張笑曉

摘 要：每個(gè)學(xué)科中都會(huì)滲透著人文素養(yǎng)，音樂教育也不例外，在教育中教育者不能只顧完成教學(xué)任務(wù)，而忽視受教育者德智體美育的全面發(fā)展，如今音樂人才不僅要具有較高的專業(yè)水平，而且還要有良好的人文素養(yǎng)，才能在職場中具有競爭力。筆者對高校音樂教育中的人文素養(yǎng)培育的分析，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高校;音樂教育;人文素質(zhì)

為滿足時(shí)代對音樂教育的發(fā)展要求，給社會(huì)培育全面發(fā)展的音樂人才，高校要重視對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培育，作為藝術(shù)性質(zhì)的學(xué)科，音樂教育中含有強(qiáng)烈的人文主義色彩，能夠很好的促進(jìn)學(xué)生德智美綜合素養(yǎng)的發(fā)展。近些年來，隨著國家高等教育的不斷擴(kuò)招，音樂教育的規(guī)模也在不斷增加，但是當(dāng)前很多高校的音樂教育出現(xiàn)重專業(yè)輕人文的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在高校的音樂教育中不但要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，也要重視對其進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育。

一、高校音樂教育中人文素養(yǎng)培育存在的問題

（一）只注重音樂技能的培育

音樂學(xué)科在傳統(tǒng)的教育中只是一種副科性質(zhì)，作為學(xué)生放松的學(xué)科，可有可無，學(xué)校不夠重視音樂學(xué)科，使其邊緣化。而高校在音樂教育的過程中，大部分教師都將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能上，忽視了音樂學(xué)科中所包含的人文素養(yǎng)（美學(xué)意義、審美教育）的培育。使學(xué)生不能夠全面的理解音樂學(xué)科，只是苦練自身技能，不利于學(xué)校音樂教育的質(zhì)量的提高，導(dǎo)致學(xué)生對于音樂教育的認(rèn)識(shí)也存在一定的偏差，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為只要會(huì)唱歌或者跳舞就是學(xué)好音樂了，不了解其中的人文素養(yǎng)，使音樂學(xué)科自身的多元價(jià)值減弱。

（二）音樂課程體系比較單一

俗話說：發(fā)出的聲音都來源于我們的內(nèi)心深處，我們感受大自然的美好，聽到大自然的聲音，高興的手舞足蹈，當(dāng)用肢體不能表達(dá)我們的感受時(shí)，我們就會(huì)放聲歌唱。音樂是可以體現(xiàn)人類的實(shí)踐活動(dòng)和真實(shí)情感的一門學(xué)科，在語言文字還沒有出現(xiàn)以前，古人用不同的聲調(diào)和強(qiáng)度來表現(xiàn)自己的喜怒哀樂等情感。音樂具有較強(qiáng)的藝術(shù)魅力和人文價(jià)值，樂符和聲調(diào)能夠由心而生，高校不能只培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技巧而忽視情感培養(yǎng)。目前大部分高校音樂的教育方式都比較單一，課程體系設(shè)置也不夠豐富，學(xué)校只重視技巧、形體和音樂理論知識(shí)的教育，學(xué)生在受教育的過程中，不能體悟到音樂自身所包含的人文美和行為藝術(shù)。

（三）教師忽視人文意識(shí)的培育

正確的意識(shí)能夠促進(jìn)人的發(fā)展，也會(huì)影響人的行動(dòng)，教育工作的效果和教育者的意識(shí)具有很大的關(guān)系，但當(dāng)前，大多數(shù)高校音樂教師，在上課的過程中都會(huì)忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有將人文素養(yǎng)這種意識(shí)貫穿在教學(xué)中，在課堂教學(xué)中，只是傳授給學(xué)生與音樂相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，只鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，不能促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，滿堂灌的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生對音樂教學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。高校音樂教師本人不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，而且還要在課堂中有人文教育的意識(shí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到音樂的美，陶冶情操，從而促進(jìn)人文素養(yǎng)的增強(qiáng)。假如，學(xué)生的人文素養(yǎng)比較低，那么在表演的時(shí)就不會(huì)有極大的感染力。

二、高校音樂教育中人文素養(yǎng)培育的意義

音樂教育在高校教育中具有重要的地位，可以提供給大學(xué)生一個(gè)音樂交流的平臺(tái)，豐富校園生活。音樂可以抒發(fā)人的情感，表達(dá)自身的心情，可以使歌唱者在演唱中，陶冶自身的情操，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。在高校音樂教育學(xué)科，可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和學(xué)生的氣質(zhì)，音樂能夠修身養(yǎng)性。在教育改革的背景下，國家大力提倡要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)和人文情懷，所以高校在開展教育活動(dòng)過程時(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，讓學(xué)生了解國家的相關(guān)法律和社會(huì)道德知識(shí)，以及國家主流的價(jià)值觀念，在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)具有高尚的思想道德素養(yǎng)，高校要全面促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，學(xué)校要積極推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不但培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、美學(xué)素養(yǎng)和勞動(dòng)技能。掌握科學(xué)文化的人文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，提升高校學(xué)生的人文素質(zhì)，推動(dòng)高校音樂教育的進(jìn)一步發(fā)展。

