■福建省福清市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 秦小玲

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)閱讀教學(xué)提出了明確要求：“要鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀理解能力。”在教學(xué)過程中，教師要通過創(chuàng)設(shè)語境、重構(gòu)語篇、拓展語用等多種手段，改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成良好的閱讀素養(yǎng)和思維品質(zhì)，不斷增強(qiáng)英語運(yùn)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)閱讀興趣，營造樂學(xué)氛圍

進(jìn)行閱讀教學(xué)需要情境的支撐。興味盎然的教學(xué)情境，學(xué)生置身其中，可以激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)做好應(yīng)有的鋪墊。學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，通過真實(shí)體驗(yàn)獲取感性信息，為全面深刻地理解語篇內(nèi)容打好基礎(chǔ)。進(jìn)行語篇教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容選取學(xué)生感興趣的事物，以學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)合適的語篇教學(xué)情境，使學(xué)生獲得真切直觀的感受，從而快速進(jìn)入語篇學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)成良好的教學(xué)效果。

例如：教學(xué)閩教版《英語》五年級(jí)下冊Sports Day一課，教師先播放本校歷屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)入場式和各項(xiàng)目比賽的燃情瞬間，配上激越雄壯的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，讓學(xué)生進(jìn)入運(yùn)動(dòng)會(huì)的特定情境，順勢引出本課教學(xué)主題Sports Day，接著宣布學(xué)校將于下周舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)這一令人興奮的消息、安排運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名活動(dòng)，自然呈現(xiàn)本課的重點(diǎn)句式：Who will...?通過運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生輕松理解并掌握一般將來時(shí)的用法。

又如，在教學(xué)閩教版《英語》四年級(jí)下冊Shop?ping時(shí)，課一開始，教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生日常生活中非常熟悉的“永輝”“沃爾瑪”等大型超市的購物場景，直觀教學(xué)單詞supermarket,再呈現(xiàn)超市中排列的食品、物品，在具體情景中復(fù)習(xí)已學(xué)的詞匯，如：to?mato,milk,bag,pencil等。學(xué)生看到鮮艷的圖片、熟悉的環(huán)境，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，很快產(chǎn)生思想情感上的共鳴。在真實(shí)有效的語言情境中，教師抓住學(xué)生興致高漲的時(shí)機(jī)，及時(shí)吸引學(xué)生進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。教師在深入解讀英語語篇的基礎(chǔ)上，有效利用信息技術(shù)手段生動(dòng)直觀、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中呈現(xiàn)豐富多彩的語言資源，營造真實(shí)有趣的語篇情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語篇學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)的積極性，達(dá)到語篇“意義”學(xué)習(xí)和“意義”運(yùn)用的教學(xué)目的。

二、重構(gòu)語篇，搭建學(xué)習(xí)框架，深化閱讀理解

語篇教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性，字、詞、句、語法等都可能成為學(xué)生閱讀過程的“攔路虎”。教師要緊扣語篇主題，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在充分了解學(xué)生知識(shí)水平、能力狀況和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整重構(gòu)語篇內(nèi)容，以學(xué)生熟悉的詞匯、句型、生活場景介入，建構(gòu)完整的語篇教學(xué)體系，為學(xué)生進(jìn)行高效的英語語篇學(xué)習(xí)提供有效支持。語篇教學(xué)首先要過好詞匯關(guān)。詞匯過多、過難，會(huì)讓學(xué)生失去閱讀興趣和學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)比較復(fù)雜的語篇時(shí)，教師可采取以舊詞換新詞、重組詞匯的方式，用易于理解的詞匯代替語篇中的生詞、難詞或冷僻詞匯，在學(xué)生充分理解語篇內(nèi)容后，再還原這些新詞匯。

例如，在教學(xué)閩教版《英語》六年級(jí)上冊 Story Time 版塊The Chang’e-4 Lunar Probe時(shí)，出現(xiàn)了“satellite，lunar，probe，lunar rover,track ”等讀音和詞義都比較復(fù)雜的詞匯，學(xué)生感到無從下手。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可借用學(xué)生較熟悉的詞匯，讓他們猜測基本詞義，如：

