陳若燕

摘要：對于英語這一門學(xué)科來說，最主要的就是聽、說、讀和寫，作者認(rèn)為這幾個(gè)部分所占比例是同樣重要的，所以教師在教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該“一視同仁”。眾所周知，伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，越來越多新鮮多樣的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，本文分析一下思維導(dǎo)圖在英語寫作中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語寫作;應(yīng)用措施

一、思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用意義

我國的英語教學(xué)已經(jīng)隨著時(shí)代的變化和發(fā)展進(jìn)行了多次相應(yīng)的改革，但效果卻差強(qiáng)人意，新課標(biāo)對于英語的教學(xué)也提出了許多的要求。英語這一門學(xué)科，雖然聽說讀寫都一樣重要，可是寫作相對而言，會(huì)更重要一些。對于學(xué)生來說，他們在日常的英語學(xué)習(xí)或者考試中，經(jīng)常會(huì)抵觸寫作文，這也就導(dǎo)致他們不會(huì)傾注太多時(shí)間和精力，英語教師針對這一現(xiàn)象，應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)法，找尋出更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生興趣的教學(xué)手段，進(jìn)而有效地降低寫作難度，提升學(xué)生的英語寫作能力。

首先，如果教師能夠在寫作教學(xué)中有效引入思維導(dǎo)圖，將它和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，為學(xué)生寫作積累一定的詞匯，因?yàn)橛械膶W(xué)生在寫作過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞匯量匱乏這一現(xiàn)象，所以無法寫出高級(jí)的詞匯。其次，這還有利于為學(xué)生提供一個(gè)合理的邏輯體系，思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)邏輯性，且能夠培養(yǎng)發(fā)散學(xué)生的思維能力，學(xué)生通過這一方法寫出來的作文，可以更加清晰，且寫作水平會(huì)逐漸得到提高。最后一點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師如果可以借助這一方法來教學(xué)，能夠有效緩解課堂緊張的氣氛，營造出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

二、思維導(dǎo)圖在英文寫作教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生積累詞匯量

我認(rèn)為在英語寫作中，最基礎(chǔ)的就是詞匯量，如果學(xué)生有一定的詞匯基礎(chǔ)，那么他們在寫作中也能寫出一些優(yōu)秀的作文。針對這一問題，教師就需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的訓(xùn)練和練習(xí)，在日常的學(xué)習(xí)中不斷地積累詞匯，將這作為一種習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的詞匯量會(huì)逐漸地積累。那思維導(dǎo)圖在此過程起到什么作用？教室在課堂教學(xué)中，可以給學(xué)生一個(gè)相應(yīng)的單詞，讓他們通過思考和聯(lián)想，想出與其相關(guān)聯(lián)以及可以引申的一些其他單詞，并且通過思維導(dǎo)圖的形式一一列舉出來，這樣就有效地幫助學(xué)生提升詞匯量。

比如說，像“happy”這個(gè)單詞，最基本的意思我們都知道，就是“快樂、幸?！?，那它還能引申出哪些單詞？它的同義詞“pleased，glad，blessed.”它的反義詞“sad”它的名詞形式“happiness”等，學(xué)生自己思考以后，能夠?qū)⒁粋€(gè)單詞演變出許許多多和它相關(guān)聯(lián)的單詞，那么在寫作的過程中也可以更好地將這些單詞進(jìn)行應(yīng)用，避免通篇只出現(xiàn)happy這一個(gè)單詞，可以用其他的同義詞進(jìn)行替換。

（二）通過思維導(dǎo)圖來構(gòu)建寫作框架

為什么寫作這一個(gè)板塊對于學(xué)生來說會(huì)感到有難度？那是因?yàn)樗麄冊趯懽鞯臅r(shí)候并沒有形成一個(gè)清晰的思路，只是一股腦地將自己所想的詞匯和句子往外“冒”，這樣寫出來的作文毫無邏輯性可言，更別說能拿到高分，教師在批改作業(yè)的時(shí)候，如果遇到這種作文也不會(huì)喜歡。那么，思維導(dǎo)圖這一新模式在這時(shí)就受到廣大師生的共同認(rèn)可，英語教師在教學(xué)的過程中要通過思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在寫作之前先理清自己的思路，要對自己的寫作有一個(gè)準(zhǔn)確的規(guī)劃和想法，要寫幾個(gè)段落，分別都要寫出什么內(nèi)容，怎么開頭、怎么結(jié)尾等。通過思維導(dǎo)圖的幫助，學(xué)生能夠產(chǎn)生一個(gè)較為完整的寫作結(jié)構(gòu)，這種狀態(tài)下，一定能夠?qū)懗鲆粋€(gè)優(yōu)秀的作文。

比如說，在遇到題目為“The importance of learning English”的時(shí)候，也就是“學(xué)習(xí)英語的重要性”，在拿到這樣的題目時(shí)，教師要先讓學(xué)生自己思考一下，學(xué)習(xí)英語的好處有什么，然后通過思維導(dǎo)圖的形式將這些好處一一列舉地出來，找出最有意義的三個(gè)好處，將這些記下來，以便在往本子上寫的時(shí)候更加得心應(yīng)手。學(xué)生通過這一方法能夠理清自己的寫作思路和寫作要點(diǎn)，在后期的寫作中會(huì)更加容易。

（三）可以根據(jù)不同文體采用不同手段

英語的寫作和語文寫作有著一定的共同點(diǎn)——文體不是單一的，英文寫作中也同樣分為記敘文、議論文、說明文以及其他多種多樣的問題，那么問題不同，教師在采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過程中也要進(jìn)行適時(shí)的、進(jìn)行針對性的調(diào)整，只有這樣才能夠發(fā)揮出它的最佳效果。

比如說，議論文這一問題，許多學(xué)生認(rèn)為它是諸多文體中最難寫的，因?yàn)檫@需要學(xué)生將自己的觀點(diǎn)和想法表達(dá)出來，可是現(xiàn)在的學(xué)生所經(jīng)歷的事情還太少，他們在寫作時(shí)并沒有足夠的論點(diǎn)來支撐他們的觀點(diǎn)，所以寫出來的作文太過于白話且繁瑣。那么教師就需要借助思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)他們在寫作前先將自己的論點(diǎn)有效陳列出來，這樣在寫作時(shí)就不會(huì)感到慌亂。再如通常我早餐就要一杯牛奶和三片面包，班里個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤：Usually I have a cup of milk and three breads for breakfast.或者Usually I have a cup of milk and three piece of bread for breakfast.第一個(gè)句子錯(cuò)誤的原因是個(gè)別學(xué)生不知道“bread ”屬于不可數(shù)名詞，無復(fù)數(shù)表達(dá)法;第二個(gè)句子錯(cuò)誤在于盡管學(xué)生已經(jīng)知道“bread”的用法，但“piece”作為量詞，屬于可數(shù)，需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)需要行單復(fù)數(shù)轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語

綜上所述，我們可以看到思維導(dǎo)圖在英語寫作中的有效應(yīng)用，寫作對于學(xué)生來說有著或多或少的難度，這一教學(xué)方法能夠在一定程度上降低寫作難度，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在他們對寫作這一知識(shí)形成一個(gè)大概的認(rèn)知時(shí)，教師再進(jìn)行更加深入的講解，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

注：本文為泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)課題“思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究”（課題編號(hào)：QG1352-222）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳統(tǒng)海.談思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（5）.

[2]李鞠鳳.思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].成才之路，2020（2）.

（責(zé)編? 張 欣）