移默化地提高學生的思想品德。思政課教師與專業(yè)課教師還應(yīng)主動參與到各學科的教學一線，尤其是實訓場所與企業(yè)實踐場所，體驗不同行業(yè)的職業(yè)要求與社會價值，尋找相關(guān)職業(yè)崗位與思政教育的聯(lián)系。

1.3確立制度保障與考核鞭策

沒有制度和考核機制的武裝，專業(yè)課程思想政治建設(shè)很有可能會成為口號式的高校教學改革運動，并逐漸被人們遺棄。因此，高校應(yīng)建立課程思想政治教育領(lǐng)導機制，由教務(wù)部門負責，思政教學部門協(xié)助重新修訂全校各專業(yè)課程標準。其次，課程思想政治教育要體現(xiàn)在課程評價與教學評價中。學校教學督導小組在進行教師教學評價時，應(yīng)將課程思想政治教育列入考核指標，并占有適當權(quán)重，督促各專業(yè)課程教師將課程思想政治教育落到實處。最后，應(yīng)加強教師隊伍的思想政治建設(shè)，非思政教師更應(yīng)學習思想政治，堅持教書與育人同步調(diào)，培養(yǎng)課程思政意識，解凍課程思政元素。

結(jié)語

新的時代，黨和國家賦予教師新的使命。高職院校的每一位教師都是學生思政教育的實施者，應(yīng)該努力做好“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，努力把知識技能教育同情感態(tài)度價值觀教育結(jié)合起來，做好教書和育人工作。

參考文獻：

[1]習近平.堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（1）.