賈佳樂

摘?要：小學美術教學的主要目的是在于培養(yǎng)學生的藝術欣賞能力和藝術設計運用能力。小學美術教育是以審美教學為主要課堂教授內(nèi)容的，這一能力的培養(yǎng)是為學生接下來藝術發(fā)展道路奠定基礎，其根本目的是幫助提高學生審美情趣和培養(yǎng)學生全面發(fā)展能力。現(xiàn)代社會發(fā)展需要這種綜合性人才，不單單是指知識技能的綜合，也包含其對藝術理解的能力要求。

關鍵詞：小學美術?欣賞能力?藝術設計能力

引言

在小學美術教學中對學生的藝術設計能力進行培養(yǎng)是該課程開設的最高目標，其實現(xiàn)還需要對學生的欣賞能力、美學素養(yǎng)等進行培養(yǎng)研究來奠定基礎。美術教育的直觀性體現(xiàn)在不同學生的欣賞能力和愛好類型不同，所以該課程的考核沒有一個非黑即白的評定標準。這就需要教師對學生的綜合素質(zhì)進行全面培養(yǎng)，盡可能地擴大學生的藝術欣賞范圍，幫助其增長藝術接納程度，在拓寬視野的同時也能幫助培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)新設計能力。在全面發(fā)展的基礎上充分調(diào)動學生的自主思考、自主探究、自主創(chuàng)新能力，并使其藝術設計精神得到充分鍛煉，才是開設美術這門課程的最終目的。

一、課程開設意義

教學的意義不在于傳授多少知識給學生，更多的是在于教授了多少方法給學生。美術課程屬于小學藝術教育的啟蒙課程，是帶領學生走向藝術新世界的第一步。小學生處于發(fā)展初級階段，其發(fā)育不成熟的特點是其無法進行系統(tǒng)學習的原因，也在一定程度上意味著其未來還充滿著無限可能。小學美術教學更多的是強調(diào)審美教育，培養(yǎng)學生對社會美、自然美、藝術美產(chǎn)生自己的理解，并對其審美能力和審美觀點進行藝術性塑造。提高學生的審美能力，是幫助其陶冶情操、放松身心、提高自身綜合素質(zhì)的重要舉措之一。初步幫助學生建立自身審美標準和鑒賞標準，能幫助其更好更完善的對自身性格特征進行創(chuàng)造。再根據(jù)實際教學內(nèi)容對學生進行美術技能訓練，在學生完成一定層次的教學任務時，其自身的藝術創(chuàng)新創(chuàng)造能力也能得到很好體現(xiàn)和培養(yǎng)。

二、藝術設計教育培養(yǎng)目的

藝術教育的根本目的是培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。藝術涉獵范圍廣，沒有可參考標準，其美丑好壞完全取決于個人欣賞水平的高低。在學校教育中，尤其針對小學教育，對學生的藝術設計能力進行有針對性性的培養(yǎng)能幫助其完善自身性格特征，并在一定程度上對其創(chuàng)新創(chuàng)造能力進行鍛煉。美術教育有自身獨特的教學特點和教育方式方法，與小學課程教育相結合，能在促進其他科目良好發(fā)展的基礎上對學生的藝術能力進行有意識地培養(yǎng)，是使得學生進行綜合全面發(fā)展的重要因素之一。藝術設計能力的培養(yǎng)不僅是對學生思維能力的培養(yǎng)，也是讓其進行想象力發(fā)揮、創(chuàng)造力施展的自由發(fā)展空間。新時代教學需要給予學生獨立發(fā)展空間，才能最大程度培養(yǎng)其自主學習探究能力。

