覃曉柏

摘 要：幼兒教育階段作為學(xué)生教育的啟蒙階段，對(duì)于培養(yǎng)其良好的習(xí)慣具有重要作用，而這個(gè)過(guò)程則需要家園合作。家園合作是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，對(duì)于強(qiáng)化教師與家長(zhǎng)之間的溝通交流，促進(jìn)雙方對(duì)幼兒的了解和行為監(jiān)督具有重要意義，同時(shí)還可以培養(yǎng)家長(zhǎng)科學(xué)的育兒觀念，然而要真正發(fā)揮家園合作在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)方面的作用，首先要明確幼兒園和家長(zhǎng)各自在家園合作中的責(zé)任，其次則要建立有效的家園合作平臺(tái)，最后要建立幼兒園與家長(zhǎng)之間有效的溝通渠道，及時(shí)解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒行為習(xí)慣;重要性

幼兒期是人生的起步階段和養(yǎng)成階段，處于身心成長(zhǎng)和思維意識(shí)培養(yǎng)階段，良好的習(xí)慣對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)、知識(shí)的增長(zhǎng)、能力的養(yǎng)成、品德的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展都是非常重要的。習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)，有力地說(shuō)明了習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)孩子的重要性。引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣并不是一朝一夕之事，需要很大的耐心，更需要家園合作的方式，使幼兒在家庭和幼兒園都能獲得良好的培養(yǎng)環(huán)境。

一、 家園合作式教育的含義

家園合作是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合：一方面幼兒園要把家長(zhǎng)當(dāng)作其孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極合作者，確保家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的方方面面，認(rèn)真考慮家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)和建議，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為幼兒園教育提供資源，并對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式和與幼兒園合作的方法進(jìn)行指導(dǎo);另一方面家長(zhǎng)要向幼兒園提出自己對(duì)教育孩子的看法，對(duì)幼兒園對(duì)孩子提供的一切做出反應(yīng)。家園合作要考慮幼兒園和家庭雙方的需求，但家園合作圍繞的核心是兒童，他們是幼兒園和家庭服務(wù)的共同對(duì)象，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)。

二、 家園合作對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義

幼兒期良好的行為習(xí)慣包括品德習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣以及學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣等，這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成可以受益終身。

（一）家園合作促進(jìn)雙方對(duì)幼兒的了解

家園合作的意識(shí)有助于更好地建立起家庭與幼兒園、家長(zhǎng)與教師之間溝通的橋梁，為教師和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間提供了一個(gè)交流和經(jīng)驗(yàn)共享的機(jī)會(huì)，這種雙向信息反饋便會(huì)形成教育合力。幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，通過(guò)家園合作的方式，增進(jìn)老師與家長(zhǎng)之間的交流，了解幼兒在家庭和幼兒園的行為差異，并且針對(duì)性地提出改進(jìn)方案，對(duì)于幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成具有重要作用。

（二）家園合作有助于培養(yǎng)幼兒形成習(xí)慣的延展性

家庭和幼兒園是幼兒生活與學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，幼兒的發(fā)展都是來(lái)源于這兩個(gè)場(chǎng)所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。雖然幼兒教師能將正確良好的習(xí)慣踐行在幼兒的學(xué)習(xí)和生活中，但孩子在家中是最放松的狀態(tài)，在這種沒(méi)有約束的狀態(tài)下，各種不良習(xí)慣很容易形成。如果家長(zhǎng)對(duì)這些問(wèn)題沒(méi)有足夠的關(guān)注，很有可能會(huì)讓老師的努力前功盡棄。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要老師和家長(zhǎng)一起共同的努力，形成一個(gè)延續(xù)性的、系統(tǒng)性的配合和反饋。家園合作，可以讓幼兒教師對(duì)幼兒原生家庭有更多的了解，針對(duì)家庭教學(xué)中存在的各種問(wèn)題及時(shí)給予科學(xué)的育兒幫助，使來(lái)自?xún)煞矫娴慕?jīng)驗(yàn)更具有一致性、連續(xù)性、互補(bǔ)性。

（三）家園合作有助于家長(zhǎng)建立科學(xué)的教育觀念

良好的行為習(xí)慣會(huì)影響人的一生，然而人都是有惰性的，長(zhǎng)期的、良好的行為習(xí)慣的堅(jiān)持不僅需要幼兒園的教育，更離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和督促。幼兒教育階段只有三年，要想真正使這些優(yōu)良的習(xí)慣伴隨孩子的一生，更重要的是家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，不斷監(jiān)督孩子的言行。家園合作，可以使家長(zhǎng)們逐步意識(shí)到自己也是幼兒教育的主體，改善自己滯后的教育觀念，在認(rèn)知上與教師得到互補(bǔ)，在教育上達(dá)成相互的合作支持，更好地培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展。

