陳意輝

（福建技術(shù)師范學(xué)院文化傳媒與法律學(xué)院 , 福建福清 350300）

一、電腦三維制作教學(xué)的現(xiàn)狀

電腦三維制作是一門應(yīng)用性很廣的技術(shù)，在各個專業(yè)中均有開設(shè)，教學(xué)主要以講授軟件操作為主，同時這門課程又是一門理性思維很強的課程。目前電腦三維制作教育體系大致分為兩大類：一類是高職院校教育；另一類是社會培訓(xùn)機構(gòu)教育，主要目的是看好市場對該類人才的需求，以解決個人的就業(yè)問題，簡單地說，學(xué)會這個技能就能找到工作。這種“接單式”的培訓(xùn)模式，只是一味追求電腦軟件的操作，以滿足社會就業(yè)的需求，完全忽視設(shè)計的基本原則。雖然有些培訓(xùn)機構(gòu)增加美術(shù)課程和理性思維訓(xùn)練，但仍然缺乏系統(tǒng)、全面教與學(xué)的教學(xué)體系，結(jié)果在行業(yè)中自然而然出現(xiàn)“不懂設(shè)計的設(shè)計師”。即使是高職院校教育，也是將電腦三維制作課程作為一塊“楔子”，硬塞入傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式中，簡單作為一個應(yīng)用軟件來教學(xué)，這是一個誤區(qū)。結(jié)果學(xué)生只會機械式地操作，不會綜合、靈活地運用，更談不上“輔助設(shè)計”。縱觀電腦三維制作的圖書資料，更是千篇一律地講授各工具的操作，所舉的例子寥寥無幾、粗制濫造、缺乏美感，市面上很少有適合藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。所以，要真正培養(yǎng)電腦三維制作應(yīng)用型人才，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法勢在必行。

二、理性思維在教學(xué)中的重要性

每個學(xué)習(xí)電腦三維制作的學(xué)生都希望自己成為這方面的能手，也為之付出了大量的時間和精力，但真正能適應(yīng)市場需求的不多。熟悉3D軟件的各種功能，不等于就能做出好的三維作品。如：表現(xiàn)靜物時卻不懂構(gòu)圖的基本原理；表現(xiàn)人物角色卻不懂人物解剖的基礎(chǔ)知識；表現(xiàn)動畫卻不知道運動的基本規(guī)律；制作建筑效果圖卻不懂建筑基本結(jié)構(gòu)；制作室內(nèi)效果圖卻不懂用光線營造空間；設(shè)置材質(zhì)不懂色彩學(xué)和材料學(xué)等等[1]，這些因素直接影響三維作品的真實性和藝術(shù)性。所以在講授軟件操作的同時，相應(yīng)地講解一些有關(guān)數(shù)理學(xué)科的基礎(chǔ)知識，對提高學(xué)生三維制作能力是很有幫助的。千萬不要以為這些知識很難，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生聽不進去，其實一些基本常識就存在我們的日常生活中，只要我們合理訓(xùn)練理性思維，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察身邊的事和物，乃至整個自然界，不管是藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生還是理工科學(xué)生，不管是感性思維強的學(xué)生還是理性思維強的學(xué)生，都會對周圍的事物和自然現(xiàn)象懷有好奇心，觀察它的造型、分析它的規(guī)律。然后應(yīng)用3D軟件去表現(xiàn)，創(chuàng)造過去、現(xiàn)在、未來的3D世界。所以在教學(xué)過程中培養(yǎng)理性思維，才能真正使電腦三維制作為藝術(shù)設(shè)計服務(wù)，也使該項技能每一步操作有據(jù)可依、有理可循，學(xué)生更容易理解操作目的及應(yīng)用，而不是死記硬背、盲目模仿，以至于缺乏創(chuàng)新能力。

三、理性思維在三維制作教學(xué)中的培養(yǎng)

三維藝術(shù)創(chuàng)作往往具有直觀的感性特征，但內(nèi)在的意義則積淀了大量的理性因素。理性思維是一種有明確的思維方向，有充分的思維依據(jù)，能對事物或問題進行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括的一種思維[2]。嚴謹?shù)睦硇允请娔X三維制作的基礎(chǔ)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生往往忽視理性思維。例如3DMAX軟件的各模塊功能的運用，就離不開數(shù)學(xué)和物理的基礎(chǔ)知識。筆者從多年的教學(xué)實踐中，探索出適合電腦三維制作教學(xué)的方法。下面就以3DMAX軟件教學(xué)為例。

