王曉曉

摘?要：實(shí)踐教學(xué)是“地貌學(xué)”教學(xué)的重要組成部分，地形圖是進(jìn)行地貌學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要圖件。定向運(yùn)動(dòng)不僅可以提高學(xué)生在地貌學(xué)野外課程實(shí)踐中的積極性和參與度，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)地形圖的實(shí)際運(yùn)用能力和野外具體地貌的識(shí)別能力。通過(guò)定向運(yùn)動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、野外判斷地形地貌和識(shí)圖的能力;同時(shí)可以提高地貌學(xué)野外教學(xué)形式的多樣性，為地貌學(xué)野外教學(xué)改革提供一條新的思路。

關(guān)鍵詞：定向運(yùn)動(dòng)?《地貌學(xué)》?實(shí)踐教學(xué)?課程改革

引言

地貌學(xué)是地理學(xué)眾多分支學(xué)科中最重要的學(xué)科之一，也是地理科學(xué)和自然地理學(xué)專業(yè)的必修課程。地貌學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、理論深邃具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，實(shí)踐教學(xué)是“地貌學(xué)”教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。另外，地貌學(xué)研究對(duì)象的空間分布格局與時(shí)間發(fā)育過(guò)程具有開(kāi)放性特征，決定了野外教學(xué)形式必須更加靈活與開(kāi)放，注重鍛煉學(xué)生的開(kāi)放性實(shí)踐能力。目前，在地貌學(xué)的野外教學(xué)過(guò)程中主要還是以老師講解、學(xué)生聽(tīng)講的方式進(jìn)行，教學(xué)方式單一，實(shí)踐效果不理想，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。

地形圖是進(jìn)行地貌學(xué)野外教學(xué)的重要圖件，識(shí)別地形圖也是地質(zhì)地貌課程中要求學(xué)生掌握的重要內(nèi)容。雖然目前學(xué)生能夠在地形圖上判斷地形地貌，但當(dāng)他們身處野外時(shí)，往往不能根據(jù)周邊的地形地貌特征來(lái)判斷自己所處的位置，也就是說(shuō)很難把地形圖和野外實(shí)地的地形地貌統(tǒng)一起來(lái)。

定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)依靠地圖、使用指北針辨別方向，參賽者自由選擇行進(jìn)路線 ，依次快速尋找各個(gè)檢查點(diǎn)，用最短時(shí)間完成任務(wù)者為優(yōu)勝的體育項(xiàng)目。定向運(yùn)動(dòng)在19世紀(jì)末起源于瑞典，20世紀(jì)80年代傳入我國(guó)內(nèi)地，之后相關(guān)高校也開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，但這一課程主要為體育專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，而在地理科學(xué)專業(yè)的教學(xué)中沒(méi)有設(shè)置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。相比傳統(tǒng)的地貌野外實(shí)踐教學(xué)，定向運(yùn)動(dòng)不僅可以提高學(xué)生在地貌學(xué)野外課程實(shí)踐中的積極性和參與度，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)地形圖的實(shí)際運(yùn)用能力和野外具體地貌的識(shí)別能力。

綜上，以地形圖為基礎(chǔ)的定向運(yùn)動(dòng)完全可以引入到地貌學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)定向運(yùn)動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、野外判斷地形地貌和識(shí)圖的能力;同時(shí)可以提高地貌學(xué)野外教學(xué)形式的多樣性，為地貌學(xué)野外教學(xué)改革提供一條新的思路。

一、基于定向運(yùn)動(dòng)的《地貌學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

1.野外地形地貌的識(shí)別和圖上定位方法。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地形圖和野外地形地貌判識(shí)是本研究開(kāi)展的基礎(chǔ)。因此，在地貌學(xué)的野外實(shí)踐教學(xué)中必須選擇合適的場(chǎng)地、用較多的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別地形圖和判識(shí)地貌的能力。通過(guò)地形圖和野外地形地貌判識(shí)方法的教學(xué)，使學(xué)生能夠迅速準(zhǔn)確的在地形圖上找到自己所在的位置。

2.地貌學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)中定向運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的區(qū)域和路線選擇。

定向運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的區(qū)域和路線直接關(guān)系到地貌學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)的效果和學(xué)生的人身安全。在活動(dòng)區(qū)域和路線的選擇上要盡可能少的穿越公路主干道等相對(duì)危險(xiǎn)的區(qū)域，同時(shí)區(qū)域內(nèi)也要盡可能多的涉及不同類型的地形地貌，在讓學(xué)生接觸更多地形地貌類型的基礎(chǔ)上，提高實(shí)踐教學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性。

