劉振英

小班新入園幼兒適應(yīng)有一段時(shí)間了，可仍有幼兒又哭又鬧，甚至想著怎樣往外逃。當(dāng)我靜下來想著孩子入園抗拒的一幕幕，耳邊響起一首歌：“……分手的街邊，她緊抱住我說，生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方的田野，你赤手空拳來到人世間，為找到那片海不顧一切……”

那么，如何應(yīng)對新入園寶寶的哭鬧和其他各種問題呢？

一、入園

每天早上入園，老師笑盈盈地站在門口迎接說：你好、你早、早上好、你來啦、請進(jìn)等，有的小朋友會滿臉高興地進(jìn)來。有的孩子是家長抱著來的，到門口開始哭著不愿意下來。有的孩子，老師伸手把他抱過來，一會兒就好，找伙伴玩去了。有的則不然，哭鬧不說，還總想著伺機(jī)往外跑。

瑾熙的哭鬧，堪稱特例。

她早上一進(jìn)教室，老師就讓她坐到小椅子上，她張大嘴巴哇哇哭。坐旁邊摟著她的老師說：“你長那么可愛，那張大嘴巴一哭多難看呀，別哭了哈！”她雖然哭鬧，但什么都明白，抬頭看著老師，老師又說：“看你不哭多好看！不哭了哈！也許是折騰累了，她止住不哭了。

當(dāng)她不哭時(shí)，她的目光投向了伙伴們的玩、唱、說、跳，注意力轉(zhuǎn)移到集體活動(dòng)。漸漸地，她不那么抗拒了，也一點(diǎn)一點(diǎn)地開始適應(yīng)了，慢慢地也愿意上幼兒園，愿意和小朋友一起游戲了。

二、吃飯

還有幾個(gè)小朋友，比如清波、柏潤、雨涵等，吃飯時(shí)哭著說不吃，待小朋友們安定下來開始吃飯了，我就拿起勺子喂他們。飯到嘴邊時(shí)他們也張嘴吃飯、不哭了。清波沒吃幾口，柏潤還吃了不少呢，雨涵也是。老師喂幾口后把勺子遞到.他手里，他也就拿著勺子開始自己吃飯了。

我笑稱：“這跟有的母雞下蛋需要引蛋一樣，得先有引領(lǐng)到位才會再有繼續(xù)。

像這樣的孩子，他不是不餓，也不是不想吃、不會吃，而是想得到關(guān)心、受到關(guān)注。當(dāng)他這個(gè)愿望滿足了，他也就不哭不鬧，跟其他小伙伴一樣投入到集體生活中了。

三、午休

午休是我們比較頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)樾∨笥言诩乙话愣际窃诖笕说膽驯Ю锼?。在這里，特殊孩子的要求是：老師你摟摟我、老師你拍拍我、老師你摟著我睡……為了安撫那顆幼小的心，老師會說：“好好好，我摟摟、我拍拍、我抱抱……”可是，老師沒有三頭六臂，怎么辦？

可老師有手有腳、有胳膊有腿啊！左邊睡著要摟摟的，右邊睡著要拍拍的。這邊喊“老師摟摟我?！崩蠋熣f：“你看老師就在你旁邊呀?！蹦沁吅埃骸袄蠋熍呐奈摇！崩蠋熣f：“這正拍著哩呀，沒有感覺到嗎？輕輕地，睡吧睡吧，老師就在旁邊。”老師的手和臂能伸多長就伸多長，腿和腳能夠多遠(yuǎn)就夠多遠(yuǎn)。班里的幾位老師使出渾身解數(shù)，盡可能地讓每一位小朋友都能感受到被關(guān)注。

愿意讓老師抱的摟的都是沒問題的，最難的是不讓老師挨和碰的。那些不愿意上床的，就坐在小椅子上哭著喊著不斷地大聲重復(fù)著：我要找媽媽，我不要睡覺等等，更是惹得全班小朋友都難以入眠。

淑媛小朋友就是這樣，她坐在小椅子上哭著說著“我不睡覺”，就連隔壁辦公室里都是她響亮的聲音。辦公室的劉老師坐不住了，過來要抱她出去，她竟然愿意投入陌生人的懷抱。這時(shí)的孩子只要說是帶她離開班級離開幼兒園去找媽媽，誰帶她都去。

劉老師摟著她去了辦公室，她睡著了。把她抱回來放到床上時(shí)，她又醒了、哭了。劉老師只好又把她抱回辦公室，就讓她在辦公室午睡。第二天依然這樣，但是抱回班里后跟小朋友一起睡了。第三天午休時(shí)，她就自覺主動(dòng)地跟小朋友們一起上床去睡了。

四、找朋友

一個(gè)人是孤孤單單的，有伴有朋友就不再孤單。帶孩子們玩找朋友時(shí)，問他有沒有朋友，有就找出來，和他（她）“拉拉手，握握手，抱一抱，轉(zhuǎn)一圈，好朋友，一起玩?！庇谑呛门笥丫透昧?。

有的幼兒卻說：“我沒有，我沒有朋友。”這樣沒有玩伴的，一般總是哭哭啼啼，孤單無助，不只是被動(dòng)，還不愿意接受新朋友。這樣的孩子適應(yīng)得就比較慢。

