牟宇

摘 要：閱讀在高考語(yǔ)文中占有很大的分?jǐn)?shù)比例，可見(jiàn)其在教學(xué)中的重要性。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以應(yīng)試教育為主，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，忽略學(xué)生的核心素養(yǎng)，這不符合素質(zhì)教育的要求，新時(shí)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要教師基于核心素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);綜合素養(yǎng)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。高中時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以教師要懂得為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在分析和探索文本中增強(qiáng)課堂體驗(yàn)，提高閱讀能力。閱讀教學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，也是一個(gè)非常有趣的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要基于核心素養(yǎng)開(kāi)展細(xì)致化的教學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、文化意識(shí)等得到提升。關(guān)于新時(shí)期的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，本文提出了三個(gè)策略，分別為：“續(xù)寫文本，培養(yǎng)語(yǔ)言能力”“細(xì)讀文本，培養(yǎng)思維能力”“挖掘文本，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化”，下文將一一進(jìn)行闡述。

一、 續(xù)寫文本，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是重要的語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力需要結(jié)合閱讀開(kāi)展以讀促寫策略，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)表達(dá)。以讀促寫的方式是多種多樣的，其中包括仿寫、改寫、續(xù)寫等，仿寫主要是模仿語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，修辭手法，其訓(xùn)練的是學(xué)生的想象力和模仿力，而續(xù)寫才是更需要學(xué)生在原文本的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造能力，展現(xiàn)自己的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要積極地根據(jù)閱讀內(nèi)容，采取續(xù)寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

比如：《祝?！肥囚斞赶壬拇碜髦?，小說(shuō)中的肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫十分生動(dòng)形象，且全文通過(guò)描寫幾次“祝?！钡膱?chǎng)景與祥林嫂的悲劇關(guān)系是學(xué)生理解的重點(diǎn)。在教學(xué)中筆者首先為學(xué)生放映了電影《祝?！返慕?jīng)典片段，幫助學(xué)生掌握情節(jié)，把握小說(shuō)結(jié)構(gòu)。之后，向?qū)W生提問(wèn)：“小說(shuō)的結(jié)構(gòu)采用了倒敘的手法，這樣安排有什么好處？”“作者將小說(shuō)的名字取為《祝福》有什么內(nèi)涵？”在學(xué)生了解了本文的內(nèi)容、人物特征和中心思想后，筆者創(chuàng)設(shè)情境：“假如你穿越到了祥林嫂生活的年代，看到了祥林嫂的生活，你會(huì)如何用現(xiàn)代化的思想開(kāi)導(dǎo)她？”這樣做，需要學(xué)生分析祥林嫂悲劇的原因，還需要學(xué)生作為一個(gè)旁觀者告訴祥林嫂如何避免悲劇，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，也能考察學(xué)生的三觀。

二、 細(xì)讀文本，培養(yǎng)思維能力

在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)賞析文本，感受文本的語(yǔ)言美、思想美、情感美，這需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力來(lái)完成文本分析。高中生具備主觀能動(dòng)性，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)句和思想，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的思維能力。

比如：在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，筆者從《孫子兵法》的不戰(zhàn)而屈人之兵入手，向?qū)W生提問(wèn)：“一言九辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師。一個(gè)人的口才真的能抵上百萬(wàn)之師嗎？”要求學(xué)生閱讀課文尋找答案，并分析燭之武退秦師的思路和觀點(diǎn)。之后，再次引發(fā)學(xué)生思考：“燭之武為什么能勸退秦師，成功的原因有哪些？”在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生首先需要通過(guò)搞清楚古今異義、詞的活用和句式特點(diǎn)，掌握文章的翻譯，然后再詳細(xì)的閱讀文本回答問(wèn)題，這樣做能夠使學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，發(fā)揮思維的判斷力更好地理解文章，從而提高閱讀教學(xué)效果。

三、 挖掘文本，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化是隨著歷史的變遷而留存下來(lái)的珍寶，具有很強(qiáng)的文化價(jià)值。如今，越來(lái)越多的國(guó)家選擇通過(guò)文化輸出影響他國(guó)的思想，對(duì)此我國(guó)需要重視傳統(tǒng)文化的滲透，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，自覺(jué)地做弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主人。高中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，對(duì)此教師需要充分地挖掘文本，并采取學(xué)生樂(lè)于接受的方法進(jìn)行滲透，使學(xué)生能夠繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

傳統(tǒng)文化的范圍非常廣泛，其中包括衣食住行、精神、藝術(shù)、節(jié)日等各個(gè)方面，很多學(xué)生受外來(lái)文化的影響，認(rèn)為傳統(tǒng)文化死板、低級(jí)，教師應(yīng)該在教學(xué)中充分地為學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上，提高研究傳統(tǒng)文化的興趣，改變以前錯(cuò)誤的觀念。《記念劉和珍君》是一篇記敘劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)歷的文章，通過(guò)情節(jié)的描寫，表達(dá)了劉和珍高尚的愛(ài)國(guó)情懷。在執(zhí)教這篇文章時(shí)，筆者從愛(ài)國(guó)為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生談一談當(dāng)今社會(huì)的愛(ài)國(guó)事例有哪些。在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生說(shuō)：“做慈善，為社會(huì)減輕負(fù)擔(dān)是一種愛(ài)國(guó)行為?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“在國(guó)外，維護(hù)祖國(guó)的名譽(yù)也是一種愛(ài)國(guó)行為?！薄@樣做，能夠使學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解愛(ài)國(guó)的意義，并身體力行的做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人。

四、 結(jié)束語(yǔ)

高中時(shí)期，很多學(xué)生的語(yǔ)文困難點(diǎn)都是閱讀理解，要想提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師需要突破長(zhǎng)期以來(lái)灌輸式的教學(xué)方法，將學(xué)生的核心素養(yǎng)重視起來(lái)，當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、文化意識(shí)等都有較大的提升時(shí)，學(xué)生解決問(wèn)題的思路也會(huì)變得開(kāi)闊，理解能力也會(huì)大大的增強(qiáng)，正確率自然會(huì)上升。

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