翁敏

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中明確指出：重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)是兒童入學(xué)準(zhǔn)備的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的一生都有著至關(guān)重要的作用。漢劇并非幼兒生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物，它有著獨(dú)特的表現(xiàn)手法，把它引入幼兒園的教學(xué)，如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)？作者認(rèn)為要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，立足幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒學(xué)會(huì)自我探索、自我選擇、自我建構(gòu)和自我創(chuàng)造，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能在輕松、自然、愉悅的狀態(tài)下接受和傳承這一民間藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：閩西漢劇;主動(dòng)學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

閩西漢劇是一種極具特色的地方劇種，與廣東漢劇并稱為“南國牡丹”，它通過歌舞演繹故事，以唱腔姿態(tài)表露情感，是人們欣賞美、感受美、表達(dá)美的重要載體。自主學(xué)習(xí)是幼兒從自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，自主地選取學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取技能、提升能力的行為。我們遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，合理選擇戲曲內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)漢劇教學(xué)活動(dòng)，促使幼兒自主學(xué)習(xí)的能力發(fā)展。

一、興趣合作，重在自我選擇

《指南》指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”漢劇活動(dòng)對(duì)幼兒來講具有天然的吸引力，足以引發(fā)他們參與、展示、研究的興趣。教師只需從幼兒的這些興趣和需求出發(fā)，與他人進(jìn)行合作，使?jié)h劇活動(dòng)脫離木偶式的模仿狀態(tài)，具有生命力。

（一）選擇生活化內(nèi)容

從漢劇的服裝、臉譜、道具中選取教學(xué)元素，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較接近，以此為教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，在區(qū)域中都會(huì)投放漢劇服飾、漢劇臉譜、團(tuán)扇、手絹花，和漢劇樂器的模型，并提供針、線、染色桶、紙盤、廢舊衣物、布料、織線機(jī)等一系列材料供幼兒親身體驗(yàn)和實(shí)際操作，讓他們?cè)趯?shí)踐中深入了解閩西漢劇，并且愛上閩西漢劇。

（二）提供適宜材料

道具和場(chǎng)景布置是漢劇活動(dòng)開展前的準(zhǔn)備工作，對(duì)幼兒來講卻已經(jīng)開始他們的探索和學(xué)習(xí)。讓幼兒參與到道具的制作與場(chǎng)景的布置中來，不僅能開拓他們的思維，亦能培養(yǎng)幼兒的合作能力。如在初始階段，大家各自拿不同的道具，有時(shí)一個(gè)人拿不動(dòng)另一個(gè)孩子也不懂主動(dòng)幫忙。在教師的不斷引導(dǎo)及幼兒間的不斷磨合下，幼兒知道了重的道具要兩個(gè)人一起抬，你拿這個(gè)我就去拿另外的，不爭不搶。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，重在自我探索

《指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值?！睆挠變旱纳畛霭l(fā)，借助游戲?qū)τ變旱奈?，合理地安排幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，“滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。

（一）豐富道具材料

教育環(huán)境包括很多方面，首先漢劇中的角色眾多，各式各樣的服裝配飾，如服裝、帽子、花朵飾品、花臉的髯口、老生的拐杖等等，極大地豐富了游戲區(qū)域的物資設(shè)施，讓對(duì)色彩充滿興趣的幼兒滿眼放光。同時(shí)還專門設(shè)置了微型化妝間和能夠以假亂真的舞臺(tái)帷幕，給幼兒身臨其境之感，使幼兒在活動(dòng)時(shí)能更加全身心地投入，也更深入地認(rèn)識(shí)和感知到漢劇的魅力。

（二）加強(qiáng)區(qū)域融合

我們嘗試將閩西漢劇教育滲透各種活動(dòng)中：在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中引入欣賞和繪制以漢劇團(tuán)扇、折扇古典圖案為主題的繪畫活動(dòng);在閱讀活動(dòng)中設(shè)計(jì)漢劇小書、連環(huán)畫故事講讀活動(dòng);在體育游戲中，將漢劇中的圓場(chǎng)步與平時(shí)練習(xí)的換腿跳結(jié)合起來;在唱歌活動(dòng)中，亦讓孩子們練習(xí)簡單的幾句家喻戶曉的唱詞……

如此，孩子們的生活中充滿了漢劇的元素，給大家?guī)砹瞬灰粯拥臍g樂，亦滿足了孩子們的發(fā)展需求。

三、協(xié)商互動(dòng)，重在自我建構(gòu)

漢劇在促進(jìn)幼兒自主獲取知識(shí)的同時(shí)，更促使他們的知識(shí)體系得到不斷豐富和重新建構(gòu)。幼兒將已有的漢劇知識(shí)在不斷接觸漢劇的過程中通過思維加工，與新獲取的知識(shí)進(jìn)行整合同化，從而使原有的知識(shí)系統(tǒng)發(fā)生聯(lián)合，構(gòu)建形成新的知識(shí)體系。而在幼兒自我建構(gòu)知識(shí)體系的過程中，他們的學(xué)習(xí)方式與以往也大有不同。