弘毅小朋友每天都哭，每天都是我抱著接過來，一會兒就好，轉(zhuǎn)身把它放下來，他就開心地跟小朋友玩起來。

他也有在一起玩的好朋友。就像那天入園時(shí)他坐在小椅子上，一會兒有一個(gè)小朋友進(jìn)來走過他面前時(shí)，他伸開雙臂抱住了那位小朋友，同時(shí)還開心地說：“啊，好兄弟！”兩個(gè)小朋友熱烈地?fù)肀г谝黄??？粗鴥蓚€(gè)小寶貝相互的熱情與喜歡，我和新搭班的李老師相視而笑。

能找到玩伴的一般適應(yīng)都快得多。

還有，幼兒園一日生活中的許多瑣事也鼓舞激勵(lì)著孩子們的入園適應(yīng)速度。

如，獎(jiǎng)勵(lì)貼的威力。孩子們來到幼兒園，一起參與活動(dòng)，不管參與的程度怎么樣，效果如何，參與了都是值得獎(jiǎng)勵(lì)的。孩子高興地跟媽媽說：老師喜歡我！看，老師發(fā)給我的獎(jiǎng)勵(lì)貼！

就這樣，小小的獎(jiǎng)勵(lì)貼也成了小朋友和老師和幼兒園的粘合劑。

另外，生活中的細(xì)微瑣事也在影響促進(jìn)著幼兒的入園適應(yīng)。

如，靖杭拉褲子上了，身上也弄了點(diǎn)，在我給她擦拭的過程中，她問：“老師，你愛我嗎？”我說：“愛呀！”

給她擦好換好褲子過后，她就拉著我的手不松，我走她也跟著走。第二天入園，爸爸媽媽送她來到教室，我伸手抱著接過來，她沒有哭也沒有鬧，就跟在我左右。下樓在院子里玩，小朋友們一跟著一個(gè)走，可她也還是拉著我的手不松，像生怕拉不住一樣。

漸漸地她跟其他小朋友玩得越來越多也越來越開心，但她時(shí)不時(shí)還會問：“老師，你愛我嗎？我說：“愛呀！老師很愛你，老師都愛你。

對她的關(guān)懷和體貼，令她進(jìn)一步感受到老師的溫暖，也感受到回家的溫馨。

海洋小朋友每天都尿褲子。每天都尿幾次，奶奶給他帶一條褲子，他要帶兩條，兩條都換一次又曬干又都換了一遍，那他尿幾次了呢？開始老師給他換，我問：“你自己會換嗎？”他說：“會?！蔽艺f：“你要是褲子再尿濕了自己換哈?！彼f：“好。然后每次他都是自己換，老師給拿出去晾曬。

進(jìn)入十月份，他漸漸不怎么尿褲子了?！笆弧奔倨谶^后的第二周開始就不帶換的褲子了，我還有點(diǎn)擔(dān)心，怕他再尿濕了褲子，還好他沒有尿，從這天開始他達(dá)到了他入園適應(yīng)的詩和遠(yuǎn)方。

他喜歡跟老師在一起，尤其是午睡的時(shí)候。老師在旁邊，他就挪或是蹭過去，弱弱地說：“老師，拍拍我。”我一下子能拍好幾個(gè)跟他一樣黏人的，不管是用腳還是用手，還是手腳并用。只要讓他能感覺到你正在拍他，他就有一種安全、踏實(shí)、安穩(wěn)的感覺，有一種歸屬感，覺得溫暖放心，慢慢進(jìn)入甜美夢鄉(xiāng)。

漸漸地，教師通過對幼兒的觀察記錄，真切地感受到了幼兒的變化與成長。如：一是愿意上幼兒園，在園情緒穩(wěn)定，不再哭鬧;二是愿意自己吃飯，能用杯子喝水;三是大小便知道告訴老師，在老師的提醒”下做到飯前便后洗手;四是睡前如廁，安靜入睡;五是能認(rèn)識自己的毛巾、水杯和小床;六是愿意親近老師;七是對老師有禮貌，能和老師打招呼說老師好、再見;八是對小朋友有禮貌，能和小朋友一起玩;九是知道自己的姓名性別和年齡;十是能參加集體活動(dòng);十一是基本，上能聽懂老師的要求;十二是喜歡聽故事念兒歌。

孩子剛進(jìn)幼兒園，穩(wěn)定情緒，熟悉環(huán)境是首先要做的。孩子情緒穩(wěn)定后，家長要配合老師做好孩子的教育工作，讓幼兒如有問題直接告訴老師，盡快找到新的伙伴，和孩子多談?dòng)變簣@發(fā)生的事情等。在家要著重培養(yǎng)孩子的生活自理能力，如學(xué)習(xí)扣紐扣，穿衣服、鞋襪，獨(dú)自用勺子吃飯，上廁所和獨(dú)自入睡等等。還要將家庭作息時(shí)間與幼兒園作息時(shí)間調(diào)整一致，用積極的、正面的、鼓勵(lì)的語言肯定孩子入園后的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子在心理上產(chǎn)生愿去幼兒園的想法等。