楊輝

范例式支架教學(xué)模式是在信息技術(shù)課堂教學(xué)中以典型作品案例為依托，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些主題明確的案例來對(duì)相應(yīng)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面化學(xué)習(xí)的一種具體教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步降低學(xué)生在理解上的難度，從而可以大幅度提升學(xué)生在信息技術(shù)課堂的總體學(xué)習(xí)效能，自然有利于學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。主要從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)。

一、展示范例情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的最好老師，信息技術(shù)教師要在范例式支架教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生合理地選擇和展示范例，以此為支架來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力教學(xué)效果的提升。一方面，精心挑選范例。所挑選的范例支架要能夠契合教學(xué)主題，和教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的黏貼度，并較好地突出信息技術(shù)相應(yīng)小節(jié)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，此外還要讓范例支架具有較強(qiáng)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)“Word圖文混排”模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以展示一張?jiān)O(shè)計(jì)好的“小抄報(bào)”，抄報(bào)中包括版面設(shè)置、圖片設(shè)置、藝術(shù)字設(shè)置等，確保范例支架選擇滿足教學(xué)需要。另一方面，有效展現(xiàn)范例。教師在進(jìn)行范例支架展示時(shí)要選用合理的方式，以達(dá)到最大的教學(xué)效果。例如，對(duì)于“小抄報(bào)”范例的展示，教師可以使用微課視頻結(jié)合PPT課件和思維導(dǎo)圖進(jìn)行形象具體的展示，從而有效地激發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力。

二、提煉范例問題，喚醒求知欲望

開展范例式支架教學(xué)最重要的目的就是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)范例的分析和研究來獲取和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)技能，繼而較好地學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的信息技術(shù)內(nèi)容，助力學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，展示了上述“小抄報(bào)”范例式支架內(nèi)容后，教師可以在學(xué)生思考的過程中引出如何設(shè)計(jì)版面、如何插入和設(shè)置圖片、如何插入和設(shè)置藝術(shù)字等大主題，并圍繞這些大主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的小問題。如對(duì)于如何設(shè)計(jì)版面，可以設(shè)計(jì)以下小問題：如何設(shè)置紙張的方向？如何設(shè)置紙張的大小？如何設(shè)置頁面的邊距？對(duì)于如何插入和設(shè)置圖片，可以設(shè)計(jì)以下小問題：如何插入圖片？如何設(shè)置圖片插入方式？如何調(diào)整圖片大??？如何設(shè)置圖片樣式？等等。此外，還要針對(duì)不同的問題提供新的范例支架，讓這些具有啟發(fā)性和指引性的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望等，有效地激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維，指引學(xué)生在課堂上討論學(xué)習(xí)的方向，為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)助力。

三、結(jié)合具體范例，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

當(dāng)引出問題之后，需要初中信息技術(shù)教師積極引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合這些范例和問題一起開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互鼓勵(lì)，積極踴躍發(fā)言，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。一方面，要發(fā)揮小組長的作用，在討論學(xué)習(xí)的具體過程中，讓本組成員放下拘束，積極大膽地說出自己的想法，并在范例支架的指引下一步步地對(duì)問題進(jìn)行分析和解決。此外，還要較好地維持本組的討論學(xué)習(xí)秩序，進(jìn)一步激發(fā)本組成員的合作學(xué)習(xí)熱情和合作學(xué)習(xí)活力。例如，在討論如何設(shè)計(jì)版面這個(gè)問題時(shí)，要讓本組的成員見仁見智，從不同的角度、側(cè)面來各抒己見，互相幫助，從而更好地借助范例支架思考、分析和解決這些問題。另一方面，需要信息技術(shù)教師有效地發(fā)揮自身作用。例如，當(dāng)學(xué)生在討論學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，教師要為學(xué)生構(gòu)建和提供新的范例支架，引導(dǎo)學(xué)生思考，并在示范中認(rèn)真講解，進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理思路，從而實(shí)現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)。

四、多元課堂評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)效果

當(dāng)學(xué)生在課堂的合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化和高質(zhì)量的課堂評(píng)價(jià)，通過課堂評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在范例支架學(xué)習(xí)中存在的各種問題，從而鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，助力學(xué)生的發(fā)展和提升。例如，在學(xué)生對(duì)“小抄報(bào)”范例式支架討論之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。在具體的評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)的主體可以是學(xué)生對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，也可以是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，盡量讓評(píng)價(jià)的主體多元化。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上也要盡量多元化，例如，在評(píng)價(jià)的過程中既要考察學(xué)生對(duì)該節(jié)課知識(shí)和技能的掌握情況，也要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)中分析問題和解決問題的能力，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極向上，從而讓評(píng)價(jià)全面、客觀，助力學(xué)生不斷提升。

綜上所述，初中信息技術(shù)教師要全面化和精準(zhǔn)化理解范例式支架模式的基本特征，積極研究和探索如何更為高效地借助范例式支架模式開展教學(xué)，并在具體的應(yīng)用和實(shí)踐過程中展示范例情境，激發(fā)學(xué)生興趣；提煉范例問題，喚醒求知欲望；結(jié)合具體范例，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)；多元課堂評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)效果等，有效地把握范例式支架模式在初中信息技術(shù)課堂應(yīng)用的基本規(guī)律，助力教學(xué)效能的提升和學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（作者系長治市教育電視臺(tái)臺(tái)長）