王瑩

摘要：現(xiàn)在的教學(xué)都要以人為本，以學(xué)生為主體。在過去老師一直都是傳授知識(shí)的，課堂的主要管理者是老師，不過在現(xiàn)在，時(shí)代已經(jīng)發(fā)生了改變。現(xiàn)在的教育應(yīng)該倡導(dǎo)以學(xué)生為主體。本文也將探討以學(xué)生為主體地位提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量分析。主要分析突出學(xué)生主體地位在教學(xué)過程中有的好處，以及突出學(xué)生主體地位對(duì)提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有何積極的影響。只有不斷的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷的提升教學(xué)質(zhì)量，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，才能夠提供大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。突出學(xué)生主體地位可以持續(xù)的發(fā)揮學(xué)生的的潛力，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過突出學(xué)生主體地位可以有效的提高英語教學(xué)質(zhì)量，以此來提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體地位;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方法;大學(xué)英語

引言：

現(xiàn)在國(guó)家一直在推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，我們的傳統(tǒng)教育一直以來都存在很多弊端。也正是因?yàn)檫@些不完善的教育方法，導(dǎo)致了中國(guó)培養(yǎng)出了很多考試的高手，不過不會(huì)將理論的知識(shí)用在現(xiàn)實(shí)的生活中去。這種現(xiàn)象在英語這個(gè)學(xué)科尤其明顯。很多大學(xué)畢業(yè)生，在學(xué)校通過了大學(xué)英語四級(jí)考試和大學(xué)英語六級(jí)考試，不過連基本的交流都不會(huì)。這是因?yàn)樵诖髮W(xué)的英語教學(xué)中，老師一直不停的講解知識(shí)點(diǎn)，和學(xué)生的互動(dòng)很少，沒有將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)任務(wù)中的主體。

一、突出學(xué)生地位對(duì)于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的好處

首先來說，我們要搞清楚突出學(xué)生地位對(duì)于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量到底有什么好處，我們需要討論大學(xué)英語課程的特點(diǎn)。大學(xué)英語的課程和其它課程不一樣，一般來說大學(xué)生已經(jīng)有了少則幾年多則十幾年的英語學(xué)習(xí)時(shí)間。大家已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)英語的思路，所以在大學(xué)里面，老師應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。突出學(xué)生地位對(duì)于提高大學(xué)英語質(zhì)量的好處也是很多的。

（一）可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的熱情

大學(xué)生已經(jīng)是一群有自己獨(dú)立意識(shí)的人了，他們不像小的時(shí)候，沒有自覺性，很多東西也不是很明白，在學(xué)習(xí)生活中幾乎都是聽從家長(zhǎng)和學(xué)校老師的安排。不過到了大學(xué)這個(gè)階段，他們已經(jīng)被束縛了很久了，所以他們渴望自由。

在大學(xué)英語的課堂上，老師要是給同學(xué)們足夠的自由，把他們當(dāng)成課堂的主人，把他們當(dāng)成主體，那么同學(xué)們就會(huì)感受到這種被尊重的喜悅之情。人們常說：“興趣才是最好的老師?！贝髮W(xué)英語教師通過這樣的方式，就可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的熱情，為他們學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)【1】。

（二）可以提高英語課堂的效率

在老師為主導(dǎo)的課堂里面，學(xué)生只能做一個(gè)傾聽者，老師不停的講課，不停的輸出。其實(shí)在這個(gè)過程中，作為大學(xué)英語的授課老師也是會(huì)很疲倦的。大學(xué)英語課堂一般都是一個(gè)小時(shí)一節(jié)課，老師在講臺(tái)上一直講課，人也會(huì)變得疲勞，下面一直認(rèn)真聽課的學(xué)生也會(huì)變得疲倦。一個(gè)人的精力和注意力都是有限的，人不可能一直處于一個(gè)高度集中的狀態(tài)。

要是在一個(gè)特定的場(chǎng)景呆的時(shí)間特別久，那么人的注意力就會(huì)下降，大腦反應(yīng)也會(huì)越來越慢。在這種情況下，學(xué)生們的一個(gè)學(xué)習(xí)效率是無法得到保障的。自然而然，就會(huì)影響課堂的效率。很多學(xué)生都會(huì)有過這樣的感覺，英語課上的時(shí)間久了，人就容易犯困，想要睡覺。其中出現(xiàn)這種情況的原因也不難理解，在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，要是你一直聽一個(gè)人講話，和他沒有任何互動(dòng)，時(shí)間久了都會(huì)犯困。這還是講的中文，不過在大學(xué)英語的課堂上老師是講的英語，還是具有一定難度的英語，這對(duì)于學(xué)生來說更是一個(gè)挑戰(zhàn)。