以人為本是人文素養(yǎng)教育的核心要求，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但目前我國大部分高校的音樂教育方式太簡單化，只采用一種教學(xué)模式，教育觀念不符合時(shí)代發(fā)展的要求，這不僅不利于高校音樂教育質(zhì)量的提升，而且也不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的發(fā)展，也不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。俗話說：人的仁義禮智等品德是植根于內(nèi)心的，在面容上表現(xiàn)出來，通過動(dòng)作能體現(xiàn)一個(gè)人的素質(zhì)。人文素養(yǎng)是個(gè)體在人文和思想方面的綜合體現(xiàn)。當(dāng)前，由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，一些不健康的西方文化傳入我國，誘發(fā)拜金主義、歷史虛無主義等不良思想，使科學(xué)主義、人文主義被淡化，因此學(xué)校要加強(qiáng)人文教育，增強(qiáng)學(xué)生抵御不良思想文化的能力。人文素養(yǎng)重視培養(yǎng)學(xué)生對生命的敬畏和對生活的熱愛，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、高校音樂教育中人文素養(yǎng)培育的方法

（一）提高學(xué)生自身的人文素質(zhì)

教育者是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，教師的言行舉止以及思想境界都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響，因此在高校音樂教育中，首先要增強(qiáng)教師自身的人文素養(yǎng)，貫徹人文素質(zhì)的教學(xué)理念，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界或人類社會(huì)中的美好事物，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)意識(shí)。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多積極參加一些人文素養(yǎng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師要主動(dòng)和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，開導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生的靈魂導(dǎo)師。在高校音樂教育過程中，發(fā)展學(xué)生思維，為高校學(xué)生音樂教育培養(yǎng)人文素養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。高校在進(jìn)行音樂教育時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）增強(qiáng)高校音樂教育的創(chuàng)造能力

音樂具有動(dòng)人的音符和優(yōu)美的旋律，富有感人力的激情演唱能夠激發(fā)聽者的共鳴，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在接受教育的過程中要表現(xiàn)出自身的個(gè)性，只有獨(dú)特的個(gè)性才能抓住人的眼球。在高校音樂教育中增加人文素養(yǎng)，教師在上課時(shí)可以增加音樂歷史、音樂名人故事等情節(jié)，觸發(fā)學(xué)生的情感，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在上課的過程中思考音樂的本質(zhì)，探尋音樂作品的靈感來源，讓學(xué)生在生活中多思考、多觀察，發(fā)現(xiàn)自然中原始的音符。領(lǐng)悟音樂的藝術(shù)魅力，教師在上課前要收集豐富的教學(xué)資源，收集古今音樂的相關(guān)信息，并將豐厚的音樂文化滲透到課堂中，讓學(xué)生欣賞音樂中的文化故事。

（三）改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的音樂教育模式在高校教育中延續(xù)了多年，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展，教師只傳授書本上的專業(yè)知識(shí)，不能有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教育理念，樹立以人為本的教學(xué)觀念，增添音樂教學(xué)的活力。要給學(xué)生提供多的外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在和其他學(xué)校學(xué)生的交流過程中發(fā)現(xiàn)自身不足，并不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)。教學(xué)不只局限于教室內(nèi)，教室可以帶領(lǐng)學(xué)生走出封閉的教室到空曠的田野上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到自然的美好，進(jìn)而激發(fā)對生活和音樂的熱愛。

（四）提升高校音樂教育教學(xué)水平

教師在教學(xué)過程中可以給學(xué)生播放多首不同類型的音樂，給學(xué)生以聽覺上的沖擊，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生通過對比分析，啟發(fā)其思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，活躍課堂氣氛，提升高校音樂教育教學(xué)的水平。新的音樂教學(xué)模式里教師只是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂，讓學(xué)生通過小組合作的形式交流感悟，加強(qiáng)對音樂的理解。

結(jié)? 語

將人文素養(yǎng)培育滲透到高校音樂教育教學(xué)過程中，不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要一個(gè)不斷探索和實(shí)踐的過程，首先學(xué)校要具有豐富的人文素養(yǎng)的音樂教學(xué)資源，學(xué)生能夠查閱相關(guān)材料，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)濃厚的文化環(huán)境，對學(xué)生起到潛移默化的影響;其次，教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且還要將音樂教學(xué)內(nèi)容和人文素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來，重視探討音樂中的人文內(nèi)涵;最后學(xué)生自身也要豐富自身的文化知識(shí)，提高自己的精神境界，讀書、學(xué)習(xí)、健身、旅行，全面提高個(gè)人素質(zhì)，多方共同努力才能提高高校音樂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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