（一）建立融洽的師生關(guān)系

教師的“教”不是從上而下的灌輸，而是一種哺育與滋養(yǎng)，教師在活動(dòng)中是引導(dǎo)者、協(xié)助者，但不會(huì)要求孩子怎樣活動(dòng)，他們只是孩子的同伴，與大家一起探索，如果孩子需要幫助，教師會(huì)根據(jù)情況先鼓勵(lì)孩子自己完成，然后提供必要的幫助。因此，幼兒的“學(xué)”不是一種被迫的吸收和吞咽，而是一種研究和創(chuàng)造。教師在組織漢劇活動(dòng)時(shí)，要充分尊重孩子的意愿和發(fā)展水平，共同確立活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒成為活動(dòng)的真正主人。

（二）邀請(qǐng)專業(yè)演員互動(dòng)

為了保證漢劇活動(dòng)的專業(yè)性，閩西漢劇團(tuán)的青年演員還定期走進(jìn)課堂，與孩子們一起活動(dòng)。有了專業(yè)演員的加入，孩子們對(duì)角色的選取、服飾的搭配就更加系統(tǒng)化、準(zhǔn)確化了，雖然沒有那么多的天馬行空，但標(biāo)準(zhǔn)的示范、字正腔圓的唱腔給了孩子們更多的心靈滌蕩。專業(yè)演員每次到班里來，幼兒都很興奮，跟著教師有模有樣地學(xué)身段，練習(xí)走臺(tái)步，有些很調(diào)皮的幼兒在活動(dòng)中認(rèn)真神氣的樣子與平時(shí)判若兩人。

（三）傾聽想法給予支持

在幼兒自主活動(dòng)中，教師要蹲下身來，以同伴的身份用心與幼兒溝通，如此才能聽到更多幼兒真實(shí)的想法，發(fā)現(xiàn)他們的實(shí)際需求。幼兒喜歡漢劇，喜歡園里的漢劇活動(dòng)，但同樣他們還有很多關(guān)于漢劇的問題、更多的需求。教師通過心與心的交流，讓幼兒將這些想法、感受表達(dá)出來，既鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，也使幼兒的智慧在大家的交流中碰撞、迸發(fā)。

四、尊重幼兒，重在自我創(chuàng)造

自我創(chuàng)造是幼兒在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的需求產(chǎn)生的能夠用以指導(dǎo)實(shí)踐的想法，是幼兒對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的結(jié)果。日常活動(dòng)中，教師要尊重幼兒意愿，通過合理設(shè)置課程有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（一）尊重幼兒意愿

雖然漢劇本身具有非常強(qiáng)的專業(yè)性，但教師仍要為幼兒創(chuàng)設(shè)最適宜、多樣化的表達(dá)和表現(xiàn)空間。如：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，劇場(chǎng)里放著許多畫了圖案的紙箱和塑料大積木。孩子用這些東西搭了一個(gè)小拱門，像小姐家的花園門，大家都從這個(gè)門里出來表演，玩得很帶勁，突然，有孩子拿起積木，使勁地敲打起來，“咚咚咚”的聲音很響。這時(shí)秩序變亂了，我靈機(jī)一動(dòng)說：“唉呀，這么大的鼓聲配上刀舞組合的音樂一定很好聽?！边@個(gè)建議得到了響應(yīng)，播放相應(yīng)的音樂后，大家又開心地表演起來。

（二）設(shè)置合理課程

園內(nèi)幼兒具有年齡差異和能力差別，因此幼兒園開展的“閩西漢劇實(shí)驗(yàn)班”是針對(duì)三個(gè)年齡段的孩子開設(shè)的，各年齡段分班進(jìn)行活動(dòng)，區(qū)域材料也根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展水平，進(jìn)行不同的難度層次投放。一是小班以欣賞為主，經(jīng)常觀賞漢劇表演、欣賞漢劇故事、觀賞漢劇服飾、武器、道具，在區(qū)域活動(dòng)中幼兒也嘗試為臉譜上色、嘗試用撕貼和粘貼的方法裝飾漢劇臉譜、嘗試拿道具的姿勢(shì)。二是中班在欣賞的基礎(chǔ)上增加樂器演奏、節(jié)奏游戲等活動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)注各種表演的道具，通過模仿、學(xué)習(xí)各種樂器、道具的使用過程，感受并表現(xiàn)漢劇藝術(shù)活動(dòng)。三是大班則是主題活動(dòng)的形式，多形式、多角度地進(jìn)行漢劇區(qū)域活動(dòng)。在美工區(qū)為表演準(zhǔn)備制作漢劇服裝、道具，如宮燈、祥云、水、花旦頭飾等。幼兒通過自主地創(chuàng)設(shè)漢劇小舞臺(tái)，自主地參與表演內(nèi)容的設(shè)計(jì)及排練，有效地提高了對(duì)漢劇藝術(shù)表現(xiàn)形式的欣賞、理解及感悟表達(dá)能力。

五、結(jié)語

在閩西漢劇活動(dòng)中，幼兒不僅模仿了藝術(shù)作品中的人與事，還主動(dòng)根據(jù)周圍生活實(shí)際，與同伴一起為漢劇中的角色編演故事，大家共同選取材料、制作道具、協(xié)同演出。既豐富了大家的生活、感受了合作的樂趣，亦充分發(fā)揮了大家的想象力和創(chuàng)造力，滿足了幼兒的表現(xiàn)欲，使幼兒在漢劇活動(dòng)中自我生成、實(shí)現(xiàn)、發(fā)展知識(shí)。

注：本文為福建省教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題“閩西民間音樂融入幼兒園教育的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：Fujgzx19-146）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃燎原.培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)的策略[J].廣西教育，2013（41）.

（責(zé)編? 吳 娟）