□ 鄭州 謝利娜

人工智能是一門研究、開發(fā)用于模擬、延伸和拓展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的科學(xué)。它雖然是模仿人類的智能，但越來越像人類一樣能夠思考，近些年它的發(fā)展速度已經(jīng)超出很多人的預(yù)期。美國(guó)學(xué)者雷·庫(kù)茲韋爾預(yù)測(cè)，到2045年左右，人工智能將會(huì)到達(dá)一個(gè)“奇點(diǎn)”，跨越這個(gè)臨界點(diǎn)，它將超越人類的智慧，人類的歷史也將改寫。2016年AlphaGo與李世石的人機(jī)對(duì)弈讓人們對(duì)人工智能有了更多的思考，各國(guó)都開始制定人工智能背景下國(guó)家的發(fā)展規(guī)劃。受人工智能的影響，教育領(lǐng)域也在發(fā)生變化。本文以財(cái)務(wù)管理課程為例，探討智能化時(shí)代下如何進(jìn)行教學(xué)改革。

一、財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法比較傳統(tǒng)。當(dāng)下，在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)中，老師大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以“填鴨式”的教學(xué)為主。這種傳統(tǒng)式的教學(xué)雖然能在短期內(nèi)將大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生，但學(xué)生大多是被動(dòng)接收，很難發(fā)揮自己創(chuàng)新性的思考，大大抑制了學(xué)生的探究能力和獨(dú)立思考能力。隨著時(shí)間的積累，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生發(fā)散思維的塑造。此外，教學(xué)過程中重理論輕實(shí)踐，比如，在講授財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)、財(cái)務(wù)管理的環(huán)境及利潤(rùn)分配的管理時(shí)，以課堂的理論教授為主，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，學(xué)生不愿舉手，不想開口，師生之間互動(dòng)較少，課堂氛圍比較沉悶。

2.教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中，大多老師照本宣科。但是，當(dāng)下財(cái)務(wù)管理的教材大多是借鑒西方的研究成果，是以西方的財(cái)務(wù)理論為背景，闡述上市公司的財(cái)務(wù)活動(dòng)、財(cái)務(wù)關(guān)系。而學(xué)生畢業(yè)以后就業(yè)的對(duì)象存在多樣性，不同類型的企業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)在投融資決策時(shí)考慮的因素因人而異，企業(yè)在進(jìn)行投融資決策時(shí)不能照搬教材里面的相關(guān)指標(biāo)，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需要存在一定的差距。此外，財(cái)務(wù)管理的教材更新頻率普遍偏低，教材內(nèi)容大多是老生常談的話題，一些前沿的知識(shí)沒有體現(xiàn)在教材中，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，學(xué)生不能及時(shí)接觸到財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域最前沿的進(jìn)展。

3.考核模式較為單一。目前，財(cái)務(wù)管理課程的考試大多以閉卷考試為主，考核方法相對(duì)單一。試卷題型也大多集中在選擇題、判斷題、計(jì)算題及案例分析題幾種類型?？己酥攸c(diǎn)大多測(cè)試學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)等理論以及財(cái)務(wù)分析的主要指標(biāo)的計(jì)算等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，即便是案例分析題也多為指標(biāo)的計(jì)算，很少有發(fā)散思維的考題，學(xué)生通過考前突擊準(zhǔn)備就可以取得比較滿意的成績(jī)。這種考核模式僅能反映學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平，并不能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，沒有真正實(shí)現(xiàn)考核的價(jià)值。

