陳振超 泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言：化學(xué)作為非常重要的科學(xué)，有著非常高的應(yīng)用價值。眾所周知，教育是培養(yǎng)人才最直接通道，一定要從培養(yǎng)高素質(zhì)化學(xué)教師為起點。從化學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)能力的核心要素和整體的教學(xué)系統(tǒng)為出發(fā)點，構(gòu)建化學(xué)教師教育課程群，課程群大體分為四個大的板塊，分別是教學(xué)理論、教學(xué)技能、教學(xué)研究和教學(xué)實踐。借助互聯(lián)網(wǎng)強大的功能，開展線上線下共同教學(xué)的方式，為培養(yǎng)高素質(zhì)的化學(xué)教師不斷改革創(chuàng)新完善現(xiàn)有的課程體系。

一、教育課程群的含義以及構(gòu)建教育課程群的理論依據(jù)

宋朝著名的理學(xué)家朱熹就曾提出：“寬著期限，緊著課程”，這里的課程就指的是學(xué)習(xí)的范圍和進程的意思。目前，科學(xué)在不斷的分化和整合中發(fā)展進步，由此分化出的各個課程之間的聯(lián)系也越來越緊密，很多課程之間出現(xiàn)了交叉點，那么課程群的意思就是將這些有交叉點的課程進行融合，探討課程群的構(gòu)建問題，可以通過了解課程之間的相互作用，更加深入地探索所學(xué)的專業(yè)知識，這樣一來，還能進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

想要實現(xiàn)高等師范院校為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)新型高素質(zhì)教師的培養(yǎng)目標，課程設(shè)置是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)和保證。高等師范院校設(shè)置化學(xué)教師教育課程的目標是使學(xué)生能夠掌握化學(xué)教學(xué)論的基本知識和化學(xué)教學(xué)的基本技能，能夠在未來進行化學(xué)教學(xué)活動時能夠具備一定的教學(xué)研究能力。因此，化學(xué)教師教育課程的目標也可以劃分為三個層次，首先是最為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)的理論知識，其次是對于化學(xué)教學(xué)的實踐能力，最后是能夠初步具備從事化學(xué)教學(xué)科學(xué)研究工作。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下構(gòu)建化學(xué)教師課程群模型的重要性

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，加速了高校教育教學(xué)改革的總體進程，這樣一來會使得高校的教育教學(xué)趨勢勢必走向互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)相結(jié)合的模式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今培養(yǎng)教育人才的具體需要，因此，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教師教育課程體系必須進行相應(yīng)的改革。

通過構(gòu)建教育課程群，可以很有效地提升課程設(shè)置的質(zhì)量，進一步深化教育教學(xué)改革。以往的課程更多的是強調(diào)單門課程的絕對完整性，這樣一來，就會使得很多課程之間存在越來越多的知識脫節(jié)和重復(fù)，知識脫節(jié)問題會給學(xué)生進行系統(tǒng)的知識整理帶來極大的困難，所學(xué)內(nèi)容銜接不上，學(xué)習(xí)效果也就不理想；重復(fù)學(xué)習(xí)相同的知識毫無用處還會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，拖慢學(xué)習(xí)效率。課程群的構(gòu)建就能夠很好的解決掉這一系列的問題，課程群可以將相關(guān)的一類學(xué)科中的多門課程聯(lián)系起來，將其中的知識整合到一起，從最開始的師資的配備到課程內(nèi)容以及課時的統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生可以接受系統(tǒng)的教學(xué)，從基礎(chǔ)到前沿循序漸進地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能打下堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，并不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

化學(xué)在我們的生產(chǎn)生活廣泛存在，各個領(lǐng)域也都需要相應(yīng)的化學(xué)人才，毋庸置疑，培養(yǎng)人才就要抓教育，化學(xué)學(xué)習(xí)包含的各類分支課程非常多，也就說明了將課程群的教學(xué)方式應(yīng)用到化學(xué)教師教育的過程中的合理性，構(gòu)建相應(yīng)的課程群體系，可以讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)專業(yè)知識，提升學(xué)科思維，學(xué)生的綜合能力也可以在相應(yīng)的實踐課程得到有效地提升。

三、構(gòu)建化學(xué)教師教育課程群模型的具體措施

1.形成多層次立體化的課程結(jié)構(gòu)。化學(xué)教師教育課程結(jié)構(gòu)包括了基礎(chǔ)的必修課、技能必修課和素質(zhì)拓展實踐課，通過構(gòu)建課程群體系可以完善從理論到實踐的課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力的全面提高。將教師教育類課程分為通識課程和學(xué)科專業(yè)知識教育課程，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，開展線上教學(xué)方式，線上線下共同教學(xué)，形成全面、立體的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)現(xiàn)有的化學(xué)學(xué)科的特點和高等師范院校的培養(yǎng)目標來具體確立課程群體系，更好的體現(xiàn)了構(gòu)建課程群體系的合理性，構(gòu)建課程群的優(yōu)勢也被發(fā)揮了出來。

2.重視化學(xué)教師教育實踐課程。在教師教育類課程中，實踐課程占課時的比例非常大，所以實踐類課程時教師教育課程中非常重要的環(huán)節(jié)，這樣的課時安排，進一步打破了教師教育課程重理論輕實踐的狀態(tài)。尤其是中學(xué)化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練是一門單獨設(shè)立的課程，是培養(yǎng)方案中的一個突破所在，所以無論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式上教師教育課程的安排都要采用理論聯(lián)系實際的方法，借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中設(shè)置具體情境，讓實踐課程最大限度地接近實際生活，讓學(xué)生能夠把所學(xué)知識與真實地教育連接起來，進一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.突出教師教育類課程的地位。制藥、石油、精密化工生產(chǎn)等眾多行業(yè)領(lǐng)域都需要大量的化學(xué)人才，一定要將教育質(zhì)量提高，才能培養(yǎng)越來越優(yōu)秀的化學(xué)方面的人才。根據(jù)現(xiàn)代教育理念修訂后的培養(yǎng)目標，教師教育類課程學(xué)時占到了總課時的15%，和以往相比較有很大的提高，學(xué)時的增加在一定程度上提高了教學(xué)水平和學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)束語

綜上，化學(xué)教師教育是非常重要的，在培養(yǎng)化學(xué)教育人才方面有著重要作用，在課程設(shè)置、課時分配以及學(xué)分比例等反面都體現(xiàn)出了教育類課程的重要性，高等師范院校的培養(yǎng)目標更是為構(gòu)建課程群模型提供了合理性，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)勢，在化學(xué)教師教育過程中構(gòu)建課程群模型，可以形成飽滿、立體的課程結(jié)構(gòu)，使化學(xué)教師教育課程結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)、完整，適應(yīng)相關(guān)基礎(chǔ)教育改革，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的化學(xué)教育人才。