【摘? 要】習(xí)近平總書記曾多次講到黨校教師的特殊性，肯定黨校教師在黨的理論創(chuàng)新當(dāng)中的重要作用，也對黨校教師提出了新的目標(biāo)和要求。為適應(yīng)新形勢新要求、滿足各級干部新期待，進(jìn)一步強化基層黨校的師資力量，是提升干部培訓(xùn)水平的題中應(yīng)有之義。本文針對如何加強基層黨校師資隊伍建設(shè)，提出了可操作的路徑選擇：著力加強青年教師的培養(yǎng)力度、多措并舉推進(jìn)人才強校戰(zhàn)略以及完善教師科研工作長效機制等。

【關(guān)鍵詞】黨校;教師;培訓(xùn)

引言

干部培訓(xùn)是我國成人繼續(xù)教育體系的重要組成部分，在我黨的建設(shè)中起著不可替代的重要作用，是提高干部能力和素質(zhì)的重要方法和手段。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，全民受教育程度的普遍提升，干部隊伍年輕化、知識化、專業(yè)化的趨勢日益明顯。許多黨校學(xué)員既具有豐富的實踐經(jīng)驗，又具有扎實的理論功底，對現(xiàn)實國情也有深入的思考。對黨校教師的執(zhí)教能力提出了更高的要求。尤其是中青年領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)歷層次、能力素質(zhì)越來越高。黨政系統(tǒng)干部中不乏碩士、博士、海歸等高學(xué)歷人才，這給黨校干部培訓(xùn)工作的質(zhì)量提升帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。同時，黨校師資隊伍還存在自身短板：一是一些教師是高校畢業(yè)進(jìn)入黨校，缺少實踐鍛煉和高層次培訓(xùn)，學(xué)術(shù)水平落后于實際需求。二是部分基層黨校教師經(jīng)歷和閱歷等方面不及學(xué)員?；鶎狱h校學(xué)員和教師之間存在不同程度的知識、閱歷、經(jīng)驗的“倒掛”現(xiàn)象。在這樣的情況下，如何上好黨校課程、提升培訓(xùn)效果，是亟待研究的重要課題。作為基層黨校，加強黨校師資隊伍建設(shè)，提升黨校教師的教學(xué)科研能力，進(jìn)而提高培訓(xùn)質(zhì)量，是當(dāng)前推動黨校高質(zhì)量發(fā)展的首要任務(wù)。

1.著力加強青年教師的培養(yǎng)力度

首先，堅持傳幫帶制度。發(fā)揮骨干教師優(yōu)勢，將青年教師，與教研部主任、副主任和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗或突出科研成果的高級職稱教師，結(jié)為幫帶對子，提升新教師教學(xué)科研能力，促進(jìn)其盡快成長成才。不但能夠?qū)崿F(xiàn)知識經(jīng)驗的傳承和共享，還能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)型黨校的建設(shè)，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。其次，要堅持集體備課制度。為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，青年教師新專題在進(jìn)入課堂之前，除自己備課之外，還要在教研部內(nèi)進(jìn)行集體備課和試講。教研部通過之后在全校范圍內(nèi)進(jìn)行再次試講，通過后方可進(jìn)入課堂。嚴(yán)格履行三級備課制度，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，為青年教師的成長搭建平臺。再次，要完善在職教師的培訓(xùn)機制。教師的能力水平?jīng)Q定在很大程度上決定了黨校的教育培訓(xùn)水平。因此，加強教師的培訓(xùn)意義重大。積極鼓勵教師加強自身學(xué)術(shù)能力的建設(shè)，要有“板凳坐得十年冷”的定力和下苦功夫的決心和毅力。保持對三尺講臺的敬畏之心，精益求精。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，加大培訓(xùn)經(jīng)費的使用，建立長效機制，為教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修的機會和平臺。對不同部門不同崗位的教師實行差異化培訓(xùn)，實現(xiàn)每年培訓(xùn)人員“全覆蓋”。如積極選派教師進(jìn)入中央黨校、省委黨校等黨校系統(tǒng)院校進(jìn)行進(jìn)修和學(xué)習(xí)，不斷提升教師的學(xué)術(shù)水平和執(zhí)教能力。同時探索建立與高等學(xué)府的長效合作機制，選派教師進(jìn)入高校進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和借鑒高校教師在科研教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢和特點。

2.多措并舉推進(jìn)人才強校戰(zhàn)略

第一，要構(gòu)建科學(xué)高質(zhì)量的師資隊伍。一是加強人才引進(jìn)。通過人才招聘，走進(jìn)知名高校等方式，遴選高層次人才，博士研究生或碩士研究生。同時要加大引才、留才的相關(guān)服務(wù)保障。切實落實好有關(guān)待遇。針對急需專業(yè)，招聘學(xué)有專攻的高學(xué)歷人才，尤其是既具有實踐經(jīng)驗，又具備專業(yè)水平的人才作為專職教師。二是建立名師激勵機制。設(shè)立名師評選標(biāo)準(zhǔn)，比如：嘗試評“校級名師”，設(shè)立名師工作室，在校內(nèi)形成爭當(dāng)名師的意識和氛圍。為打造名師提供相應(yīng)的智力支持和政策支持。激發(fā)教師內(nèi)在動力，不斷提升授課水平。三是除了本校教師外，還應(yīng)加大聘請高校專家教授、重要崗位領(lǐng)導(dǎo)干部、本市一些杰出人物、崗位能手或者基層先進(jìn)模范等等走進(jìn)黨校課堂。從不同的視角、不同的方式給學(xué)員以新的感受和認(rèn)知。如基層先進(jìn)模范可以親身講述自己工作崗位上的先進(jìn)事跡，讓學(xué)員有更切身的體會。邀請優(yōu)秀的縣委書記來講述自己的工作經(jīng)驗，分享心得，都會帶給學(xué)員全新的收獲和啟示。

