摘?要：高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)合理利用對(duì)比閱讀法，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，促使學(xué)生閱讀效率和閱讀水平提升，發(fā)揮教學(xué)方法應(yīng)用價(jià)值。文章主要分析高中學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)比閱讀中文化自信發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀狀況分析，明確閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后重點(diǎn)探究增強(qiáng)學(xué)生閱讀水平和文化自信程度的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：對(duì)比閱讀;英語(yǔ)教學(xué);文化自信

對(duì)比閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的先進(jìn)教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)策略與方法的應(yīng)用可提升學(xué)生閱讀水平，增加學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)比閱讀方法進(jìn)行明確，利用科學(xué)有效教學(xué)技術(shù)，分析現(xiàn)階段高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀中遇到的主要問(wèn)題，并且采取有針對(duì)性改進(jìn)措施，提升學(xué)生閱讀能力和文化自信。

一、 現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀文化自信發(fā)展?fàn)顩r

現(xiàn)階段，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師重視對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)培育，促使學(xué)生文化自信心和閱讀水平顯著提升。對(duì)英語(yǔ)閱讀方式的培訓(xùn)與教育，應(yīng)關(guān)注文化教育力度，相關(guān)教學(xué)技術(shù)和方法應(yīng)用。實(shí)踐表明，教學(xué)技術(shù)應(yīng)用與文化自信心培育之間關(guān)系緊密，高中生在閱讀教學(xué)中自信心和閱讀能力顯著提升，然而也存在一些問(wèn)題，影響學(xué)生文化自信心發(fā)展。

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，采取對(duì)比閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生文化自信心主要存在以下方面問(wèn)題：一對(duì)比閱讀環(huán)境缺乏、對(duì)比閱讀材料應(yīng)用不合理、閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等等，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題應(yīng)提高關(guān)注力度，善于利用多樣化技術(shù)和管理措施，對(duì)閱讀教學(xué)中文化自信培養(yǎng)能力不足的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，提升教學(xué)水平。閱讀教學(xué)中，應(yīng)善于采取對(duì)比閱讀方式，結(jié)合對(duì)比閱讀教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。

二、 英語(yǔ)對(duì)比閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)比閱讀文化環(huán)境缺乏

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，需要為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，注重在實(shí)踐閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生文化自信心，然而，實(shí)踐工作中，由于教師對(duì)文化教育培養(yǎng)重視不夠，雖然為學(xué)生構(gòu)建了英語(yǔ)閱讀教育環(huán)境，但是，對(duì)學(xué)生的文化自信心發(fā)掘能力不足，導(dǎo)致教學(xué)工作未能發(fā)揮預(yù)期效果。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)目前教學(xué)工作中，存在的文化自信心培育不足問(wèn)題，需要提高重視力度，善于發(fā)現(xiàn)對(duì)比閱讀中語(yǔ)言文化差異，由此采取針對(duì)性措施，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

（二）閱讀資料不夠豐富

英語(yǔ)閱讀資料是保證對(duì)比閱讀效率的關(guān)鍵，實(shí)踐教學(xué)中，部分教師在閱讀資料的拓展應(yīng)用中存在問(wèn)題，缺乏對(duì)課外閱讀資源的引進(jìn)，使得學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面不夠?qū)拸V，影響文化自信心培養(yǎng)效果。文化培養(yǎng)來(lái)源于閱讀實(shí)踐，學(xué)生在資源豐富、閱讀資料健全的環(huán)境下，形成對(duì)語(yǔ)言文化的識(shí)別應(yīng)用能力，促使學(xué)生文化自信心提升。然而實(shí)踐教學(xué)工作中，英語(yǔ)閱讀資料的缺乏導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)成果未能得到發(fā)揮，影響英語(yǔ)對(duì)比閱讀開(kāi)展效率。

