王穎

圍繞著“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”這一新時(shí)期素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展要求，隨著音樂教育的多元發(fā)展，很多國(guó)際教育理念走進(jìn)了我們的課堂。新課程改革下的課堂的教學(xué)策略新構(gòu)建是培養(yǎng)核心素養(yǎng)落實(shí)的有效途徑。音樂課堂教學(xué)如何落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育呢？本文將會(huì)從情境式創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、合作性達(dá)成、實(shí)踐性探究、綜合性發(fā)展、創(chuàng)造性培養(yǎng)六個(gè)維度入手來闡述基于核心素養(yǎng)培育的音樂課堂教學(xué)模式新構(gòu)建。

一、情境式創(chuàng)設(shè)

情境式學(xué)習(xí)是通過情境設(shè)計(jì)，喚起情感、抒發(fā)情感、表達(dá)情感，激發(fā)孩子的情感共鳴，是“新課改”音樂課堂追求的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍。課堂的情境式教學(xué)包括學(xué)習(xí)環(huán)境的情境式創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境式安排、學(xué)習(xí)方法的情境式設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程的情境式落實(shí)，以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的情境式串連等等。

“新課改”音樂課堂的情境式學(xué)習(xí)給予孩子輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬他們音樂想象的時(shí)空，把學(xué)習(xí)的技巧與心理因素結(jié)合起來，置身于作品的意境中，把自己的“真情”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的激情，激活原有的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子的無限創(chuàng)造力，更好地為促進(jìn)孩子的音樂發(fā)展服務(wù)。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是“新課改”音樂課堂的主要形式，它給學(xué)生充分享有自由的音樂探索的權(quán)利，主要強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生在自發(fā)行為、自我激勵(lì)和創(chuàng)造上的重要性。它包含各種體驗(yàn)，如角色體驗(yàn)、作品情感體驗(yàn)、音樂實(shí)踐的體驗(yàn)、樂器演奏體驗(yàn)、音樂創(chuàng)作的體驗(yàn)、音樂游戲體驗(yàn)等等。一節(jié)音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)課《Do Re Mi》中，授課教師先以影片中角色引入，以圓片上臺(tái)階的游戲巧妙引出音符寶寶，利用吉他伴奏中不僅融入了對(duì)樂器的認(rèn)識(shí)，還還原了影片情境進(jìn)行情境演唱。一節(jié)課中教師多種手法體驗(yàn)式教學(xué)，不但挖掘作品中音樂元素，還讓孩子們與作品親密接觸，感受、理解以及表達(dá)作品。最后的二聲部的音樂創(chuàng)編，豐富創(chuàng)編體驗(yàn)的同時(shí)更獲得了美的熏陶與感染。本課的設(shè)計(jì)巧妙之處在于把知識(shí)與技能和學(xué)習(xí)者融入音樂的作品情境中，使每一個(gè)音樂元素的體驗(yàn)與感知都具有作品該有的特征與氣質(zhì)，使孩子對(duì)元素的獲得更具有音樂性和情感性。

三、合作性達(dá)成

合作學(xué)習(xí)成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)改革中最為重要的學(xué)與教方式，也是“新課改”音樂課堂建構(gòu)的重要特征。在學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)成中，合作交往能力是不可或缺的一部分?！靶抡n改”音樂課堂的合作涵蓋了所有的音樂實(shí)踐活動(dòng)，如合唱、合奏、音樂活動(dòng)、合作創(chuàng)編、舞蹈律動(dòng)、音樂游戲等。一般形式體現(xiàn)為學(xué)生分組探究解決問題的方法、途徑，同伴間分工合作、互相幫助。

“新課改”音樂課堂的合作除與他人的合作外，還涵蓋自我身體機(jī)能的合作。也就是充分調(diào)動(dòng)身體各感官參與自我的音樂實(shí)踐與體驗(yàn)，如視聽合作、動(dòng)聽反應(yīng)等。通過律動(dòng)實(shí)現(xiàn)眼耳手腳的合作;通過聆聽實(shí)現(xiàn)眼耳思維的合作;通過歌唱實(shí)現(xiàn)眼耳口的合作，培養(yǎng)一腦多用的能力。