第二，要堅持黨校教師掛職鍛煉制度。建立教師掛職鍛煉的長效機制，為教師成長奠定良好的實踐基礎(chǔ)。定期安排教師到省、市級部門或者下基層掛職鍛煉。讓教師帶著課題和任務(wù)深入政府開展學(xué)習(xí)、工作和進(jìn)行調(diào)研，掌握一手資料，深刻了解市情黨情國情，豐富經(jīng)歷閱歷，提升綜合素質(zhì)和實踐經(jīng)驗，增強理論聯(lián)系實際的能力，為教師站好講堂夯實基礎(chǔ)。還可嘗試選派教師到先進(jìn)城市進(jìn)行異地掛職鍛煉，開拓視野，增長見識，提高解決問題的能力。掛職鍛煉要取得真正的效果，除了教師認(rèn)真對待，還需要掛職單位和部門的積極配合。市委應(yīng)當(dāng)對此做好頂層設(shè)計，統(tǒng)籌安排，制定制度，出臺教師掛職鍛煉的實施辦法和相關(guān)細(xì)則，根據(jù)教師各自的研究方向，選派教師到對口單位和部門進(jìn)行掛職鍛煉，確保掛職鍛煉取得實效而不是“走過場”。

第三，采用互動教學(xué)實現(xiàn)“教學(xué)相長”。黨校的培訓(xùn)學(xué)員來自各個行業(yè)、各個部門和不同崗位，可謂是一座人才的“寶庫”和思想的“盛宴”。教師可以在授課過程中，充分與學(xué)員進(jìn)行互動交流，取長補短、互相學(xué)習(xí)，達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。這樣的教學(xué)過程不再是那種簡單意義上的、抽象的認(rèn)知過程，而是教師與學(xué)員這兩類主體互相作用、互相促進(jìn)、共同進(jìn)步和提高的過程。要積極采用新的成人培訓(xùn)理念，讓學(xué)員的主體作用充分發(fā)揮出來。通過學(xué)員教師之間的自由表達(dá)和溝通，讓靈感、思想和智慧互相碰撞和激蕩。通過彼此的分享、傾聽、修正、補充、啟發(fā)或辯論，影響彼此對某一事物或知識領(lǐng)域的認(rèn)識和看法，形成新的理解和觀念。這個過程，能夠加深學(xué)員對現(xiàn)實問題的思考，取得更好的教學(xué)效果，也能夠提高教師理論聯(lián)系實際的能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，選擇最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式：一般來講，面授式課程適合教學(xué)內(nèi)容特征為前沿性、知識型、信息含量大的課程;案例式教學(xué)適合的課程內(nèi)容，如對于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展當(dāng)中出現(xiàn)的具有代表性的事件進(jìn)行分析和探討;研究式學(xué)習(xí)適合對于前瞻性問題的思考和研究;對于改革開放現(xiàn)實問題的思考，以體驗式教學(xué)為主;對于干部工作技能類培訓(xùn)，以模擬式教學(xué)為主;對于問題研討，以結(jié)構(gòu)化研討方式為主。

3.完善教師科研工作長效機制

在黨校，科研是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。一位優(yōu)秀的教師一定能夠搞好科研工作，一堂精彩的授課也一定離不開科研的支撐。教師進(jìn)行科研工作，能夠及時了解從事專業(yè)的國內(nèi)外最新的理論成果和研究趨勢，促使自己知識體系不斷更新和完善。科研能力和教學(xué)水平互相促進(jìn)，這對黨校教師的成長尤為重要。因此，黨校要積極搭建平臺，建立和完善教師開展科研工作的長效機制以及激勵機制，鼓勵教師多出科研成果，達(dá)到科研和教學(xué)的共同提高。

做好科研工作，能夠有效提升課堂質(zhì)量，充實課堂內(nèi)容，提高教師理論聯(lián)系實際的能力。一是為便于教師對某研究領(lǐng)域長期跟蹤研究，基層黨?？砂l(fā)揮地域優(yōu)勢，嘗試建立合適的科研基地。做好頂層設(shè)計，制定合適的規(guī)劃，結(jié)合市情和黨校自身情況，選擇能夠滿足黨校教學(xué)、科研工作需求的科研基地，不斷充實教學(xué)內(nèi)容。二是建立相關(guān)的科研激勵機制。制定相應(yīng)政策，鼓勵教師發(fā)揮團(tuán)隊精神，積極申請科研立項，為課堂學(xué)術(shù)積淀奠定扎實基礎(chǔ)。把科研成果與職稱評定、年底評優(yōu)爭先等緊密結(jié)合，突出獎勵性措施，鼓勵教師的科研成果進(jìn)課堂。三是加強與高等院校、社科院等科研機構(gòu)的學(xué)術(shù)交流和溝通。在科研工作中，鼓勵教師積極借助“外腦”，幫助教師拓寬思維方式，提高分析和解決問題的能力，彌補自身的短板或者不足。同時黨?？山Y(jié)合自身情況，探索舉辦不同主題的學(xué)術(shù)論壇或?qū)W術(shù)交流會，加強與其他教學(xué)科研機構(gòu)的溝通和交流，集思廣益促進(jìn)共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 中共中央組織部干部教育局編.干部教育工作學(xué)習(xí)讀本[M].北京：黨建讀物出版社，2012

作者簡介：楊蕊（1984.12--），女，漢族，陜西渭南人，碩士研究生，講師，研究方向為干部培訓(xùn)，社會治理。