楊娟琳

良好的師生關(guān)系，是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的保障。作為語文教師，我們要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)心、愛護(hù)他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。讓他們感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，感受到生活的美好。

要讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，我們就應(yīng)當(dāng)從自身角度出發(fā)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本文主要從以下四個(gè)方面來進(jìn)行論述。

一、教師要用愛心、耐心、誠心，最大限度的寬容、無微不致地幫助學(xué)生

愛心是教育的關(guān)鍵。作為教師，我們應(yīng)該對學(xué)生充滿關(guān)愛、信任與期望，不能對他們漠不關(guān)心，任其發(fā)展。我們要對學(xué)生施以愛心、耐心、恒心，親近他們，了解他們，包容他們，這是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)展空間的基礎(chǔ)。我們在接觸學(xué)生時(shí)，要面帶微笑，始終追求一種平等，民主、親切、自然的師生關(guān)系。

對學(xué)生，教師要用愛心去澆灌，用耐心去教導(dǎo)，不厭其煩地接觸他們，關(guān)心他們，愛護(hù)和幫助他們。某一次違反紀(jì)律，某一次考試考差了，就一味的批評。這樣，不但會(huì)使師生雙方矛盾深化，而且對教學(xué)活動(dòng)的開展沒有任何幫助。

教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生找榜樣，找學(xué)習(xí)的目標(biāo)，競爭的對象?？梢栽谕瑯踊A(chǔ)的同學(xué)之間對比，在競爭中尋找學(xué)習(xí)的興趣。生活中可以讓學(xué)生擔(dān)任適當(dāng)?shù)陌辔?，讓他們?nèi)?shí)踐，去體會(huì)，去發(fā)展，從而找到信心。只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，或一個(gè)小特長，小優(yōu)點(diǎn)，都及時(shí)給予肯定。?“每個(gè)人都具有自覺性、自尊心和榮譽(yù)性，只有受到尊重和信任，他們才能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性?！?/p>

二、教師要明確愛的內(nèi)涵，做到愛中有教，教中有愛

作為教師，我們在愛學(xué)生的同時(shí)，要明確愛的真正內(nèi)涵。中國人民大學(xué)哲學(xué)系教授葛晨虹在《從青少年生命漠視現(xiàn)象看社會(huì)德育環(huán)境》中還談到“?生命、生活教育應(yīng)該從日常生活中的愛心培育開始，自愛，也愛自己的父母家人，愛身邊的人;也愛生活中的動(dòng)植物。一個(gè)內(nèi)心充滿愛的自尊而尊人的人，是不會(huì)漠視自我生命和他人生命的。所以，生命意識(shí)塑造中一個(gè)重要和首要的任務(wù)，是從培育愛心開始。”對學(xué)生要愛，但不是溺愛;對學(xué)生要嚴(yán)，但不是懲罰。要把愛護(hù)和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，作到愛中有教，教中有愛。

對學(xué)生的教育也應(yīng)該滲透著愛。對學(xué)生進(jìn)行教育并不是要拳打腳踢，要明確教的方法。當(dāng)其做了錯(cuò)事，就要及時(shí)給以糾正，不要讓其一錯(cuò)再錯(cuò)，大膽妄為;當(dāng)其做了好事，就要及時(shí)給予表揚(yáng)，對其進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣，他們才會(huì)明白善惡是非。

三、教師要多給孩子機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！?/p>

的確，學(xué)生身上也有許許多多的閃光點(diǎn)，教師要抓住良機(jī)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)之外，教師在課堂上要盡可能地給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，表揚(yáng)他們能積極爭取發(fā)言。使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在回答問題和討論問題時(shí)，即使他們回答得不正確，要面帶笑容加以啟發(fā)和引導(dǎo)，也不橫加指責(zé)，教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心。重視學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，盡可能充分關(guān)注更多學(xué)生。

