孔瑩博 李瓊 張彩麗

【摘要】目前建造設(shè)計教學經(jīng)過近年來的教育實踐，已經(jīng)逐漸成為國內(nèi)一些知名建筑高校教育體系中不可或缺的一部分，建造設(shè)計教學研究注重以材料、技術(shù)性和工藝性為基礎(chǔ)，通過特定的題目設(shè)定，以“詩意的建造”方式將技術(shù)與設(shè)計進行融合。文章通過一系列建造教學項目的改革實踐，期望通過建造設(shè)計教學來縫合技術(shù)課程和設(shè)計課程之間的裂痕，從而達到教學效益優(yōu)化，提升學生學習興趣及創(chuàng)新設(shè)計能力的目的。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)? 建造教學? 真實性? 實體搭建

【Abstract】Through the practice and exploration in recent years， the construction design teaching has gradually become an indispensable part of the education system in many famous architectural colleges and universities in China. The research of construction design teaching? focuses on materials， technology and craftsmanship， combined the technology and design in the “poetic construction” way. The article enumerates a series of reform practices in the teaching projects of construction. The technical course can be more closely linked to the design course by construction design teaching， in the purpose of optimizing the teaching efficiency and the students interest of learning and innovative design.

【Keywords】Construction; Construction teaching; Authenticity; Entity construction

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）21-0003-02

一、建造設(shè)計的緣起

建造設(shè)計緣起于建構(gòu)思潮的興起，肯尼斯·弗蘭普頓《建構(gòu)文化研究》一書中強調(diào)建筑的物質(zhì)性和技術(shù)、土地、文化的關(guān)聯(lián)，建構(gòu)理論希望讓建筑學重歸理性和技術(shù)，從而建立詩意的技術(shù)美學，避免讓學科消解在從“形式（概念）到形式（實體）”的虛空中。由此，建構(gòu)更注重于建造材料的特性、質(zhì)感、構(gòu)造邏輯及工藝美學的綜合設(shè)計與表達，并結(jié)合地域環(huán)境、材料空間表達形式及實際建造方式，完成建造設(shè)計的過程。所以，建造設(shè)計更強調(diào)材料與建造的“真實性”，即采用真實材料進行1：1的實際建造。

二、建造教學研究初探

建造教學主要指在建筑學教學過程中，通過組織材料建造和制作實物的實踐來完成建筑學習的活動。這樣的方式，從一開始就勢必造成教學從圖面設(shè)計向材料、技術(shù)、建造等實踐性方向的偏轉(zhuǎn)，有別于傳統(tǒng)的理論及設(shè)計教學方式。

1.原有教學體系的問題

國內(nèi)高校建筑學課程體系的設(shè)定主要包含建筑設(shè)計、建筑歷史及理論、建筑技術(shù)三大部分，建筑技術(shù)知識具有實用性、技術(shù)性更強的特點。但是在實際教學的過程中，大多只能停留在枯燥的理論教學模式上，這不僅導致學生的聽課積極性不高，同時也無法與建筑設(shè)計及理論等課程形成有效的連接，在學生的認知里反而成了枯燥無用的內(nèi)容。建筑學本身就是一門綜合性和實踐性較強的學科，而知識分化教育體系的弊端就在這里暴露出來。建造教學方式的產(chǎn)生和發(fā)展則適當?shù)膹浹a了這一部分教學體系的缺失。

2.各知名院校的改革成果

目前國內(nèi)外許多知名高校的建筑學專業(yè)依次建立起了比較系統(tǒng)的建造教學體系，并根據(jù)側(cè)重點不同特色各異。清華大學將建造設(shè)計教學分為“構(gòu)造”、“建構(gòu)”和“服務于學習”三類。其中“建構(gòu)”類強調(diào)對“材料特性”、“構(gòu)造邏輯”和“裝配方法”的探索，以達成鍛煉學生們對材料和工具理解的教學目標。同濟大學的極小居空間通過小空間建造來讓學生熟悉建筑及建造知識的課程，并從2007年開始舉辦國際建造節(jié)大賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能。西安建筑科技大學在設(shè)定相關(guān)建造課程之外通過舉辦“實體空間搭建大賽”的方式，將建造課程的影響力輻射到了陜西省的各大高校。

三、建造教學實踐課程初探

結(jié)合中原工學院建筑學專業(yè)的課程體系，通過“木構(gòu)裝置模塊”和“校園實體空間搭建”的內(nèi)容植入，（如表1）實現(xiàn)對建造教學實踐改革的初探，教學團隊指導學生連續(xù)四屆參加河南省大學生建模大賽，在取得一定成果的同時也實現(xiàn)了對外交流與學習，大大提高了學生的創(chuàng)新設(shè)計能力。

1.木構(gòu)模塊的引入

木構(gòu)模塊的設(shè)計及加工教學環(huán)節(jié)，依托于建筑模型制作實踐課程，在完成基本模型制作之外，每組學生制作一個活動木構(gòu)展架，進行木材的購買、設(shè)計加工、連接組裝及最終的成果表達。在設(shè)計制作之前，教師通過榫卯木構(gòu)家具及現(xiàn)代木構(gòu)家具基本知識的介紹，使學生了解到木材具有多樣的連接表達方式，并對每組木構(gòu)模塊的設(shè)計進行一對一的指導。例如在最終的成果中有組團隊通過對傳統(tǒng)粽角榫的深度解讀自行創(chuàng)新設(shè)計一種新型的三角榫卯連接方式，雖然在最終受力設(shè)計上存在一定缺陷，但充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)新設(shè)計能力。通過這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生們對材料有一個直觀的認知，并了解到材料的連接并不只是像構(gòu)造書中所傳達的各種材料的疊加，它與材料的物理特性密切相關(guān)，不同的連接方式會產(chǎn)生不同的組合形式，增加了學習與認知的趣味性。（如圖1）