4.師資力量較為薄弱。財(cái)務(wù)管理課程與管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程聯(lián)系緊密，是一門理論性、實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。老師既要能夠向?qū)W生傳授相關(guān)理論，也要能夠結(jié)合企業(yè)實(shí)際對(duì)案例公司進(jìn)行分析。在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)隊(duì)伍中，老師大多都具有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論比較充實(shí)，但缺少在企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的工作經(jīng)歷，具有豐富財(cái)務(wù)管理經(jīng)歷的老師相對(duì)匱乏，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)管理接觸不多，沒有真正體驗(yàn)過財(cái)務(wù)管理知識(shí)在企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)中的具體運(yùn)用，授課內(nèi)容大多“紙上談兵”，自然也就很難給學(xué)生傳授實(shí)務(wù)中可能遇到的情形。此外，教師在達(dá)到一定職稱以后，由于家庭等各方面原因，重心轉(zhuǎn)移，參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的積極性大大降低，對(duì)新知識(shí)的涉獵少，知識(shí)缺乏更新，教學(xué)過程中也就不能將人工智能時(shí)代的云財(cái)務(wù)、大數(shù)據(jù)、智能財(cái)務(wù)等內(nèi)容引入課堂，教學(xué)的師資力量比較薄弱，也就不利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

二、完善人工智能時(shí)代財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的對(duì)策

1.豐富教學(xué)方法。2020年，一種新型的冠狀病毒悄然出現(xiàn)，給我們?nèi)粘５纳睢⒐ぷ?、學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響。我國(guó)高校較往年延遲開學(xué)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)并未停止，各大高校紛紛開啟了線上教學(xué)模式，這也使得線上教育在我國(guó)大中小學(xué)生之間迅速普及，我國(guó)的線上教學(xué)得到了空前的發(fā)展。線上教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。大數(shù)據(jù)的時(shí)代，涌現(xiàn)出了一批批先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和豐富的教學(xué)資源，中國(guó)大學(xué)生MOOC、雨課堂、智慧樹、超星爾雅等教學(xué)平臺(tái)在疫情期間發(fā)揮了很大的作用，也使得很多資源實(shí)現(xiàn)了共建、共享。往后，財(cái)務(wù)管理課程可繼續(xù)采用線上線下結(jié)合的方法，豐富教學(xué)模式。首先，引用慕課教學(xué)。老師將慕課引入課堂，可以使學(xué)生接觸到更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。學(xué)生可利用零零散散的時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間上的限制。慕課里面也可以引入視頻、動(dòng)畫、案例等多種多樣的素材，增加了課堂的趣味性，活躍了課堂的氛圍。老師也可以利用慕課的統(tǒng)計(jì)功能，了解學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握情況，加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的管理和對(duì)課堂的安排。其次，采用翻轉(zhuǎn)課堂。老師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課前給學(xué)生提供資料、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組討論、答疑互動(dòng)等方式自學(xué)。將課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)造思維能力。再其次，人工智能時(shí)代，財(cái)務(wù)管理課堂的教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，例如在講授資金時(shí)間價(jià)值時(shí)可采用“線上課程+課堂練習(xí)”的形式展開；在講授投資管理時(shí)可采用“線上課程+案例分析”的模式展開；在講授預(yù)算管理時(shí)可采用“線上課程+模擬演練”的形式開展?？傊扇《喾N教學(xué)方法進(jìn)行日常教學(xué)，開展多樣化的教與學(xué)課堂活動(dòng)，提升課堂的趣味性和多樣化，讓學(xué)生耳目一新，每次課堂都充滿了向往，真正實(shí)現(xiàn)人工智能時(shí)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的完美融合。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。人工智能的時(shí)代背景下，老師要把握好財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式建設(shè)財(cái)務(wù)管理課程，做好課堂教學(xué)內(nèi)容的篩選與優(yōu)化，向?qū)W生傳授更實(shí)用、更前沿的知識(shí)。教師要利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，整理一些具有代表性的企業(yè)的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容，將其作為案例在課堂上進(jìn)行分享，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅法等知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，可以通過報(bào)告或PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)，既提高了課堂的氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題以及語言表達(dá)的能力。首先，人工智能化的背景下，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容要具有前瞻性。老師要將財(cái)務(wù)管理的相關(guān)前沿研究、相關(guān)法律法規(guī)修訂以及與財(cái)務(wù)管理課程相關(guān)的人工智能和大數(shù)據(jù)研究成果引入課堂，促進(jìn)教學(xué)研的協(xié)同傳授，構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)體系。例如，老師可以向?qū)W生引薦當(dāng)下比較流行的Python課程，提升學(xué)生對(duì)人工智能的了解，能夠運(yùn)用人工智能對(duì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)的大數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，從而能更好面對(duì)和迎接即將到來的自動(dòng)化辦公。其次，人工智能的背景下，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容要實(shí)踐化。財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容有不同的模塊，除了財(cái)務(wù)管理的概述偏理論以外，資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)管理、籌資管理、投資管理、預(yù)算管理等內(nèi)容都比較偏應(yīng)用。老師要充分利用人工智能的時(shí)代背景，構(gòu)建財(cái)務(wù)管理相關(guān)的案例庫(kù)。將現(xiàn)實(shí)生活中典型的案例企業(yè)，或大眾關(guān)注的焦點(diǎn)引入課堂，引領(lǐng)學(xué)生思考，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力。例如，在講授財(cái)務(wù)分析時(shí)，要求每位學(xué)生選擇一家上市公司并下載其近5年的年度報(bào)告，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)指標(biāo)對(duì)案例公司進(jìn)行研究，分析其財(cái)務(wù)狀況。當(dāng)然，也可以要求學(xué)生利用所學(xué)的預(yù)算管理的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合近5年的數(shù)據(jù)，選擇合適的預(yù)算編制方法，為案例公司編制當(dāng)年的預(yù)算報(bào)表。等企業(yè)將當(dāng)年度報(bào)告對(duì)外披露以后，將自己的預(yù)算數(shù)與實(shí)際數(shù)進(jìn)行對(duì)比，評(píng)價(jià)自己預(yù)算的準(zhǔn)確性?？偠灾S富、凈化財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授前瞻性的科研進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

