劉良亮 廣西民族大學相思湖學院

2019年的政府工作報告中，“就業(yè)優(yōu)先”一詞首次被置于宏觀政策層面，強調(diào)“必須把就業(yè)擺在更加突出位置”。一直以來，就業(yè)問題都是民生問題的重要因素，關(guān)乎百姓家庭幸福、社會穩(wěn)定、國家長治久安的重點。民族地區(qū)作為我國經(jīng)濟發(fā)展程度相對落后的地區(qū)，就業(yè)問題對于民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展更為重要。民族地區(qū)高校主要生源來自本地區(qū)，而畢業(yè)生就業(yè)也主要在本地區(qū)就業(yè)。尤其是獨立院校的大學畢業(yè)生，如何提高自身的就業(yè)核心競爭力，獲得更好的就業(yè)機會，是民族地區(qū)獨立學院重點關(guān)注的關(guān)乎學院發(fā)展的重大問題。

本文以廣西民族大學相思湖學院（以下簡稱“相思湖學院”）為例，通過分析近三年相思湖學院本科畢業(yè)生的就業(yè)情況，探索影響民族地區(qū)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素，探討如何提高民族地區(qū)獨立學院大學畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力，為民族地區(qū)獨立院校就業(yè)工作發(fā)展提供相應的對策。

一、就業(yè)核心競爭力內(nèi)涵分析

核心競爭力的概念是 1990 年美國學者普拉哈拉德和英國學者加里·哈默爾在其合著的《公司核心競爭力》一文中首先提出來的。他們對于核心競爭力的定義是：“在一個組織內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識和技能，尤其是關(guān)于怎樣協(xié)調(diào)多種生產(chǎn)技能和整合不同技術(shù)的知識和技能?！币虼?，對于大學生的就業(yè)核心競爭力，我們可以理解為大學生在大學期間，通過課內(nèi)學習和課外實踐對自己所學習到的知識和技能進行整合，形成獨特的、有價值的、不容易被模仿的和取代的能力，能適應就業(yè)市場競爭需求，獲得工作機會的能力。

二、相思湖學院近兩年畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

相思湖學院2017屆畢業(yè)生1697人，均為本科畢業(yè)生，截止至2017年8月31日，畢業(yè)生就業(yè)率為96.29%。畢業(yè)生就業(yè)以企業(yè)為主，就業(yè)1161人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的71.05%；第二為黨政機關(guān)和事業(yè)單位，共219人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的13.4%；自主創(chuàng)業(yè)21人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的1.29%；自由職業(yè)的就業(yè)人數(shù)129人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的7.89%；出國（不含國外讀研）69人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的4.22%；部隊7人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的0.43%；畢業(yè)生未就業(yè)人數(shù)78人，通過對為就業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，為就業(yè)原因歸納為下列5類：繼續(xù)考研或者出國深造8人，10.26%；擬參加公招考試6人，7.69%；擬創(chuàng)業(yè)5人，6.41%；求職中55人，70.51%；其他原因暫不就業(yè)4人，5.13%。

相思湖學院2018屆畢業(yè)生1576人，均為本科畢業(yè)生，截止至2018年8月31日，畢業(yè)生就業(yè)率為95.05%。畢業(yè)生以企業(yè)就業(yè)為主，就業(yè)1144人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的76.37%；第二就業(yè)大項仍是黨政機關(guān)和事業(yè)單位，共85人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的5.67%；自主創(chuàng)業(yè)19人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的1.27%；自由職業(yè)的就業(yè)人數(shù)90人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的6.01%；出國26人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的1.74%；部隊8人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的0.53%；畢業(yè)生未就業(yè)人數(shù)63人，通過對為就業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，為就業(yè)原因歸納為下列5類：繼續(xù)考研或者出國深造6人，9.52%；擬參加公招考試9人，14.29%；擬創(chuàng)業(yè)5人，7.94%；求職中41人，65.08%；其他原因暫不就業(yè)2人，3.17%。

從整體上看，相思湖學院的畢業(yè)生就業(yè)情況良好，企業(yè)依然是大學生就業(yè)的重要載體，自主創(chuàng)業(yè)的學生人數(shù)相對持平，所占比例不高，應征入伍的學生有所增加。同時，從上述數(shù)據(jù)可以看出，在未就業(yè)的學生中，大部分學生選擇繼續(xù)求職為主，也有相當一部分的學生選擇考研、出國深造或者參加公招考試，學生的創(chuàng)業(yè)積極性不高。

三、影響民族地區(qū)獨立學院畢業(yè)生就業(yè)的原因分析

（一）社會原因

民族地區(qū)一直以來屬于經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢的地區(qū)，就業(yè)機會和就業(yè)崗位遠比不上經(jīng)濟發(fā)展較快的地區(qū)。自1999年教育部出臺的《面向21世紀教育振興行動計劃》開始，各大高校招生人數(shù)持續(xù)上升，2018年高校畢業(yè)人人數(shù)突破八百萬，2019年高校畢業(yè)人數(shù)達到834萬，預計2020年畢業(yè)生達到874萬。龐大的畢業(yè)生群體使得企業(yè)的選擇范圍更廣，大學生就業(yè)壓力更大。由于畢業(yè)生人數(shù)的增加，用人單位的可選擇范圍增大，獨立學院畢業(yè)生在就業(yè)中遭遇企業(yè)的冷待。