2.實體空間的搭建

校園實體空間搭建教學環(huán)節(jié)，依托于設(shè)計周的實踐課程，為期一周。前期的選導師、選題、設(shè)計、選材、采購、造價控制等環(huán)節(jié)在設(shè)計周的前8周課外時間自主完成。最終設(shè)計搭建完成一個不大于6平方米的1：1尺度的實體空間，并考慮到一定的功能使用，可設(shè)計成圍合空間供多人休憩;或一個人的極小居空間;亦可是小型構(gòu)筑物，比如報亭、展廊、橋等;具體功能設(shè)定根據(jù)每組的設(shè)計立意，材料類型不限，題目設(shè)定相對開放。最終成果除了搭建部分，還要完成設(shè)計圖紙及成本造價的內(nèi)容。

在校園紫薇廣場經(jīng)過為期兩天的實地建造和一周時間的展示，完成了“衍生空間”、“律動空間”、“四柱一間”、“玲瓏空間”、“駐意空間”等多樣主題設(shè)計的搭建。采用的主體材料有瓦楞紙、方木、竹子等，營造出的空間形式也多種多樣（如圖2）。不同材料的搭建也使學生直觀的體驗到一個設(shè)計從概念、圖紙到實體建造的過程中可能出現(xiàn)的各種問題，了解到結(jié)構(gòu)力學、材料構(gòu)造的工藝處理在實際建造中的重要性。這個過程不僅鍛煉了學生應變解決問題的能力，也激發(fā)了學習熱情和興趣。

3.課外競賽檢驗

從2015年開始，我校每年組織學生團隊參加河南省大學生建筑模型大賽，大賽以瓦楞紙、PP板為主要建造材料，通過不同設(shè)計主題的設(shè)定激發(fā)學生的設(shè)計創(chuàng)新能力，我校從創(chuàng)賽開始連續(xù)幾屆都取得了較好的比賽成績（如表2）。學生團隊采用高低年級組合的方式，依托競賽平臺的計算機BIM技術(shù)，實現(xiàn)了三維軟件設(shè)計手段與實體建造手段的融合應用，提升了學生的綜合設(shè)計技能。通過與其他高校師生的交流學習，更加促進了學生學習創(chuàng)新和競爭能力的提高。（如圖3）

四、教學方法的轉(zhuǎn)變

1.強調(diào)以學生為主，多元輔體的參與

建造教學的特點本身就更強調(diào)以學生為主體，從設(shè)計立意到最終控制建造的全程主導完整過程，教師主要起到輔助引導的作用。在這個過程中，教師借助更多的課外平臺，依托建筑實驗室的相關(guān)設(shè)備，咨詢結(jié)構(gòu)專業(yè)教師、校外專業(yè)技工等人員，給學生提供一個多元化的輔助環(huán)境，彌補教師單一指導的局限性;同時通過競賽化考核機制的引入，邀請全院師生進行現(xiàn)場的點評，在擴大課程教學影響力的同時也激勵了學生的進取心。

2.強調(diào)“真實性”，注重思考與總結(jié)

建造教學的核心就是強調(diào)1：1的實體建造，從選材到建造都強調(diào)“真實性”的表達，有別于微型模型只需要完成成果展示的特點，因此材料的工藝處理、構(gòu)造設(shè)計、受力方式就成了重中之重。所以在建造中也會出現(xiàn)很多實際的問題或失敗的案例，例如在校園空間搭建活動中有的組空間造型很豐富，但卻因為缺少基礎(chǔ)受力連接導致整體結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定的情況，還有在參加省賽時個別他校團隊采用折板結(jié)構(gòu)圍合空間，最終卻因整體受力支撐不起的失敗案例，這些問題在微型模型里面并不會體現(xiàn)出來，但是在實體真實模型中，瓦楞紙的自重及連接方式會將設(shè)計缺陷暴露出來，而這些問題的出現(xiàn)恰恰也是需要我們?nèi)シ此紝W習的。建造設(shè)計更多的是一種實驗嘗試，在整個過程中始終都要對建造中出現(xiàn)的各種可能性給予思考和總結(jié)，這樣才能設(shè)計出具有創(chuàng)新性的成功作品。

五、總結(jié)

建造是建筑學的物質(zhì)基礎(chǔ)和表達手段，也是建筑學習的基礎(chǔ)和起點。以材質(zhì)和質(zhì)感、構(gòu)法和工藝、節(jié)點與細部為切入點的建造觀念是建筑教學新的立足點。建造教學的目的并不是培養(yǎng)學生的匠技水平，而是使學生更關(guān)注建筑技術(shù)的學習和應用，從建造的角度去真實的體驗和認知建筑技術(shù)在設(shè)計創(chuàng)新中的重要作用，才能在理論及實踐的學習中激發(fā)出更多的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新思維。

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作者簡介：

孔瑩博，碩士學歷，研究方向：綠色節(jié)能設(shè)計。