付麗云

摘?要：小學(xué)學(xué)生作文書寫是語文教學(xué)中的重要課題，學(xué)生寫作往往缺乏多樣的素材，文字表達(dá)生疏，沒有表達(dá)出真情實(shí)感，針對這些情況，我們應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生寫出更好的作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文?方法?興趣

作文寫作是學(xué)生語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要項(xiàng)目，也是學(xué)生提高文字表達(dá)能力的重要學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師存在單純?yōu)榱送瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，不重視教學(xué)質(zhì)量，忽略了學(xué)生提升語言運(yùn)用能力和句子構(gòu)造能力的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生作文表達(dá)生硬，局限性比較強(qiáng)，缺乏真情實(shí)感。為了改變這種現(xiàn)狀，我們提出了“與心靈溝通：讓學(xué)生寫出作文真諦”的主題，下面是我對小學(xué)作文教學(xué)策略分析和探索的一些看法。

一、目前小學(xué)作文教育現(xiàn)狀

作文是小學(xué)語文教學(xué)的一大項(xiàng)，也是學(xué)生相對薄弱的項(xiàng)目。很多教師在作文課堂教學(xué)中，過于注重要求文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，規(guī)定寫作字?jǐn)?shù)，限制文體格式，給學(xué)生的寫作帶來了很多不必要的要求，限制了學(xué)生的自由表達(dá)欲望和思維能力，致使學(xué)生寫出來的文章千篇一律，毫無感情，讀起來味如嚼蠟，毫無生氣?；蛘咴谥笇?dǎo)學(xué)生作文時，美其名曰不限制學(xué)生自由，任由學(xué)生發(fā)揮，實(shí)質(zhì)上卻完全放任自流，不管不問，由于學(xué)生缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，沒有深厚的文字積累，所以在寫作時會出現(xiàn)不知道寫什么，無話可寫的情況，慢慢對寫作缺乏信心，失去興趣。

學(xué)生自身寫作能力差，基礎(chǔ)知識薄，寫作興趣低也是小學(xué)作文教學(xué)中的幾個大問題。批改學(xué)生的作文，要么就是文章中心思想不突出，主次不分明;要么就是語言表達(dá)不流利，錯別字多。學(xué)生自身在語文作文學(xué)習(xí)中也存在很大的問題。學(xué)生平時不注重積累，往往是在寫作文時候才搜集素材，生搬硬套，寫好人好事就寫“扶老人過馬路”“放學(xué)忘記關(guān)窗子”“去敬老院幫助老人”，如此千年不變，沒有從實(shí)際生活和文學(xué)資料中引入例子。平時缺乏積累，往往在需要表達(dá)時候詞匯匱乏，詞不達(dá)意，句子構(gòu)成漏洞百出，缺乏熟練度。表達(dá)情感不真切，沒有寫出自己的真實(shí)所想，看不出學(xué)生自身的創(chuàng)意和童真。

寫作的養(yǎng)成不是一時半會的，需要長期的積淀，對小學(xué)學(xué)生來講，正是打牢基礎(chǔ)的初級階段，所以學(xué)生自身方面的問題我們也要及時看到，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和要求。

二、對小學(xué)作文教學(xué)策略的分析和探索方法

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作熱情

興趣是最好的老師，有興趣的指引，人將獲得無窮的動力。小學(xué)學(xué)生精力充沛，活力四射，激發(fā)他們的寫作興趣，對提升他們的作文能力有重要的幫助。教師可以組織豐富多彩的課余活動，例如“故事會”“元旦歌詠比賽”“手抄報(bào)”“主題班會”等，鼓勵學(xué)生參與其中，以讀代寫，以說代寫，學(xué)生們參與活動的熱情高了，自然對語文的熱愛就高，間接也會提升學(xué)生的寫作興趣。此類活動中主要鼓勵學(xué)生們多說多表達(dá)，表達(dá)出自身的想法和見解，表達(dá)的多了真情實(shí)感自然就出來了，寫出來的東西也就有了感情，有了生趣。