（二）學校原因

民族地區(qū)獨立學院的專業(yè)設(shè)置存在不足。獨立學院最開始的發(fā)展大多主要依托母體學院的社會聲譽、辦學場地、優(yōu)勢專業(yè)和優(yōu)良師資。由于母體學院的學生在師資和實踐方面的條件都會優(yōu)于獨立學院，母體學院的畢業(yè)生大部分在專業(yè)能力和社會認可度等方面同樣優(yōu)于獨立學院的畢業(yè)生，而獨立學院很少能抓住自身的靈活辦學優(yōu)勢，給予學生更多的就業(yè)能力方面的訓練，使得大部分學生缺少實踐機會，無法與母體學院的畢業(yè)生競爭。

獨立學院的就業(yè)指導力度不夠。獨立學院由于辦學時間不長，同時也考慮辦學成本的問題，通常沒有設(shè)置足夠的專業(yè)就業(yè)指導人員。因此在大學生從一開始的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)技巧的培訓、就業(yè)心理動態(tài)跟蹤和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面存在不足，有些就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的老師并非一線就業(yè)工作人員，對大學生就業(yè)方面的信息相對滯后，加上學生對相關(guān)就業(yè)課程的態(tài)度重視不夠，課程效果不夠理想。

（三）學生自身原因

學生的綜合就業(yè)能力有待改善。獨立學院畢業(yè)的大部分學生在錄取的時候分數(shù)相對不高，由于沒法進入自己理想的高校，有些心理承受能力較差的學生心灰意冷，對學習的興趣不高，學生的自律性不強，有些學生更存在得過且過的想法，通常表現(xiàn)為對學習和社會實踐的不積極；而且獨立學院的學費較普通本科學院學費偏高，部分獨立學院的學生家境較好，使得一部分學生自我定位不準確，這使得學生在求職面試的時候表現(xiàn)不盡人意。而今用人單位更注重學生考核的綜合素質(zhì)，不僅僅對專業(yè)素質(zhì)的考核，對學生言行舉止、為人處世和人文修養(yǎng)等頗為看重。求職期間各用人單位的筆試面試等環(huán)節(jié)下來，也會讓學生心理產(chǎn)生壓力，對求職產(chǎn)生恐懼心理。

四、提升民族地區(qū)獨立學院畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的相關(guān)途徑

（一）緊扣國家和地區(qū)的促進民族地區(qū)發(fā)展的政策，提高畢業(yè)生地區(qū)優(yōu)勢

國家對民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)政策都有相應的扶持，高?？梢酝ㄟ^研究國家和地區(qū)的民族政策，提升民族地區(qū)畢業(yè)生的地域優(yōu)勢。如國家出臺的西部志愿者計劃，招募大量的大學畢業(yè)生到民族地區(qū)和貧困地區(qū)的基層工作。民族地區(qū)獨立學院可以增加民族地區(qū)的特色課程如壯語和瑤語的課程作為公共選修課程，幫助民族地區(qū)畢業(yè)生提升語言競爭優(yōu)勢；也可以開展如壯錦制作等技術(shù)技能型較強的專業(yè)，提高畢業(yè)生在就業(yè)中的不可替代性。

（二）加強專業(yè)課程建設(shè)和校企合作相結(jié)合，提高畢業(yè)生就業(yè)能力

獨立院?？梢猿浞掷弥贫葍?yōu)勢，加快專業(yè)課程的改革，加強校企合作，打破專業(yè)課程與就業(yè)崗位要求的壁壘。獨立學院的董事會成員大部分來自企業(yè)，因此在課程和專業(yè)設(shè)置上可以依托自有的合作企業(yè)，增加畢業(yè)生實習和實踐的機會。在課程的教學中可以聘請企業(yè)的技術(shù)人才和管理人才進行授課，豐富教師群體，幫助大學生從不同人才身上汲取自己需要的養(yǎng)分，提升自己的就業(yè)核心競爭力。

（三）加強學生的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力

學生的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導對于提高學生就業(yè)核心競爭力意義重大。作為民族地區(qū)的獨立院校，更應該加強學生的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導，讓學生對自己的職業(yè)生涯有比較清晰的目標，對就業(yè)技能有明確的認識，才能促進學生的健康成長和就業(yè)核心競爭力的提升，幫助學生在就業(yè)中取得就業(yè)優(yōu)勢。

（四）加強畢業(yè)生就業(yè)心理的疏導，提高畢業(yè)生就業(yè)承挫能力

民族地區(qū)的獨立學院畢業(yè)生在就業(yè)心理壓力與其他畢業(yè)生不同，他們承受著母體學校畢業(yè)生和其他同類院校等多重競爭壓力，在就業(yè)競爭上容易受挫，產(chǎn)生“逃避就業(yè)”的心理。因此，在培養(yǎng)過程中應該關(guān)注學生的心理健康和心理疏導，幫助學生建立“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念，提升就業(yè)的成功率。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，市場對人才提出了更高的要求。民族地區(qū)獨立學院作為普通高等院校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，畢業(yè)生的就業(yè)問題受到地區(qū)和社會的關(guān)注。目前民族地區(qū)獨立學院的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量還有待提升，因此，民族地區(qū)的獨立學院有必要改革專業(yè)和課程設(shè)置、加強職業(yè)指導隊伍建設(shè)、加強就業(yè)觀念教育以及開展職業(yè)規(guī)劃指導，才能有效提升畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力。