劉曉征

【摘要】在當(dāng)前全球化發(fā)展的背景下，外語教育受到越來越多的關(guān)注，進(jìn)而對外語教師專業(yè)能力的發(fā)展也有越來越高的關(guān)注度。而當(dāng)前高校所采用的混合式教學(xué)模式更突顯外語教師專業(yè)能力發(fā)展的重要性?；旌鲜浇虒W(xué)模式主要體現(xiàn)了教學(xué)的多元化，使得教師的角色發(fā)生了改變，進(jìn)而對其專業(yè)能力提出了更高的要求。外語教師只有不斷提高和開拓自身的專業(yè)能力，才能更好的滿足混合式教學(xué)的需求，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)模式? 高校? 外語教師? 專業(yè)能力? 發(fā)展途徑

【課題項目】吉林省高等教育學(xué)會2017年度高教科研一般課題：《吉林省高校外語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究》，批準(zhǔn)號：JGJX2017D162。

【中圖分類號】G645 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）21-0014-02

隨著全球化的快速發(fā)展，對綜合性英語人才的需求量越來越大。而高校作為綜合性英語人才的培養(yǎng)重地，所面臨的挑戰(zhàn)越來越大。在外語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育需求，而混合式教學(xué)模式作為新時代產(chǎn)物對外語教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)提出了越來越高的要求?，F(xiàn)階段高校的外語教師普遍存在專業(yè)知識基礎(chǔ)不扎實、信息技術(shù)應(yīng)用能力差等問題，嚴(yán)重的影響了綜合型英語人才的有效培養(yǎng)。針對該問題，筆者先分析了我國高校外語教師專業(yè)能力發(fā)展的現(xiàn)狀，然后提出了混合式模式下高校外語教師專業(yè)能力的發(fā)展途徑，使得外語教師不斷的提高自身的專業(yè)能力，更好的滿足現(xiàn)代教育需求，培養(yǎng)出更多的綜合型英語人才。

一、混合式教學(xué)模式的概述

在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給高等院校的教育教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)，同時也為其發(fā)展提供了較多的機會。為此，高等院校在教育教學(xué)中，要緊隨時代發(fā)展的步伐，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)模式有效融合起來，逐步轉(zhuǎn)變過去填鴨式的教學(xué)模式。高等院校在教育教學(xué)中，要積極利用計算機給學(xué)生營造一個全新且和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后通過的任務(wù)型教學(xué)方式開展課堂教學(xué)活動。采用混合式教學(xué)模式開展外語教學(xué)，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以增強課下學(xué)習(xí)時間，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

二、高校外語教師專業(yè)能力的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著高校學(xué)生數(shù)量的增多，外語教師的教學(xué)負(fù)荷也越來越重，面對繁重的教學(xué)任務(wù)，外語教師根本沒有精力開展科研活動，也沒有時間外出進(jìn)修。在這種情境下，高校不得不吸引大量的英語本科生到校任職，但是因為這些教師畢業(yè)以后直接任教，缺乏較多的實踐經(jīng)驗，對外語教學(xué)的理念、方法等內(nèi)容也沒有太多了解，進(jìn)而教學(xué)質(zhì)量也十分不理想。其二，因為高校外語教師沒有時間進(jìn)修、出國深造，所以在教學(xué)中還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與知識內(nèi)容開展教學(xué)。其三，部分高校的外語教師缺乏較強的科研意識，他們在執(zhí)教過程中重視教學(xué)而忽視科研，科研成果十分不客觀，進(jìn)而導(dǎo)致教師的教學(xué)能力也難以提高。混合式模式下高校外語教師專業(yè)能力的發(fā)展途徑：

（一）構(gòu)建系統(tǒng)化的學(xué)科專業(yè)知識體系

在當(dāng)前混合式教學(xué)模式下，高校外語教師想要得到更好的發(fā)展，首先要提高自身的專業(yè)能力，構(gòu)建系統(tǒng)化專業(yè)知識體系。也就是，外語教師首先要具備扎實的語言專業(yè)技能、系統(tǒng)的語言理論知識、較強的交流能力與協(xié)調(diào)能力以及教學(xué)組織能力;其次，外語的教師還要對本學(xué)科的發(fā)展趨勢有充分了解，深入挖掘?qū)ΜF(xiàn)代語言知識，進(jìn)一步促進(jìn)自身的科研能力的提高，進(jìn)而使得自身的學(xué)科知識儲備量更加豐富。另外，外語教師在教學(xué)中還要學(xué)習(xí)通過科研結(jié)果解決教學(xué)問題，并指導(dǎo)教學(xué)實踐活動的有效開展。

