摘要：在21世紀(jì)信息化時代，所有現(xiàn)象都會轉(zhuǎn)化為具體數(shù)據(jù)，成為看得見的信息，并為教學(xué)提供一定依據(jù)。大數(shù)據(jù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，整合好教學(xué)資源，利用好教學(xué)媒體以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

在日常的小學(xué)教學(xué)實踐中，我以大數(shù)據(jù)為背景進(jìn)行了大量的實證驗證，在課堂觀察與調(diào)研的基礎(chǔ)上對大數(shù)據(jù)教學(xué)進(jìn)行了分析與總結(jié)，目前已經(jīng)取得了很大效果。

一、大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵分析

大數(shù)據(jù)就是數(shù)據(jù)的集合，具體來講就是借助一定的軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、管理和處理的集合。如今這項技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到了各個行業(yè)，隨之大數(shù)據(jù)時代一詞便產(chǎn)生了。在這樣的形勢中，身為一名奮斗在一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以獲得啟示，尋求大數(shù)據(jù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的契合點，并將其應(yīng)用到實際教學(xué)中。

二、大數(shù)據(jù)應(yīng)用背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）發(fā)揮大數(shù)據(jù)的評估優(yōu)勢，開展針對性教學(xué)

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，數(shù)據(jù)比你更了解自己。比如瀏覽器可以根據(jù)你的搜索習(xí)慣分析出你的興趣，由此判斷你的搜索行為，進(jìn)而有針對性地為你推送內(nèi)容。將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，必須借助大數(shù)據(jù)針對性的教學(xué)優(yōu)勢，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行測評，以滿足學(xué)生的個性化需求，推動不同層次學(xué)生的全面發(fā)展與提升。以“梯形”這節(jié)內(nèi)容為例，在完成本節(jié)內(nèi)容教學(xué)之后，為了鞏固課堂所學(xué)，深化學(xué)生對梯形知識的理解，教師為學(xué)生設(shè)計了數(shù)學(xué)問題：

1.在等腰梯形當(dāng)中，下列結(jié)論：兩腰相等、兩地平行、對角線相等、兩底角相等正確的有幾個。

2.等腰梯形的兩條對角線相等，是否正確。

課下，學(xué)生在大數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行了習(xí)題的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生完成一道題目之后，系統(tǒng)給出了不同的提示：一部分學(xué)生請?zhí)^第二題直接進(jìn)入第三題（理由：這兩道題目屬于同一類型）。學(xué)生第一道題做對了，說明已經(jīng)熟練掌握了梯形相關(guān)知識，跳過此類題目不僅可以提升學(xué)習(xí)效率，還能保持學(xué)生興趣。而另一部分學(xué)生的提示則為：請繼續(xù)第二題（學(xué)生對梯形相關(guān)知識掌握不牢固）。針對學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，進(jìn)行不同訓(xùn)練，以深化學(xué)生對梯形知識的理解，進(jìn)而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力的提升?？梢姡柚髷?shù)據(jù)的評估功能，可以從學(xué)生實際情況出發(fā)對癥下藥。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練，一來可以夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，二來可以從學(xué)生學(xué)情出發(fā)開展針對性訓(xùn)練，以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（二）發(fā)揮大數(shù)據(jù)的可視優(yōu)勢，突破重難點內(nèi)容

對于抽象的數(shù)學(xué)公式和定理等，教師可以利用大數(shù)據(jù)幫助學(xué)生了解其特點，以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體畫面，深化學(xué)生的理解。例如在小數(shù)加減法教學(xué)中，學(xué)生在運算中不是錯位相加減就是忘記滿十進(jìn)一。為此教師利用多媒體為學(xué)生制作了“錯點集錦圖”連接了“認(rèn)真看——小數(shù)結(jié)構(gòu)”“看表演——小數(shù)加減法的注意事項”等學(xué)生經(jīng)常出錯的地方，之后引導(dǎo)學(xué)生回顧小數(shù)加減法的規(guī)律并對錯題進(jìn)行練習(xí)。隨后，教師可以借助大數(shù)據(jù)將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)向“小數(shù)的初步認(rèn)識”回顧所學(xué)知識，以完成小數(shù)整體知識的構(gòu)建，并逐個擊破教學(xué)難點。