三、藝術設計能力培養(yǎng)措施

1.創(chuàng)設有趣教學情境。在新課改的要求下，教學模式的改變不僅是指教育方法的改變，其教學內(nèi)容和實施手段也在發(fā)生創(chuàng)新性改變。小學生自身性格特點發(fā)展不完善，對新事物充滿好奇和探索欲望，教師應充分抓住這一特點來對實際教學工作進行針對性改革。尤其針對美術課程教育，教師要充分尊重學生的主體地位，保護學生的好奇心和創(chuàng)造欲。通過建立輕松愉快的教學情境對其進行正確引導，使其主動發(fā)揮自身動手能力進行藝術設計和藝術創(chuàng)造。學生只有在主觀能動性被充分調(diào)動的情況下，才能最大化發(fā)揮自身想象力，在完成課堂任務的同時還能鍛煉自身藝術操作能力和培養(yǎng)自身藝術情操。

2.開發(fā)學生創(chuàng)新性思維。小學美術屬于創(chuàng)新性較強的學科，學生在課堂教學中，可能會產(chǎn)生與老師不同欣賞觀點。因此，教師在實際教學工作中，應充分利用小學生思維活躍這一特點，對其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維進行有意識地培養(yǎng)和鍛煉。根據(jù)不同繪畫題材，讓學生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進而開闊其思維發(fā)展模式，對其藝術設計能力進行有意識地培養(yǎng)。小學美術教師在教學示范中，應發(fā)揮自身榜樣作用，在題材繪畫演示中充分展示自身創(chuàng)新水平和能力，以此為學生營造出一個創(chuàng)新性藝術創(chuàng)作氛圍，來激勵學生進行創(chuàng)新型藝術設計。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)符合當代綜合素質(zhì)全面發(fā)展教學的特點，這一能力的培養(yǎng)不僅能有效提高學生的學習能力，還能在不同程度上開發(fā)學生學習不同學科的潛能。

3.討論合作學習。學生的藝術欣賞水平不夠具有代表性，為了避免出現(xiàn)學生審美出現(xiàn)偏向正軌發(fā)展的情況，教師應設立學習小組進行討論合作學習。例如，教師在根據(jù)某一藝術作品對學生欣賞能力進行培養(yǎng)時，讓學生通過小組討論后說出代表小組觀點的感受，能幫助教師更好地掌握學生整體的欣賞水平情況。因為小學生的年齡閱歷有限，其審美能力和可拓展范圍就會產(chǎn)生一定局限，所以小組討論結果更能代表整體觀點，也能有效避免怪異回答的出現(xiàn)。教師在給予學生發(fā)展空間的同時，不要以自身成熟的藝術設計觀點對其進行評判，要考慮到小學生的年齡特點和語言組織能力，用平和語句與其進行溝通交流，更能拉近師生距離，促進學生對教學知識進行吸收。任何一個作品對每一個人產(chǎn)生的直觀感受都大不相同，所以教師只能在大范圍內(nèi)對學生意見進行聽取，在鍛煉學生審美欣賞能力的同時也能對學生語言交流和語言表達能力進行一定程度上的訓練。

結語

藝術設計能力的培養(yǎng)是建立在創(chuàng)新思維、創(chuàng)造理念和一定審美能力的基礎上實現(xiàn)的，是培養(yǎng)學生進行綜合全面發(fā)展的重要因素，也是適應社會藝術人才發(fā)展的有效途徑。尤其針對小學美術教育，教師應抓住學生發(fā)展多可能性的特點，對其進行正確的藝術方向引導，以幫助其培養(yǎng)藝術設計創(chuàng)新能力。小學生的發(fā)展?jié)撃軣o限大，其未來發(fā)展具有無限種可能，通過創(chuàng)新型美術教育，能顯著提高其藝術設計創(chuàng)作水平，以此收獲良好教學效果。學生通過創(chuàng)新型藝術教育的培養(yǎng)，能在學習過程中逐漸學會應用自身豐富想象力和良好創(chuàng)作能力去進行藝術設計。能對美術題材進行大膽創(chuàng)新和設計，以此來達到促進小學美術教育發(fā)展的效果。

參考文獻

[1]潘晶.藝術設計教學中的價值目標與學生藝術創(chuàng)新能力培養(yǎng)——以呼倫貝爾學院美術學院藝術設計專業(yè)教學實踐為例[J].呼倫貝爾學院學報，2010，18（05）：110-112.

[2]李江榮.新時期小學美術教學中藝術設計能力的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2015（08）：198.