（三）對(duì)比閱讀技術(shù)落后

英語(yǔ)對(duì)比閱讀教學(xué)中，存在教學(xué)技術(shù)方法落后問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教育模式不感興趣，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重下降，使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生未能對(duì)相關(guān)文化內(nèi)涵發(fā)掘。以往的灌輸式教學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性降低，合作學(xué)習(xí)、對(duì)比閱讀的教育模式難以開(kāi)展，使得相關(guān)教學(xué)技術(shù)嚴(yán)重落后，影響英語(yǔ)對(duì)比閱讀教學(xué)水平提升。

（四）缺乏對(duì)比閱讀評(píng)價(jià)

針對(duì)英語(yǔ)對(duì)比閱讀做出的評(píng)價(jià)，是提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的關(guān)鍵，相關(guān)教育工作者，應(yīng)認(rèn)識(shí)到目前對(duì)比閱讀過(guò)程中，學(xué)生閱讀效果評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，相關(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏合理性，導(dǎo)致對(duì)比閱讀過(guò)程中，對(duì)學(xué)生文化自信心的培養(yǎng)不足，不利于學(xué)生綜合全面發(fā)展。實(shí)踐表明，對(duì)比閱讀教學(xué)方法是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生閱讀自信心和成就感的培養(yǎng)具有重要意義。然而，由于評(píng)價(jià)體系不夠完善，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)，使得對(duì)比閱讀的實(shí)際效果大大降低。

三、 利用對(duì)比閱讀增強(qiáng)學(xué)生文化自信途徑

（一）營(yíng)造對(duì)比閱讀環(huán)境

英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，致力于為學(xué)生英語(yǔ)閱讀營(yíng)造良好環(huán)境。實(shí)踐表明，學(xué)生在良好的氛圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率更高，能夠形成閱讀積極性和主動(dòng)性，提升自身對(duì)比閱讀能力。對(duì)比閱讀的前提是營(yíng)造良好環(huán)境，為學(xué)生閱讀方式改進(jìn)提供便利條件。對(duì)比閱讀氛圍構(gòu)建也是拓展學(xué)生閱讀知識(shí)面的重要方式，教師需要對(duì)學(xué)生閱讀方式進(jìn)行調(diào)整，善于利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造閱讀環(huán)境，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可設(shè)計(jì)英語(yǔ)導(dǎo)讀課，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與工具，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生廣泛參與對(duì)比閱讀情境中。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生文化自信心的培養(yǎng)是目前英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)，可提升對(duì)比閱讀教學(xué)水平，教師應(yīng)對(duì)此問(wèn)題提高重視力度，善于為學(xué)生營(yíng)造閱讀環(huán)境。具體教學(xué)過(guò)程中，需要重視學(xué)生的參與，促使對(duì)比閱讀教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用更加具有實(shí)際價(jià)值，提升高中英語(yǔ)對(duì)比閱讀教學(xué)能力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)對(duì)閱讀氛圍的優(yōu)化設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀環(huán)境，使得學(xué)生的對(duì)比閱讀能力和文化自信心獲得提升，實(shí)現(xiàn)自身高質(zhì)量發(fā)展，同時(shí)，相關(guān)措施應(yīng)用也提高了教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力。

（二）重視閱讀資料選擇

對(duì)比閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀書(shū)籍選擇，發(fā)掘?qū)W生文化素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的應(yīng)用價(jià)值，教師應(yīng)利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，借助豐富的閱讀資料為學(xué)生對(duì)比閱讀方式實(shí)現(xiàn)提供便利條件。英語(yǔ)對(duì)比閱讀教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的閱讀方案，綜合分析不同書(shū)籍和資料中的英語(yǔ)閱讀文章，提煉有利于學(xué)生閱讀能力提升的技巧，促使高中英語(yǔ)對(duì)比閱讀教學(xué)方式的有效落實(shí)。