3.完善教學(xué)考核制度。財(cái)務(wù)管理課程傳統(tǒng)的考核模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需要，只依托期末考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)也有失公允。人工智能時(shí)代，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)在校教育平臺(tái)的跟蹤功能，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。在財(cái)務(wù)管理課堂上開展的案例分析、小組討論的表現(xiàn)也可以作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一個(gè)構(gòu)成。期末考試作為本門課程的最終考核，可以采用其他的形式。例如，分析報(bào)告、課程論文等。老師可以給學(xué)生發(fā)布不同的案例，讓學(xué)生通過小組合作，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，出具較為正式的分析報(bào)告并通過PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)，亦或者是選取某些有價(jià)值的方向完成一篇結(jié)課論文。當(dāng)然，老師依舊可以選擇傳統(tǒng)的試卷考核，但是可以適當(dāng)設(shè)置一些綜合性、開放性以及研究性的題目，考核學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)掌握的靈活程度，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力及發(fā)散思維的培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)師資培訓(xùn)。人工智能時(shí)代，人才是競(jìng)爭(zhēng)的重要核心資源之一。 學(xué)校作為培養(yǎng)人才的殿堂，更要引進(jìn)和培育優(yōu)秀的師資。學(xué)?？梢砸龑?dǎo)專任教師深入企業(yè)掛職鍛煉，也可以安排老師參加財(cái)務(wù)管理方面的學(xué)術(shù)交流會(huì)，亦或者是深化校企合作來強(qiáng)化師資隊(duì)伍。學(xué)?？梢詫⑵髽I(yè)里面資深的人員引入課堂，開展對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的教授和指導(dǎo)，從而豐富和強(qiáng)化師資隊(duì)伍，綜合提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和應(yīng)用能力。根據(jù)人工智能時(shí)代的需要，學(xué)?？梢灾贫ǘ嘣碾p師型教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)和支持，激勵(lì)老師繼續(xù)深造，如提升學(xué)歷、深入企業(yè)鍛煉、考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師、管理會(huì)計(jì)師等相關(guān)證書，參加高端學(xué)術(shù)會(huì)議等，督促老師緊跟時(shí)代步伐，掌握人工智能時(shí)代大數(shù)據(jù)提取等新型技能，從各個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。