1.It’s made by people,but it can go around the earth,too.(satellite)

2.We can know something about the moon by it.(lunar，probe)

3.It look like a robot,it can walk on the moon.(lunar rover)

學(xué)生借此再次閱讀文本，能夠很快明白語篇內(nèi)容，完成閱讀任務(wù)。這時(shí)，教師可將生詞重歸文本，指導(dǎo)學(xué)生在文本語境中重新審視這些生詞，這樣的反復(fù)訓(xùn)練，與使用字典逐個(gè)查閱單詞相比效果更好。對(duì)于與生活緊密相關(guān)的一些語篇，如Food and Health,Planning a Trip等，教師可按照生活邏輯進(jìn)行梳理，恰當(dāng)改編文本內(nèi)容，使之更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際。如，在教學(xué)閩教版《英語》四年級(jí)下冊 Summer Vacation時(shí)，已臨近期末，暑假即將到來，教師先用I will...描述自己的暑假計(jì)劃，讓學(xué)生理解will的用法，掃除“攔路虎”，接著學(xué)習(xí)課文對(duì)話，了解Sally暑假將要做什么？再接著，每位學(xué)生用“I will...”說一說自己暑假打算去哪里？怎么去？做什么？選擇其中一位學(xué)生說的內(nèi)容，教師將本節(jié)課的句型融入新內(nèi)容改編并呈現(xiàn)：Wu Dong will go to Shanghai.He will go there by train.He will go to see his parents.He will visit the Disney Land.What about you?What will you do in summer?最后請學(xué)生在小組中討論并模仿該語篇，制定自己的暑假計(jì)劃。

三、拓展語用，激活學(xué)生思維，促進(jìn)語言輸出

語言學(xué)習(xí)貴在運(yùn)用。閱讀教學(xué)既要依托文本、又不拘泥于文本，既要立足課堂、又要跳出課堂。唯其如此，才能彰顯語言旺盛的生命活力。教師要在文本閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，貫通課內(nèi)與課外、統(tǒng)整教材與讀物、連接語言與思維、豐富知識(shí)與情感、賦能聽說與讀寫。

語篇復(fù)述是促進(jìn)學(xué)生理解文本、熟悉課文，提升口頭表達(dá)能力的常用方式。由易到難、循序漸進(jìn)的復(fù)述練習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。現(xiàn)行教材的語篇內(nèi)容主要以對(duì)話、講述和填空等形式呈現(xiàn)，且大多以第一人稱描述。復(fù)述語篇時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生變換人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)，嘗試不同詞匯、不同時(shí)態(tài)和不同人稱的相互轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)組織語言、遣詞造句、布局謀篇，在反復(fù)感知和體驗(yàn)中提高語言綜合能力。

例如，教學(xué)閩教版《英語》六年級(jí)下冊Unit 1 Winter Activities一課時(shí)，文本以對(duì)話的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，向?qū)W生介紹Wang Tao,Julia和Sally寒假生活。安排學(xué)生復(fù)述時(shí)，教師可提示學(xué)生使用第三人稱逐個(gè)復(fù)述3個(gè)人的假期活動(dòng)。具體如下：

In winter vacation,Julia went to Shandong.She climbed a famous mounting.Wang Tao traveled along the Yangtze river.He took many photos.Sally went to Harbin.She went skating on the Lake.

四、結(jié)語

總之，在英語閱讀教學(xué)中，教師要依據(jù)課標(biāo)要求，全方位、多視角地解讀文本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，講求教學(xué)策略，拓展閱讀教學(xué)功能，加強(qiáng)閱讀表達(dá)訓(xùn)練，增進(jìn)自我體驗(yàn)和內(nèi)化理解，不斷提升學(xué)生的英語閱讀水平。