對學(xué)生，我們不能大聲訓(xùn)斥，諷刺挖苦;也不應(yīng)該在課堂上指名道姓批評一通。教師應(yīng)該設(shè)身處地為他們著想，發(fā)現(xiàn)他們的不足，課外與他們談心，交換意見。課后，為他們查缺補(bǔ)漏，提高基礎(chǔ)知識(shí)水平。對他們的學(xué)業(yè)成績，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，都及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。表揚(yáng)得少，學(xué)生會(huì)覺得努力了也沒有進(jìn)步，所以，情緒低落，甚至自暴自棄。只有充分了解學(xué)生，并耐心地、正確地疏導(dǎo)才能真正轉(zhuǎn)化。

四、教師要多交流、多傾聽孩子的真實(shí)想法，作出正確的評價(jià)，而且批評后要多關(guān)心學(xué)生的動(dòng)態(tài)

作為教師，并不是要讓學(xué)生怕，而更多的應(yīng)該是尊重。師生彼此尊重，才能構(gòu)建起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就需要我們了解每一位學(xué)生，平時(shí)多與他們交流。

日常生活中，我們對學(xué)生的教育也存在很對不足，嚴(yán)多愛少。我們對學(xué)生只一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求，不去了解他們的困難，不去掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，這樣，反而會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

教師每對孩子們進(jìn)行一次批評，實(shí)際上讓他們又一次加深了他們對自己“我是壞孩子”的印象。久而久之，他們對自己也就失去了信心。老師的這片苦心并不一定能為學(xué)生體察到。，他們往往會(huì)產(chǎn)生怨恨、誤解、抵觸等消極情緒。這就要求我們老師要進(jìn)行有意識(shí)的觀察，引導(dǎo)。批評后必要時(shí)可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評，為什么要這樣批評，以消除感情上的隔膜。當(dāng)他們有了進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)。換個(gè)角度夸孩子，夸獎(jiǎng)的功效是批評無法比擬的。

所以，我們要把學(xué)生看成伙伴，與學(xué)生建立融洽、深厚的師生感情，關(guān)心和了解他們的生活情況。學(xué)生在生活中總會(huì)遇到各種不同的煩惱，教師要主動(dòng)和他們交流，促膝談心，了解他們的要求和建議，為他們排憂解難。鼓勵(lì)他們樹立信心，發(fā)奮努力。讓學(xué)生深深感受到教師的關(guān)心和鼓勵(lì)，以積極的態(tài)度對待教師，對待自己和學(xué)習(xí)。讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，才能使他們重拾信心，燃起學(xué)習(xí)的興趣。

教師單方面的主動(dòng)交流是不夠的，還需要耐心傾聽他們心中的想法。不管是對是錯(cuò)，首先就是耐心地聽，聽了之后再根據(jù)情況進(jìn)行引導(dǎo)。這樣做學(xué)生更容易接受，他們會(huì)感覺到老師是真正關(guān)心他、幫助他。這也就接近了師生間的距離。

“生活教育就是要幫助學(xué)生感受生活之中美的存在，樹立生活理想，營造美的生活條件，在人與社會(huì)、人與自然以及人自身的和諧中，真切體驗(yàn)美的存在?！睖\移默化中，學(xué)生感受到了師愛，明白了道理，他們的態(tài)度會(huì)有所轉(zhuǎn)變。這也就有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

因此，作為教師，我們應(yīng)該尊重、關(guān)心學(xué)生，不能否定、忽視一切學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，相信每一個(gè)學(xué)生。只要我們每一位教師無私地傾注愛心，用愛心點(diǎn)化他們，努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，“一份耕耘一份收獲”相信我們必定會(huì)讓他們在班集體這個(gè)大家庭中感受溫暖，在接受愛的過程中學(xué)會(huì)愛別人，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)自己的抵觸情緒，改變對外部世界的冷漠態(tài)度。學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。這樣，我們的教學(xué)活動(dòng)才能有效開展。