（二）提高現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力

在當(dāng)前混合式教學(xué)模式下，對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，而這也對外語教師提出了越來越高的要求，教師不僅可以靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)，還要學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，將學(xué)科知識與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合起來，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。為此，外語教師對多媒體計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體的構(gòu)成與表現(xiàn)形式要有充分的掌握，并且還要掌握一些課件的制作方法，以滿足教學(xué)需求。另外，教師還可以將一些教學(xué)網(wǎng)站推薦給學(xué)生，如WebQuest，該網(wǎng)站主要的教學(xué)模式為主題探究式，學(xué)生通過學(xué)習(xí)各個主題中的知識，完成相關(guān)探究任務(wù)。

（三）具有全面的教學(xué)能力

學(xué)科教學(xué)活動具有較強的情境性、復(fù)雜性以及不可預(yù)測性，教師是教學(xué)活動開展的主要引導(dǎo)人，其不是對某項技能與某項任務(wù)進(jìn)行實施與完成的機器人，而是一個具有思考、設(shè)計、組織以及實施能力的個體。教師的思維與個人能力直接決定教學(xué)活動是否順利開展。

外語教師想要做好教學(xué)工作，高效完成教學(xué)任務(wù)，必須要提高自身的教學(xué)能力，對外語教材有較好的處理與分析，并且可以有效應(yīng)用各種教學(xué)方法與教學(xué)手段。以下進(jìn)行詳細(xì)分析：1.設(shè)計教學(xué)活動的能力，也就是外語教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程特點以及教學(xué)目的對教材內(nèi)容與教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā);2.實施教學(xué)活動的能力，也就是在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計，并通過多種有效的教學(xué)手段開展教學(xué)活動;3.組織和監(jiān)控教學(xué)過程的能力，也就是在教學(xué)活動開展的過程中組織形式各異的探究活動，并對其進(jìn)行有效管理，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)教學(xué)活動的順利實施;4.教育評價能力，也就是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)方法的評價，以及對自己教學(xué)方法以及教學(xué)過程的評價、反思以及改進(jìn)。

（四）提高終身學(xué)習(xí)的能力

終身學(xué)習(xí)思想是在上個世紀(jì)五十年代被提出來的，而終身學(xué)習(xí)能力則是終身學(xué)習(xí)思想的體現(xiàn)，在上世紀(jì)六十年代，終身學(xué)習(xí)思想被廣泛傳播。但是隨著世界的快速發(fā)展，破壞了人們對現(xiàn)實生活的認(rèn)識之間的平衡，終身學(xué)習(xí)思想提倡人要實現(xiàn)一生不斷地學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中要將各個教育機會與學(xué)習(xí)條件聯(lián)系起來，從而使得人一生的學(xué)習(xí)活動都與時代發(fā)展相接軌。為此，在混合教學(xué)模式下，外語教師要不斷提高自身的終身學(xué)習(xí)思想與能力，做到與時俱進(jìn)，為高校外語教學(xué)提供更多的支持。

（五）提高科研能力

認(rèn)知語言學(xué)、心理語言學(xué)、語用學(xué)等相關(guān)知識的發(fā)展使得曾經(jīng)的前沿變成了常識，而這也對外語教師提出了較高的要求，外語教師不僅要掌握現(xiàn)代外語知識，還要具有較強的科研意識與科研能力，而這也是外語教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的要求。外語教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的實質(zhì)就是教師要不斷提高自身的專業(yè)能力、改進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的一個過程，也就是外語教師在發(fā)展的過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)自己身上存在的缺點，并有效改正。外語教師的研究能力主要在以下幾個方面體現(xiàn)出來：1.具有較強的反思能力，在教學(xué)實踐中不斷反思、總結(jié)、分析自己在該階段教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并找到問題的最佳解決方法;2.教師研究能力的深入發(fā)展主要是對教育問題、教學(xué)思想、教學(xué)方法、研究方法、學(xué)科知識的進(jìn)一步探索，在不斷積累經(jīng)驗與知識的基礎(chǔ)上形成問題解決的新方案，這將外語教師的實踐性、創(chuàng)造性以及專業(yè)素養(yǎng)充分展現(xiàn)出來;3.教師要加強對新教學(xué)理論與教學(xué)知識的研究與學(xué)習(xí)，將其有效的融入到自己的教學(xué)體系中，內(nèi)化成為自己的教學(xué)技能與教學(xué)方法，從而更好的將外語知識教授給學(xué)生。

結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代教育中，混合式教學(xué)模式不僅可以滿足教學(xué)需求，而且在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下，還可以進(jìn)一步提高教學(xué)效率。而在此環(huán)境下，高校英語教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。并且還要加強對教學(xué)實踐的重視度，積極開展科研活動，提高科研能力，從而有效促進(jìn)自身專業(yè)能力的發(fā)展。

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