3.地貌學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)中定向運(yùn)動(dòng)的規(guī)則和評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)制定。

在借鑒普通定向運(yùn)動(dòng)規(guī)則和評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合地貌學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際，制定一套適用于地貌學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)的定向運(yùn)動(dòng)的規(guī)則和評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。

二、基于定向運(yùn)動(dòng)的《地貌學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)方案

1.調(diào)查、準(zhǔn)備階段

對(duì)地貌學(xué)的教學(xué)大綱進(jìn)行深入研究，結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的地形地貌特點(diǎn)，確定野外實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn);對(duì)地貌學(xué)任課老師進(jìn)行訪談，了解地貌學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題;以調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)開(kāi)設(shè)地貌學(xué)課程的地理師范專業(yè)和自然地理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們對(duì)地貌學(xué)課程的實(shí)際訴求，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，以便在以后的實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置相關(guān)內(nèi)容。另外，通過(guò)文獻(xiàn)查閱的方式，調(diào)查其他高校、其他專業(yè)和比賽項(xiàng)目中定向運(yùn)動(dòng)的組織、比賽規(guī)則等，為本研究中定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展提供基礎(chǔ)資料。

2.野外實(shí)踐教學(xué)方案制定階段

定向運(yùn)動(dòng)區(qū)域和路線選擇階段。結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域的地形地貌特征，盡可能選擇地貌類型較多和相對(duì)安全的區(qū)域作為定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展區(qū)域。在此基礎(chǔ)上詳細(xì)考察選定的區(qū)域，制定科學(xué)合理的路線，盡量使選定的路線具有課程特色，增加課程活動(dòng)的挑戰(zhàn)性和趣味性。

定向運(yùn)動(dòng)的組織方式和規(guī)則制定階段。結(jié)合一般定向運(yùn)動(dòng)的比賽規(guī)則和地貌野外實(shí)踐教學(xué)的要求，制定富有地貌學(xué)課程特色的比賽規(guī)則和要求。比如，要求參加定向運(yùn)動(dòng)的學(xué)生需提供打卡點(diǎn)地形特征的手繪圖，地質(zhì)特征描述，等。

3.實(shí)施和驗(yàn)證階段

根據(jù)教學(xué)方案，選擇開(kāi)設(shè)地貌學(xué)課程的相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，開(kāi)展地貌學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)中的定向運(yùn)動(dòng)比賽，驗(yàn)證前期教學(xué)方案和活動(dòng)規(guī)則的實(shí)際效果，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。

4.總結(jié)和完善階段

在以上研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)基于定向運(yùn)動(dòng)的地貌學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)方案中的不足之處，并對(duì)方案中存在的缺點(diǎn)進(jìn)行完善，從而制定一份適用于地貌學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)的定向運(yùn)動(dòng)規(guī)則和實(shí)施方案。

三、研究成果及其推廣應(yīng)用

1.預(yù)期成果

①提交前期地形地貌野外判識(shí)和地形圖識(shí)別定位的教學(xué)方案。

②提交適用于地貌野外實(shí)踐教學(xué)的定向運(yùn)動(dòng)規(guī)則和實(shí)施方案一套。

③提交研究期間學(xué)生參加定向運(yùn)動(dòng)的照片、影像資料。

④提交試點(diǎn)班同學(xué)對(duì)本方案的反饋意見(jiàn)。

⑤發(fā)表教學(xué)研究與改革論文 1-2 篇。

2.推廣應(yīng)用

本項(xiàng)目的研究成果作為地貌學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，可以以課程考核的形式進(jìn)行，也可以作為學(xué)院特色活動(dòng)的形式進(jìn)行，甚至可以作為學(xué)校相關(guān)專業(yè)的趣味活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周亞利，2013.地貌學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題研究.教育教學(xué)論壇，214-216.

[2]肖寶玉，2013.地質(zhì)地貌學(xué)開(kāi)放性教學(xué)改革與實(shí)踐——以資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)野外實(shí)習(xí)為例.繼續(xù)教育研究，129-131.

[3]李俊，張惠紅，2004.國(guó)內(nèi)外定向運(yùn)動(dòng)研究現(xiàn)狀與展望.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）3，25-28.