摘?要：在小學(xué)教育中，情感教育是其中的重要組成部分，它利用文字和畫面對(duì)學(xué)生開展情感熏陶，以此來激發(fā)學(xué)生的自我情感，使其能夠?qū)χ苓叺娜伺c事物形成情感體驗(yàn)，以此來形成學(xué)生自身的獨(dú)特性格魅力。文章首先對(duì)情感教育的本質(zhì)與應(yīng)用進(jìn)行探討，分析目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育滲透的難點(diǎn)，最后提出了有效滲透情感教育的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)活動(dòng)

一、 引言

當(dāng)前社會(huì)，大部分家長(zhǎng)越來越重視對(duì)學(xué)生的教育。在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣具有極大影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常采用簡(jiǎn)單的課本講述教學(xué)方法，傳授學(xué)生教材知識(shí)。但是目前的新型教育方式往往采用情感教學(xué)的方法，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以情育人，以此來不斷提高學(xué)生的情商以及整體素養(yǎng)。文章主要介紹了將情感教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中的重要意義。

二、 介紹情感教學(xué)

每一個(gè)人類都會(huì)具有情感，但是不同的人對(duì)各種事物形成的情感也各不相同。情感主要包含了喜、怒、哀、樂、悲這些方面，并且，情感還是不同的人民結(jié)合自己的認(rèn)知對(duì)事物以及事情做出的判斷與反應(yīng)。正確的情感訴求對(duì)小學(xué)生來說具有重要作用，并且正確的情感回應(yīng)有助于學(xué)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力具有一定的幫助。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，在這個(gè)時(shí)期幫助學(xué)生建立正確的情感理念極為重要。因此，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在教學(xué)模式中促進(jìn)情感教育的滲透極為重要，有利于學(xué)生直觀的情感判斷。學(xué)好語(yǔ)文能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神、文學(xué)修養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力，樹立良好的個(gè)人觀和價(jià)值觀。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，全是極為優(yōu)秀的課文，比如：在開展《董存瑞》這一課程時(shí)，能夠讓學(xué)生充分體會(huì)中國(guó)兒女大無畏的精神，這些文字能夠引起學(xué)生的情感認(rèn)知。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，必須開展雙向交易，將學(xué)校教育和情感教育并存，才能提高教學(xué)效率。有效的情感教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有極為重要的作用，它能吸引學(xué)生的情感，使他們與他人產(chǎn)生共鳴，并進(jìn)入文章描繪的畫面，以此來有效提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

三、 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的意義

在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該高度重視教學(xué)的三維目標(biāo)即知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。（1）知識(shí)與技能。也就是每一門課程的基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律;（2）過程與方法。也就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的探索知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，擁有提出、思考和解決問題的能力，并且，掌握學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成積極有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣等;

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。其主要表示應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠形成優(yōu)秀的精神道德世界，擁有正確的時(shí)代精神與三觀，成為具有社會(huì)責(zé)任觀與使命感的公民等。在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)用情感教育不能刻意為之，應(yīng)該在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透，比如：學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包含了對(duì)聽、說、讀、寫和思考習(xí)慣的培養(yǎng)。并且還包含了在平時(shí)課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生舉手回答問題、提出疑問、觀察、坐、站、寫等，情感教育往往在語(yǔ)文教師的行為舉止、語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行展示。在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣有效滲透情感教學(xué)？其實(shí)方法有很多種，站在多媒體教學(xué)工具的角度來講，教師可以利用多媒體的聲效圖像功能來設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的圖片，激發(fā)學(xué)生的情感。并且教師還可以播放動(dòng)人的音樂來激發(fā)學(xué)生的情感。與此同時(shí)，應(yīng)用多媒體的圖像再現(xiàn)技術(shù)，對(duì)課文中感人場(chǎng)景進(jìn)行還原，表達(dá)情感。情緒具有刺激、信號(hào)調(diào)節(jié)、感染、強(qiáng)化等心理作用，在教育中具有極為重要的意義。

四、 目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育滲透的難題

在此其中，最為突出的問題主要是家長(zhǎng)與教師對(duì)情感教育的重要意義不了解，所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，情感教育并沒有得到有效滲透。學(xué)校開展語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生個(gè)人情感素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，正是由于小學(xué)生自身的個(gè)人情感不成熟，在開展小學(xué)生情感培養(yǎng)過程中通常會(huì)遇到一些自己不明白或不做正確的地方，必須依靠教師的指導(dǎo)。但因?yàn)槟繕?biāo)小學(xué)教育認(rèn)為的重點(diǎn)通常是放在應(yīng)付各種考試上，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感過程中遇到的難題并沒有因?yàn)橹匾?，所以，造成在培養(yǎng)學(xué)生情感時(shí)發(fā)生的問題不能得到及時(shí)處理，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)形成了不良影響。