教師在課堂教學(xué)時應(yīng)增加學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生想象力，提升文字表達(dá)能力，從而提升寫作熱情。比如在學(xué)到動物這個詞語時，可以讓學(xué)生發(fā)言說出自己見過的一種動物，并對此種動物進(jìn)行描述。學(xué)生用眼睛看見過，現(xiàn)在引導(dǎo)他們用語言表達(dá)出來?！按笙蟮亩涮貏e大，撲閃撲閃的動起來，跟搖動的扇子一樣”“老虎有著威武的身軀，姿態(tài)中透露著百獸之王的氣質(zhì)”，如果學(xué)生們能將這些形象說出來，那么他們在寫作的時候就可以慢慢寫出來，寫的多了，表達(dá)的熟練了，就會產(chǎn)生信心，產(chǎn)生更大的寫作興趣。另外教師可以組織課堂前3～5分鐘的小演講，學(xué)生自己準(zhǔn)備稿子，進(jìn)行演說，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的寫作量，也可以讓學(xué)生在搜集素材中積累更多的語文知識。

2.開放作文寫作限制，鼓勵學(xué)生寫出真情實(shí)感

學(xué)生在寫作文中運(yùn)用的素材過于老舊，沒有貼合實(shí)際生活和自身的真實(shí)感受，寫老師就是和藹熱心，寫最好的朋友就是拾金不昧，品質(zhì)優(yōu)良，這種寫作題材的單一造成了學(xué)生文章的蒼白沒有生機(jī)，也違背了寫作源于生活的初衷，直接影響了學(xué)生寫作能力的提升。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生，開放立意，增加創(chuàng)造性，表達(dá)出真實(shí)情感。比如“我的‘暴脾氣爸爸”，“‘嘮叨的媽媽”等，可以從反面立意，表達(dá)出父母對自己的關(guān)心。另外，學(xué)生在作文寫作時缺乏合理的規(guī)劃，往往一接到題目就開始苦思冥想，陷入深思。在寫作完成后沒有做好結(jié)尾，老師批改之后就草草了之。整個過程沒有發(fā)揮出主觀能動性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作之初搜集資料，寫作完成后相互批改交流，進(jìn)一步提高單次寫作的效率和成長進(jìn)度。

3.注重平時積累，讓寫作成為常態(tài)化

小學(xué)學(xué)生的讀寫能力相對較弱，提高學(xué)生的寫作能力需要長期的積累，一方面是鼓勵學(xué)生多去讀書，拓寬知識面，搜集更多的寫作素材，提升自己的詞句積累;另一方面是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣，增加學(xué)生的寫作量，讓學(xué)生感受到作文就在身邊，強(qiáng)化作文應(yīng)用意識。

讀寫結(jié)合一直是語文學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的，讀書是學(xué)習(xí)寫作的主要途徑，也是提升自己語文涵養(yǎng)的好方法。例如學(xué)習(xí)課文《羿射九日》時，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生對重點(diǎn)段落進(jìn)行閱讀，再在學(xué)完之后總結(jié)教學(xué)方法：文章通過后羿射日的事件表現(xiàn)出英雄主義的思想，運(yùn)用了神態(tài)、動作、細(xì)節(jié)描寫來突出人物個性，從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。另外利用書寫讀書筆記、書寫日記、課文仿寫等方法來鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，將寫作滲透到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，化整為零，利用碎片機(jī)會鍛煉學(xué)生的作文能力。

結(jié)語

小學(xué)作文是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)，針對教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，教師應(yīng)改變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生寫出真情實(shí)感，針對學(xué)生困難不同給予幫助指導(dǎo)，在平時注重閱讀和寫作的積累。只有通過不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在平時讀的多寫多，積累的多，才能讓學(xué)生寫出作文的真諦。

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