（三）發(fā)揮大數(shù)據(jù)的搜索優(yōu)勢，教授高效學(xué)習(xí)技巧

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是習(xí)題的堆積，在習(xí)題背后隱藏著一定的規(guī)律和技巧。和單純的題海戰(zhàn)術(shù)相比，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生傳授解題技巧的效果更好。而大數(shù)據(jù)的檢索功能則可以很好地為教師提供高效的學(xué)習(xí)方式，以向?qū)W生傳授解題技巧。比如在教學(xué)“統(tǒng)計”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以借助大數(shù)據(jù)去搜索更加契合小學(xué)生的教學(xué)資源，并進(jìn)行深入分析和研究，以有效地融入數(shù)學(xué)課堂中。對第一次接觸統(tǒng)計和概率的小學(xué)生來講，最為關(guān)鍵的是契合他們的現(xiàn)實生活，讓他們感知這部分知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，如此才能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)阻礙。請同學(xué)們列出幾個自己感興趣想要調(diào)查的問題，展開交流，最終確定三個問題進(jìn)行調(diào)查。在同學(xué)們明確了調(diào)查問題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)，并記錄整理下來，之后引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，看可以得到哪些信息？在完成上述一系列任務(wù)之后，教師做最后的總結(jié)：上述我們經(jīng)歷了“提出問題——收集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——做出決策”的過程，這就是統(tǒng)計活動，如此深化學(xué)生對統(tǒng)計觀念的理解。與此同時，教師也要反思自己的教學(xué)，構(gòu)建大數(shù)據(jù)看自己的教學(xué)方法、表達(dá)方式等是否滿足了學(xué)生需求，通過反復(fù)實踐來做出教學(xué)策略的調(diào)整，以實現(xiàn)高質(zhì)、高效的教學(xué)。

（四）發(fā)揮大數(shù)據(jù)的分析優(yōu)勢，攻克難題

在小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課上，通過對學(xué)生出錯原因分析可以得到如下幾種情況：公式?jīng)]記牢、錯看題意、邏輯思維差等。以“認(rèn)識時間”內(nèi)容為例，隨著社會的發(fā)展，人們的生活有了很大改變，利用手機(jī)便可以知曉時間，導(dǎo)致通過鐘表看時間的越來越少，這也讓小學(xué)生缺少了對時間認(rèn)識和運用的體驗。這種生活化經(jīng)驗的缺失直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法獲得感知，在認(rèn)識時間的教學(xué)情景中也無法獲得有效體驗，進(jìn)而阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和提升。所以為了解決這部分的問題，教師要透過生活引導(dǎo)學(xué)生去探尋知識，并做好數(shù)據(jù)的處理工作，總結(jié)好考查方式和知識點內(nèi)容。相信在教師完善的數(shù)學(xué)知識儲備下、在明確教學(xué)思路的前提下，一定可以攻克難題，取得成功。

（五）發(fā)揮大數(shù)據(jù)的多元優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生潛能

容量大、種類繁多這是大數(shù)據(jù)的特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以利用大數(shù)據(jù)的這一功能去挖掘知識，為學(xué)生構(gòu)建多元的學(xué)習(xí)空間，并以他們的興趣和愛好為出發(fā)點，開展教學(xué)，如此可以更好地提升教學(xué)效率。

三、結(jié)語

大數(shù)據(jù)的多元功能可以讓學(xué)生根據(jù)自身需求去選擇學(xué)習(xí)方式，以最大限度地挖掘?qū)W生潛能。大數(shù)據(jù)不僅是為教師服務(wù)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個有效手段，為此在教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)平臺學(xué)習(xí)，借助大數(shù)據(jù)為其提供針對性的學(xué)習(xí)，獲得更好的提升，以進(jìn)一步地理解數(shù)學(xué)知識，提升解題能力?？偠灾髷?shù)據(jù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，是時代發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)變革與創(chuàng)新的需要。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張麗靜（1986.11-），女，漢族，甘肅秦安人，本科，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育與教學(xué)。

（責(zé)編? 張 欣）