三、 家園合作對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略

（一）明確幼兒園和家長(zhǎng)各自在家園合作中的責(zé)任

幼兒園和幼兒教師需要明確自身在家園合作中的主導(dǎo)者地位，向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒行為習(xí)慣教育理念，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教什么和怎么教，幫助家長(zhǎng)建立正確的教育觀，幫助家長(zhǎng)了解幼兒身心發(fā)展的有關(guān)知識(shí)。家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變自己的育兒角色，改變學(xué)習(xí)聽(tīng)老師、生活聽(tīng)自己的傳統(tǒng)認(rèn)知，積極配合教師開(kāi)展相關(guān)教育工作。比如幼兒園教師會(huì)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的睡眠和就餐習(xí)慣，而很多家庭出于對(duì)孩子的溺愛(ài)，放任幼兒一邊看電視一邊吃東西，不論是不是就餐時(shí)間，只要孩子想吃零食就滿(mǎn)足，這些不良的生活習(xí)慣與幼兒園教育理念都是相悖的。幼兒教師可以每天在微信群向家長(zhǎng)傳達(dá)自己在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行的良好習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容，如講究個(gè)人衛(wèi)生、對(duì)人有禮貌、尊老愛(ài)幼、自己疊衣服等，并引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭生活中同步進(jìn)行，使幼兒感受到幼兒園、家庭生活對(duì)行為習(xí)慣的一致性，有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）建立有效的家園合作平臺(tái)

第一，開(kāi)設(shè)家園共育專(zhuān)欄，尊重家長(zhǎng)在教育上的平等地位，保持家園信息對(duì)等。可以開(kāi)設(shè)家園共育專(zhuān)欄，展示學(xué)校的課程及活動(dòng)安排、科學(xué)的育兒知識(shí)、幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園最近的教學(xué)活動(dòng)，以便家長(zhǎng)更好的配合幼兒園工作。

第二，組織家長(zhǎng)座談會(huì)。定期組織家長(zhǎng)座談會(huì)，在家長(zhǎng)座談會(huì)上家長(zhǎng)和教師都可以積極發(fā)言。教師可以和家長(zhǎng)分享科學(xué)育兒知識(shí)以及近期對(duì)孩子提出的一些目標(biāo)，而家長(zhǎng)也可以提出自己的想法和建議，教師要做好記錄。對(duì)于家長(zhǎng)和教師平常的一些疑問(wèn)也可以留出一些時(shí)間針對(duì)性溝通。

第三，制定家長(zhǎng)開(kāi)放日。平時(shí)很多家長(zhǎng)很好奇自己的孩子在幼兒園的生活狀態(tài)，想知道幼兒園實(shí)際上是怎么帶孩子的，孩子在幼兒園又是怎樣的狀態(tài)，在幼兒園都學(xué)到了什么。為了滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需求，可以制定家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)親自體驗(yàn)下幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，感受老師的教學(xué)方法，和孩子一起做游戲，了解孩子在幼兒園的生活、飲食、品德等多方面的情況。這樣既可以讓家長(zhǎng)徹底放心，也有助于家長(zhǎng)在家庭生活中做好培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的配合工作。

（三）及時(shí)溝通，解決難點(diǎn)

俗話(huà)說(shuō)每一棵樹(shù)苗都是獨(dú)一無(wú)二的，孩子更是如此。每一個(gè)孩子身上的特點(diǎn)都不一樣，需要一對(duì)一的具體溝通。這個(gè)時(shí)候幼兒教師就可以充分利用與家長(zhǎng)接觸的每一個(gè)碎片化時(shí)間進(jìn)行交流，比如在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)可以了解下孩子在家庭中的情況，也可以把孩子在學(xué)校哪些表現(xiàn)很棒，哪些表現(xiàn)需要改進(jìn)告訴家長(zhǎng)，也可以利用晚上或者空余時(shí)間在網(wǎng)上多與家長(zhǎng)溝通。

四、 結(jié)語(yǔ)

幼兒期是幼兒各方面發(fā)展的黃金時(shí)期，而良好的行為習(xí)慣又對(duì)幼兒以后的人生起著關(guān)鍵的作用，也是幼兒教育的重中之重。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”而家園合作模式可以真正做到家園雙方步調(diào)一致、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒、家庭、幼兒園三方互惠共贏。

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