所以，突出以學(xué)生為主體地位的大學(xué)英語課堂可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的效率。在互動(dòng)中，老師所傳授的知識(shí)才會(huì)更加容易被同學(xué)們吸收【2】。

二、突出大學(xué)英語教學(xué)學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體地位的舉措

（一）把課堂交給同學(xué)

想要打造一個(gè)真正以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，那么把課堂交給同學(xué)們是很重要的。具體來說是這樣的，在上課前老師分配教學(xué)任務(wù)給每一個(gè)同學(xué)大學(xué)英語主要包括聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等幾個(gè)模塊【3】。

老師講每一個(gè)部分交給同學(xué)們，到了第二天上課的時(shí)候，由同學(xué)們帶著大家學(xué)習(xí)新的知識(shí)。接到任務(wù)的同學(xué)，肯定要十分認(rèn)真的準(zhǔn)備上課的內(nèi)容，因?yàn)橄胍炎约核鶎W(xué)的知識(shí)輸出講解給另一個(gè)人聽，那么就要求講解的人要對(duì)這部分內(nèi)容十分的熟悉。

而老師的作用就不再是一個(gè)講解者了，而是一個(gè)補(bǔ)充的人，針對(duì)于學(xué)生講解不太到位的地方就是補(bǔ)充說明。黨講解結(jié)束后，老師還可以隨機(jī)提問下面聽課的同學(xué)，讓同學(xué)給出點(diǎn)評(píng)，講解的同學(xué)哪里講得好，哪里有待改進(jìn)。這樣的課堂就是充滿生機(jī)和活力的，所有的同學(xué)都將參與其中。在這個(gè)課堂里面，每一個(gè)人都有可能站到講臺(tái)上去給同學(xué)們講解，每一個(gè)同學(xué)都有可能被隨機(jī)提問。

（二）增加課堂提問，增加課堂互動(dòng)

大學(xué)英語老師在課堂上發(fā)問是教學(xué)過程中比較重要的步驟，大學(xué)英語老師應(yīng)該發(fā)揮好課堂提問的作用，以此來增加和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。比如說老師可以問同學(xué)們?yōu)槭裁疵绹?guó)的英語和英語的英語有哪些不一樣？為什么會(huì)有這種差異？這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題背后是非常龐大的知識(shí)體系，要想把這個(gè)問題討論清楚，就需要了解到英國(guó)和美國(guó)的歷史背景，文化背景，以及語言文化的不同【4】。

其實(shí)在有的時(shí)候老師可以故意拋出一些問題，讓同學(xué)們積極的去思考。給同學(xué)們足夠的時(shí)間來討論，這是一種很有效的辦法。一堂課不是說一定要講解很多內(nèi)容才是有效的，而是要讓同學(xué)們積極的參與到課堂中來，發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智去討論出很多有用的東西來，這些才是大學(xué)英語課堂最重要的。所以突出大學(xué)主體地位來提高英語教學(xué)質(zhì)量是很有必要的。

結(jié)束語：

總體來說的話，突出學(xué)生主體地位提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量是一件迫在眉睫的事情。學(xué)校和老師必須清楚的認(rèn)識(shí)到把學(xué)生當(dāng)作主體是極其重要的，只有轉(zhuǎn)變思想才能都真正的提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。在未來，大學(xué)英語教師應(yīng)該把更多的課堂話語權(quán)交給學(xué)生，他們才是課堂的主人。只有不斷的晚上大學(xué)英語的教學(xué)方法，學(xué)校才能給國(guó)家輸送更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]?涂程煌.突出學(xué)生主體地位，增強(qiáng)三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)工作實(shí)效[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（23）：88-90.

[2]?張瑤.突出學(xué)生主體地位?打造高效英語課堂[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（21）：58-60.

[3]?邵啟鳳.突出學(xué)生主體地位提高英語教學(xué)質(zhì)量探研[J].成才之路，2019（14）：58.

[4]?鄧良志. 突出學(xué)生主體地位?全面提高學(xué)生素質(zhì)[C]. .國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2019（五）.：國(guó)家教師科研基金管理辦公室，2019：375-376.

（作者單位：武漢東湖學(xué)院）