四、實(shí)踐性探究

音樂實(shí)踐探究活動(dòng)能力是學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生獲得感性音樂經(jīng)驗(yàn)的基本途徑，還能使學(xué)生獲得精神的愉悅、情感的滿足。課堂中音樂實(shí)踐探究的方法和手段很多，包括練習(xí)、律動(dòng)、音樂游戲、音樂活動(dòng)、音樂合作、音樂探究、音樂創(chuàng)造等。在《小動(dòng)物唱歌與f p》的音樂綜合課中，以動(dòng)物叫聲導(dǎo)入教學(xué)，引出節(jié)奏音符，發(fā)布任務(wù)，選出與動(dòng)物叫聲相匹配音符。過程中，教師讓學(xué)生充分嘗試、探究，最終在體驗(yàn)得到完美的答案。由此可見，通過音樂實(shí)踐探究活動(dòng)，把學(xué)生帶入有明確指向明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，進(jìn)行觀察、比較、嘗試、判斷，以他門已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐探究中得出結(jié)論，學(xué)習(xí)逐步深入，學(xué)習(xí)力及學(xué)習(xí)思維也往縱深發(fā)展。

五、綜合性發(fā)展

“新課改”音樂課堂更關(guān)注的學(xué)生綜合性發(fā)展，包括教學(xué)四個(gè)領(lǐng)域中感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化等教學(xué)內(nèi)容的綜合，四個(gè)領(lǐng)域的相互聯(lián)系、相互滲透、相互影響。如學(xué)習(xí)歌曲可以通過演唱、欣賞、演奏、創(chuàng)編等音樂實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來加深音樂體驗(yàn)和理解。如音樂實(shí)踐活動(dòng)《乃呦乃》，通過節(jié)奏游戲掌握歌曲中的節(jié)奏型，為學(xué)習(xí)歌曲做好鋪墊;通過示范、對(duì)唱、圖形譜解決歌曲中五度跳進(jìn)的音準(zhǔn)問題;采用回聲、手鈴、師生合作等形式進(jìn)行情境創(chuàng)編，擴(kuò)充歌曲結(jié)構(gòu);引導(dǎo)觀看宣傳片，了解風(fēng)土人情，拉近對(duì)歌曲理解;最后與他人合作進(jìn)行綜合性藝術(shù)表演。課例注重了音樂實(shí)踐，通過聆聽、演唱、演奏、肢體參與、創(chuàng)編等多種音樂實(shí)踐活動(dòng)，抓住歌曲音樂風(fēng)格和音樂要素特點(diǎn)，在實(shí)踐的過程中獲得對(duì)音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的演唱能力和綜合性表演能力，發(fā)揮音樂教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

另外，綜合還指音樂與姊妹藝術(shù)的綜合，如音樂教學(xué)與詩(shī)歌、美術(shù)、舞蹈、戲劇、曲藝、影視等姊妹藝術(shù)之間形成關(guān)聯(lián)，拓寬音樂教育視眼，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的整體認(rèn)知。綜合還包括音樂與其他學(xué)科的綜合，如音樂教學(xué)與語文教學(xué)相互聯(lián)系通過童謠、古詩(shī)詞吟誦中的音值、音感、節(jié)拍等提高音樂的恒拍感。

六、創(chuàng)造性培養(yǎng)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)?！眲?chuàng)造作為課程內(nèi)容的組成部分，其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括探索音響與音樂、即興編創(chuàng)、創(chuàng)作實(shí)踐三部分內(nèi)容，并且對(duì)教學(xué)提出了具體的要求。課堂教學(xué)中，要以新課標(biāo)提出的學(xué)習(xí)要求為指導(dǎo)，進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)的實(shí)踐與探索，尋找適合不同年齡階段的教學(xué)路徑，讓創(chuàng)造性教學(xué)意識(shí)成為常態(tài)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，讓孩子們敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。

綜上所述不難發(fā)現(xiàn)：新課改下的音樂課堂，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，從興趣出發(fā)，將三維目標(biāo)有機(jī)整合，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，重視音樂經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，尊重個(gè)性發(fā)展，著眼于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。六種教學(xué)策略相互融合與支撐，互相促進(jìn)缺一不可，有效促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。由此，音樂教師的音樂之路一定越走越寬，學(xué)生們的幸福人生之路也一定越走越廣。