（一）造型藝術(shù)與軟件技術(shù)相結(jié)合

任何3D軟件都是以真實的自然世界的屬性為依據(jù)，軟件的編程極具邏輯性，既要理性分析立體造型的藝術(shù)規(guī)律，又要符合軟件的技術(shù)特點和操作流程，所以在建模和材質(zhì)模塊教學(xué)中，就必須通過藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合來訓(xùn)練學(xué)生的理性思維。比如制作玻璃杯。

首先，在講授構(gòu)造一個玻璃杯的造型時，就出現(xiàn)了這樣的問題：玻璃杯剖面圖的繪制步驟（圖1），對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生就難于理解了。他們通過傳統(tǒng)繪畫來繪制一個玻璃杯子自然輕而易舉，但是運用3DMAX軟件進行制作，就得結(jié)合軟件的技術(shù)特點及三維建模流程，通過觀察玻璃杯藝術(shù)造型理性分析、思考，歸納出玻璃杯剖面圖的演變過程，并提煉出適合3DMAX軟件繪制的圖形，由軟件的旋轉(zhuǎn)工具產(chǎn)生完美的三維造型。

其次，設(shè)置玻璃的材質(zhì)參數(shù)中，由玻璃產(chǎn)生的折射和散焦效果的藝術(shù)之美，不是憑空想象出來，是根據(jù)光線通過玻璃時的物理屬性計算出來的結(jié)果[3]，觀察現(xiàn)實中玻璃的折射和散焦的現(xiàn)象（圖2），科學(xué)的分析光線在空氣和玻璃中傳播生產(chǎn)的折射和反射的次數(shù)（圖3），并結(jié)合軟件相應(yīng)的參數(shù)逼真地制作出杯子的藝術(shù)效果。

圖1 玻璃杯剖面示意圖

圖2 玻璃產(chǎn)生的折射和反射

圖3 光線在空氣和玻璃中傳播產(chǎn)生的折射和反射示意圖

（二）感性與理性相結(jié)合

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生對色彩的感覺有一定的優(yōu)勢，在燈光模塊的教學(xué)中，結(jié)合這類學(xué)生感性思維的優(yōu)勢，將最初的感性認識的元素進行理性地概括、提煉，創(chuàng)作出合理的光與色的表現(xiàn)。比如先讓學(xué)生觀察一個白色的球體（圖4），不難發(fā)現(xiàn)球體的顏色實際上是由光源色和環(huán)境色的共同作用來決定的，具體地、理性地分析，歸納出亮部的顏色主要受光源色的影響，暗部的顏色主要受環(huán)境色的影響，過渡區(qū)的顏色則主要呈現(xiàn)出球體固有色的特點。然后運用3DMAX軟件中虛擬燈光的功能及其營造，方法是遵循自然的物理現(xiàn)象和色彩學(xué)原理[5]，不是“無中生有”。所以在燈光模塊教學(xué)過程中，從感性認識上升到理性思維是掌握3DMAX燈光模塊的一種重要方法。

圖4白色球體受光源色和環(huán)境色的影響

（三）虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合

電腦三維動畫是通過計算機繪制出連續(xù)的動作畫面。當(dāng)每秒變化的畫面超過15幀時，連續(xù)畫面就會在人的眼睛里產(chǎn)生動畫影像[6]。對這種技術(shù)的掌握應(yīng)具有數(shù)理方面的理性思維來完成，借助三維動作捕捉設(shè)備采集的數(shù)據(jù)，真實地模擬現(xiàn)實的動態(tài)世界。

比如制作人物行走的動畫（圖5），在教學(xué)過程中可以借助三維動作捕捉設(shè)備進行輔助教學(xué)，將動作捕捉設(shè)備綁定在人體各個主要關(guān)節(jié)，將人體的運動數(shù)據(jù)采集到3DMAX軟件中進行分析和提煉，通過電腦的虛擬和現(xiàn)實的數(shù)據(jù)進行再創(chuàng)作，表現(xiàn)出栩栩如生的動畫效果。

圖5 人物行走的動畫

四、結(jié)語

不管是何種三維軟件，在電腦三維制作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維具有重要意義。即會熟練軟件操作，又會在藝術(shù)設(shè)計中靈活地運用，才是市場之所需。三維動畫技術(shù)不僅需要藝術(shù)設(shè)計和電腦技術(shù)知識的兼修，更需要精確的理性思維，在培養(yǎng)理性思維的基礎(chǔ)上，將感性認識上升到理性認識來指導(dǎo)電腦三維的制作，進一步強化自身的強項、提升自身的弱項，實現(xiàn)理性思維和感性思維協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)作出豐富多彩的電腦藝術(shù)作品，同時也有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，為電腦三維制作技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計中的運用奠定了扎實的基礎(chǔ)。