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極主動(dòng)地為學(xué)生選擇合適的教學(xué)材料，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的文化自信教育，促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。資料的應(yīng)用是提升閱讀能力的關(guān)鍵，教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行選擇和應(yīng)用，善于對(duì)資料的應(yīng)用做出評(píng)價(jià)，對(duì)比課文閱讀資料為學(xué)生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，也需要根據(jù)對(duì)比閱讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)目前的教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，鞏固對(duì)比閱讀教學(xué)成果，提升學(xué)生文化自信心。

閱讀資料選擇對(duì)英語(yǔ)對(duì)比閱讀教學(xué)成果產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，相關(guān)教育人員應(yīng)立足學(xué)生英語(yǔ)閱讀實(shí)際情況，選擇與學(xué)生閱讀水平相當(dāng)?shù)恼n外閱讀教材。對(duì)比閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課外閱讀資料的解讀和應(yīng)用，不僅提升其閱讀效率，而且閱讀資料中存在的大量文化元素，也有利于學(xué)生文化自信心培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。因此，對(duì)比閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生選擇合適的對(duì)比閱讀資料，發(fā)揮對(duì)比閱讀的有用價(jià)值。

（三）創(chuàng)新對(duì)比閱讀技術(shù)

現(xiàn)階段，為有效改善以往課堂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足問(wèn)題，需要對(duì)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，注重利用小組合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，為學(xué)生的健康全面發(fā)展提供保障。英語(yǔ)對(duì)比閱讀過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生之間的合作交流，可形成對(duì)閱讀內(nèi)容的深入挖掘，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化的差別有所了解。同時(shí)，小組合作交流中，教學(xué)的主體是學(xué)生，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，由此提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，對(duì)其創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

此外，為顯著提升英語(yǔ)對(duì)比閱讀開(kāi)展效果，需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且鼓勵(lì)學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，提升對(duì)比閱讀教學(xué)能力。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組合作交流改善了以往灌輸式教育模式下的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的自主探究能力獲得提升。同時(shí)，相關(guān)的教學(xué)技術(shù)手段也有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心，鞏固實(shí)踐教學(xué)成果。

（四）對(duì)比閱讀應(yīng)用評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是提升對(duì)比閱讀效率的合理途徑，應(yīng)做好對(duì)比閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)，利用科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，對(duì)整個(gè)閱讀課程進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，促使教學(xué)技術(shù)應(yīng)用更加合理。實(shí)踐表明，教學(xué)工作中完善的教學(xué)機(jī)制和評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生積極影響，教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，設(shè)計(jì)對(duì)比閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，促使教學(xué)效率獲得明顯提升。對(duì)比閱讀應(yīng)用評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生積極作用，教師需要對(duì)具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，善于利用先進(jìn)的技術(shù)方式，鞏固教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生文化自信心。

對(duì)比閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生發(fā)展意義重大，教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)揮對(duì)比閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制作用，設(shè)計(jì)高效合理的對(duì)比閱讀教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生的文化自信心進(jìn)行提升。文化自信與學(xué)生認(rèn)知能力有關(guān)，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生認(rèn)知能力越高，文化自信心越強(qiáng)，因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀自信心培養(yǎng)，善于利用先進(jìn)教學(xué)方法，例如，采取小組合作研究的方式，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力，增強(qiáng)文化自信心，為學(xué)生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)評(píng)價(jià)教學(xué)機(jī)制的構(gòu)建，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力顯著提升，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在對(duì)比閱讀中的價(jià)值，可促使閱讀教學(xué)技術(shù)升級(jí)改善，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將學(xué)生的閱讀技巧能力、口語(yǔ)閱讀規(guī)范化和學(xué)生參與度等要素納入評(píng)價(jià)體系中，為學(xué)生綜合全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)善于利用多樣化的閱讀教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，促使英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效率顯著提升。同時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到營(yíng)造對(duì)比閱讀環(huán)境、重視閱讀書(shū)籍選擇、做好對(duì)比閱讀評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，以此促進(jìn)閱讀教學(xué)水平進(jìn)步，使得學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)自信心和表現(xiàn)力。

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作者簡(jiǎn)介：鐘薈，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣西鐵中學(xué)。