邵玲玲

摘?要：激勵，是孩子們的陽光，是課堂的生命。課堂要效率，激勵評價要先行。如果課堂是“汽車”，那么激勵則是“汽車加油站”。課堂時時、處處設加油站，以激發(fā)、鼓勵、勉勵等教育原則，營造“在激勵中學習，在激勵中成長”的教育環(huán)境，調動不同程度的學生奮發(fā)向上的自覺性、積極性、主動性。讓課堂真正成為“知識的超市、生命的狂歡?！?/p>

關鍵詞：課堂?高效

課堂要效率，激勵評價要先行。如果課堂是“汽車”，那激勵就是“汽車加油站”。沒有加油站，再高級的汽車也無法行駛，只會成為擺設。開展課堂激勵評價，調動學生的積極性成為課堂的重中之重。

實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，92%的學生希望得到老師的語言激勵，并在受到老師語言激勵后，樂于跟隨老師進行活動。教師要學會捕捉教育的契機，使激勵語言起到事半功倍的作用。教師及時的激勵會給學生帶來成功的希望，教師尊重了學生的人格，師生間才會民主、平等、和諧。真可謂：親其師，才會信其道。

王天宇（化名），一個帥氣、陽光的小男孩，卻在我們認識的第一次就落下了眼淚。那是去年9月1日的下午，第一次和六（6）班的48個孩子相識，這48個孩子來自五年級時的9個班，彼此比較陌生，也顯得拘謹。我首先做了自我介紹，并把自己的名字寫在了黑板上，孩子們看到我敞開心扉和他們交流，一下子不緊張了，課堂氣氛變得輕松、和諧。為了很快對孩子們有一個大致的了解，我讓原來在同一個班的孩子們互相介紹，原五（1）班孩子介紹五（1）班，五（2）班孩子介紹五（2）班，要求是只談他人的一至兩個優(yōu)點。相互介紹進行的很順利，從中我認識并了解了一些孩子。可一個女孩，她卻打亂了我們的和諧，氣氛一下子緊張起來。我介紹王天宇同學，他沒有優(yōu)點，數(shù)學常常不及格，女孩大聲說道。“胡說”王天宇同學一下子從座位上跳起來，“老師，我愛學數(shù)學，不是她說的那樣?！边€有和王天宇原班的幾個孩子也大喊：他數(shù)學學得不好，就是不及格。王天宇激動，憤怒，臉漲得通紅，眼淚一下子掉下來。我趕緊來到他的身邊，“老師，不是他們說的那樣?！薄袄蠋熛嘈拍?，你的數(shù)學一定能學好。小男子漢，今天，你的眼淚不是白流的，后面用行動和成績證實自己，老師對你有信心，你一定行，加油！”“來，孩子們，我們一起給王天宇同學鼓掌加油！”我大聲號召全班孩子。教室響起了：加油、加油的助威聲，同時響起了雷鳴般的掌聲。我緊緊握住他的手，給他力量，“孩子，我們一起努力。”

蘇霍姆林斯基曾說：“教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”我沒有那樣偉大，只是捕捉教育的契機，讓孩子不在我的手中扼殺。在后面的教學中，我時刻關注他，鼓勵他，很快，他愛上了數(shù)學課，成績提高很快。從原來的六、七十分，提高到現(xiàn)在每次考試都在85分以上。

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從內心發(fā)出來的才能到達對方內心的深處。”在課堂上，教師用發(fā)自內心真誠的激勵，不僅能喚起學生積極的情緒，激勵學生的學習欲望，同時也能更好地激勵他們的質疑與探索精神。

“感人心者，莫先乎情?！鼻榫w和情感是一種內在的動機力量，直接影響學生的學習。因此，教師的評價應該注重情感投入，即用簡短、恰當?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎。如“確實有頭腦”“很有自己的見解”“魯迅是大文豪，你是小文豪”等等，讓學生真切地感受到成功的愉悅。同桌交流互學時，老師可以說：獨學而無友，則孤陋而寡聞;你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交流還是一個蘋果，你有一種思想，我有一種思想，相互交流就有兩種思想。全班一起交流、質疑時，可以說：眾人拾柴火焰高等等。鼓勵孩子們合作學習，共同進步。

李家豪（化名），一個可愛的小男孩。數(shù)學成績很差，但聽話，懂事，很討人喜歡。都說，興趣是最好的老師。我打算先從培養(yǎng)他的數(shù)學興趣做起。當他課堂上認真聽講時，我就給他一個贊許的眼神;當問題回答正確時，我就給他豎起大拇指，并讓全班同學給他鼓掌;在碰到他不遵守紀律時，走近他，用眼神悄悄制止;問題答錯了，也以微笑鼓勵，使他不灰心喪氣，樹立自信，進而激勵他更加努力！慢慢地，他喜歡上了數(shù)學，總喜歡給我說這說那，課間時不時找借口來辦公室看看我。他把我當成了好朋友，學習數(shù)學的態(tài)度值得贊揚。期末考完數(shù)學，把他的演草紙塞給我，說：老師，應用題5道，我只會3道，但我驗算了好幾遍，這3道題保證對。我笑了笑，對他說：好，證明你答卷很認真，我給你點贊。再打開他的演草紙，完全按我的要求，從第一題到最后一題，按題號、有順序的依次計算。雖然他的數(shù)學成績提高不是很快，但這個孩子自信了，愛學了。我想，態(tài)度的端正、自信地樹立，如果能持之以恒，也許是李嘉豪孩子最大的精神財富。讓我也體驗到“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！?/p>

夸美紐斯曾說：“孩子們求學的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如老師是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引學生;假如老師和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。

激勵，作為師生交流的有效方式，應貫穿于課堂的始終。教師這些看似平常而又不平常的話語、手勢、眼神、微笑等等，卻是孩子們的陽光，是課堂的生命，是學生成長過程中的一根牽引學生與老師的紅線，讓激勵貫穿我們課堂的始終，讓課堂真正成為“知識的超市、生命的狂歡?！弊寣W生在“知識的超市”里盡情地狂歡吧！

參考文獻

[1]陳海峰.自學——課堂學習的加油站[J].中學課程輔導：教師通訊，2011（3）：57-58.

[2]張書芳.運用課堂評價促進課堂高效[J].科學大眾（科學教育），2012（7）：96-96.