王秋華

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主的教學(xué)模式，教師利用微課視頻讓學(xué)生足不出戶學(xué)習(xí)知識，對于提升初中教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率有顯要作用，本文主要介紹翻轉(zhuǎn)課堂的定義，探討了實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);策略;翻轉(zhuǎn)課堂

21世紀(jì)，隨著全球信息化時代的到來，以學(xué)生為主的翻轉(zhuǎn)課堂模式深入人心，引起了人們的關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師靈活運用，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師不僅要注重課堂教學(xué)，更要運用多媒體等輔助教學(xué)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，同時還可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

以前，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂講學(xué)的中心，學(xué)生沒有表現(xiàn)的機會，只是一味接受，禁錮了學(xué)生的能力，教師是課堂信息的傳播者，教師很少提問問題，或者自問自答，學(xué)生沒有思考的能力，也沒有創(chuàng)新性，只是按照教師教的思路進行做題思考。并且，學(xué)生只是在課堂上學(xué)習(xí)，在課下由于學(xué)生眾多無法得到老師的詳細講解，時間大多浪費了，在具有傳統(tǒng)風(fēng)格的教室里，一節(jié)課可能會集中利用講座式的講解，學(xué)生缺乏獨立工作的能力，這種教學(xué)模式還會讓學(xué)生閱讀課本，練習(xí)一種題型。翻轉(zhuǎn)課堂與之大不相同，翻轉(zhuǎn)課堂刻意地將學(xué)生作為中心，以學(xué)生提出的問題深入研究，并且有很多機會大膽質(zhì)疑，在課外學(xué)習(xí)時，刻意觀看微課視頻進行自主學(xué)習(xí)。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略

（一）任務(wù)當(dāng)中落實學(xué)生真實學(xué)習(xí)

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)運用的主要教學(xué)模式是任務(wù)型教學(xué)。這種教學(xué)模式不僅可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，還可以規(guī)范化學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。項目化教學(xué)是任務(wù)型教學(xué)的一種，它可以促進學(xué)生之間的交流互動，既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以運用這種教學(xué)模式，在實際的教學(xué)過程中通過項目化合作教學(xué)，以學(xué)生為主，加強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的目的性，進而逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合作性任務(wù)教學(xué)可以提升初中生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，在規(guī)劃課堂學(xué)習(xí)任務(wù)時考慮項目化任務(wù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段的應(yīng)用，從而可以促進學(xué)生間的交流互動。舉個例子，教師在講解“三角形全等判定”內(nèi)容時，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段的任務(wù)進行項目化管理，在講解三角形全等判定時，將學(xué)生四人一組劃分學(xué)習(xí)小組，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時不要像傳統(tǒng)教學(xué)一樣籠統(tǒng)地給每一個小組或者學(xué)生布置一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以將任務(wù)以項目化的形式交給不同的學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位分別完成全等三角形的性質(zhì)統(tǒng)計以及它的判定方法等，這樣可以集中每個小組的每位學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。相比較讓學(xué)生獨立完成任務(wù)，項目化、小組化的合作學(xué)習(xí)模式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增加了學(xué)生交流互動的時間，自主學(xué)習(xí)的時間也變長了，從而進一步提升了初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的質(zhì)量。項目化閱讀課提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有著很大的推動作用。教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過項目化任務(wù)分配，鼓勵學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作，還可以增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）多媒體教學(xué)

微課是一種新型教育產(chǎn)物，教育資源共享化可以通過微課平臺來實現(xiàn)，微課平臺同時也可以推動初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的落實，教師應(yīng)該最大限度地發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中確保翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施，教師還可以通過微課視頻教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。舉例說明，在進行平面直角坐標(biāo)系內(nèi)容的講解是穿插許多微課視頻來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，教師先給學(xué)生播放有關(guān)平面直角坐標(biāo)系概念的微視頻，讓學(xué)生對平面直角坐標(biāo)系有了概念性的了解，在學(xué)生觀看完視頻并對平面直角坐標(biāo)系有了了解時，再次播放有關(guān)平面直角坐標(biāo)系應(yīng)用的微視頻，來增強學(xué)生的印象，讓學(xué)生的每一秒時間都不浪費，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中增加游戲

學(xué)生通常對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到無聊煩悶，在教學(xué)過程中穿插游戲可以有效改善這一情況，游戲也是翻轉(zhuǎn)課堂模式的一種，通過游戲?qū)W習(xí)，可以對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計一個游戲，在這種情況下，可以被翻轉(zhuǎn)掌握。樂趣可以顯著改變?nèi)藗兊男袨?，?dāng)然教育也是，在教學(xué)中穿插游戲無疑是一種好方法。

學(xué)生不僅僅要在課堂認真學(xué)習(xí)，課后的視頻教學(xué)也非常關(guān)鍵，隨著社會的不斷進步發(fā)展，信息化時代到來，微課視頻成為一種最便捷最接近學(xué)生實際課堂學(xué)習(xí)的模式，也是學(xué)生課后學(xué)習(xí)的最佳選擇，教師可以將與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容錄制成視頻以便學(xué)生課后觀看，進而提升教學(xué)質(zhì)量。微課視頻作為一種新型教學(xué)模式可以節(jié)省時間、空間，是初中生課后自主學(xué)習(xí)的好途徑，教師通過將紙質(zhì)的書本知識變?yōu)橐曨l閱讀任務(wù)，這可以大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)興趣，從而來進一步提升初中數(shù)學(xué)課后教學(xué)質(zhì)量。

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