五、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教學(xué)的方式

（一）在日常教學(xué)中進(jìn)行情感教育

霍赫希爾德認(rèn)為，情感文化是指人們?cè)诟鞣N情況下應(yīng)該怎樣進(jìn)行體驗(yàn)，在不同的情況下應(yīng)該怎樣限制自己的感受、行為以及情緒反應(yīng)，比如：在葬禮上的悲傷和聚會(huì)上的喜悅。當(dāng)人們分享相同的知識(shí)以及價(jià)值觀的時(shí)候，他們很容易形成相似的情感體驗(yàn)，情感聯(lián)系也會(huì)隨之而來。實(shí)踐對(duì)學(xué)生情感教育在小學(xué)課程屬于重要內(nèi)容，并且提出了極為著名的“三維教學(xué)目標(biāo)”，其中包含了情感教育、態(tài)度教育以及價(jià)值觀的教育，這些教育都是“雙基”目標(biāo)上的發(fā)展，在小學(xué)教育中開展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教必須對(duì)學(xué)生的情緒生活以及情感體驗(yàn)引起重視，并重視個(gè)人與社會(huì)的價(jià)值體系。情感教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生具有一定的社會(huì)情感，例如：道德感、責(zé)任感等，通過各種經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身、環(huán)境、人與人之間具有積極的情感體驗(yàn)，與此同時(shí)，還應(yīng)該有效加強(qiáng)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制自身情緒、情感的能力。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，實(shí)行情感教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使用情感教育可以采取各種各樣的教學(xué)方式。首先，教師應(yīng)該善于為學(xué)生營(yíng)造有效的情感教育氛圍，這是語(yǔ)文教學(xué)匯總使用情感教育的重要前提。而營(yíng)造良好氛圍的方式各種各樣，教師不僅要善于對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行完善，并開拓知識(shí)教學(xué)的范圍，這樣能夠有利于教學(xué)環(huán)境的建設(shè);并且教師還應(yīng)該在課堂中和學(xué)生構(gòu)建良好的師生管理，與學(xué)生形成更多的教學(xué)互動(dòng)。這樣有利于營(yíng)造良好的情感教育氛圍，不但可以提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的參與度，并且還能讓學(xué)生深入體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。比如：教師在開展《蠶姑娘》這一課文時(shí)，教師可以為課文所有描寫蠶蛻變的環(huán)節(jié)插入有關(guān)圖片，使得學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容深入了解。而這一課文的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生對(duì)“蠶姑娘”的一生進(jìn)行感悟，并且還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的神奇進(jìn)行體會(huì)，使其能夠感受到“蠶姑娘”在蛻變的各個(gè)環(huán)節(jié)所蘊(yùn)含的生命力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育必須依靠情感氛圍的營(yíng)造。只有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能確保學(xué)生在課堂教學(xué)中收獲更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。所以，教師應(yīng)該善于為情感教育的開展提供穩(wěn)定的根基，以此來有效發(fā)揮情感教育在教學(xué)活動(dòng)中的輔助效果。

（三）結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分把握課文的深刻內(nèi)涵，全面了解課文的時(shí)代、個(gè)性和作者的追求，創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的教學(xué)情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言以及充分的情感，指導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)情境中，讓學(xué)生從文本中可以知道作者的生活背景以及文章的創(chuàng)作背景，最大限度調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺與想象空間，使學(xué)生可以正確了解課文的內(nèi)涵，良好感受作者的思想感情。小學(xué)語(yǔ)文教師還可使用多媒體技術(shù)來營(yíng)造良好的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的無限遐想，使學(xué)生能夠?qū)φn文深層含義進(jìn)行了解。

（四）教學(xué)和生活相聯(lián)系，觸動(dòng)學(xué)生情感

文本和生活密切相關(guān)，語(yǔ)文教材中許多情感表達(dá)都是作者對(duì)生活的感知和感受。所以，在開展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活實(shí)施情感教育，提高學(xué)生對(duì)生活的感受，以此來完成對(duì)語(yǔ)文情感教育的滲透。在小學(xué)生的日常生活中，親情、友情是學(xué)生最為熟悉的情感，教師可以以此為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。比如：在開展《朱德和母親》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其主要贊揚(yáng)了朱德的母親勤勞、節(jié)儉、慷慨、仁慈和堅(jiān)韌品德。然而，現(xiàn)如今的小學(xué)生，大部分為獨(dú)生子女，對(duì)父母無法理解，過分依賴家長(zhǎng)，教師在開展這一課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生比較一下自己的真實(shí)生活和朱德有什么不同，想想自己是否也會(huì)像朱德一樣主動(dòng)幫助父母分擔(dān)家務(wù)，了解父母工作的辛勞。通過對(duì)比讓學(xué)生進(jìn)行反思，了解父母給予自身的愛，以及自身反饋父母愛的不足，以此來了解親情，培養(yǎng)小學(xué)生正確的親情觀。

（五）開拓知識(shí)面，深化學(xué)生情感體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)道路上，沒有捷徑可走，必須通過學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以此來充實(shí)自己，只是學(xué)習(xí)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，教師還應(yīng)該仔細(xì)選擇學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的知識(shí)，使他們感到滿足。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須通過仔細(xì)考慮來進(jìn)行閱讀拓展，并有效完成既定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解外面的世界，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備數(shù)量，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、 結(jié)論

綜上所述，語(yǔ)文課程具有極為豐富的人文情懷與情感內(nèi)涵。在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)行情感教育不僅是語(yǔ)文課程的自身需求，擯棄也是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該最大限度發(fā)掘教材中的情感教育因素，讓學(xué)生的心靈能夠得到感動(dòng)、凈化和升華。

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作者簡(jiǎn)介：王惠月，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣苦水鎮(zhèn)周家莊小學(xué)。