陳 田

（三江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院,江蘇南京 210000）

InDesign軟件是美國Adobe公司開發(fā)的一款專業(yè)排版軟件。它功能強(qiáng)大，在操作上與同為Adobe公司出品的Photoshop及Illustrator有一定的共同性，易于上手，目前廣泛地應(yīng)用于書籍報(bào)刊、廣告宣傳等各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)編排之中，是平面設(shè)計(jì)相關(guān)從業(yè)者必須掌握的設(shè)計(jì)工具之一。目前全國各類高校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)大多有開設(shè)相應(yīng)課程。在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的民辦高校中，InDesign軟件通常被列入必修核心課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)技能起著重要的作用。由于民辦高校在教學(xué)條件、生源質(zhì)量等方面存在著諸多客觀限制，如果在教學(xué)過程中不能結(jié)合自身特點(diǎn)，一味套用一本院校及專業(yè)類藝術(shù)院校的教學(xué)模式，往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論與實(shí)踐脫節(jié)

InDesign軟件一個(gè)學(xué)期的課程通常為48-64課時(shí)，理論與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容各占一半，先進(jìn)行理論部分及軟件操作的講解，在學(xué)期后半程進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)，每個(gè)院校會(huì)根據(jù)自身情況適當(dāng)調(diào)整但不會(huì)有太大偏差。這樣的課時(shí)及教學(xué)內(nèi)容安排對(duì)民辦高校來說存在著理論與實(shí)踐的脫節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中必須要正視民辦高校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及文化基礎(chǔ)相較于一本院校存在著一定差距，課后自我學(xué)習(xí)調(diào)整的積極性也較弱。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)僅僅將InDesign軟件強(qiáng)大而全面的功能進(jìn)行理論講授就會(huì)對(duì)學(xué)生造成較大負(fù)擔(dān)。對(duì)于每次課堂中講到的知識(shí)點(diǎn)在當(dāng)時(shí)貌似能夠掌握，等理論知識(shí)全部講授完畢時(shí)卻已經(jīng)對(duì)前面提到的內(nèi)容遺忘大半，在學(xué)期后期一旦獨(dú)自面對(duì)實(shí)際版面編排應(yīng)用就會(huì)無從下手，不知所措。

2.教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的軟件課程教學(xué)在理論講解部分往往采用ppt課件講解和演示相結(jié)合的模式，由教師逐一對(duì)軟件的菜單、功能、操作進(jìn)行介紹并在電腦上操作演示。這樣的教學(xué)方式是由教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，互動(dòng)性不足，缺乏交流，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)自主性較弱的學(xué)生來說，會(huì)顯得相當(dāng)枯燥乏味。即便教師在講臺(tái)上獨(dú)自滔滔不絕的講解，學(xué)生仍然難免會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的狀況，從而導(dǎo)致無法掌握課堂所教的知識(shí)點(diǎn)。課后由于自我學(xué)習(xí)能力的不足，以及缺乏與教師溝通的途徑無法及時(shí)彌補(bǔ)課堂上的遺漏，從而影響到下一階段的學(xué)習(xí)，甚至?xí)霈F(xiàn)越缺越多的狀況。

二、教學(xué)改革措施

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍

InDesign軟件的教學(xué)應(yīng)以實(shí)用為本，在有限的課時(shí)內(nèi)盡可能地教授學(xué)生該軟件最核心的功能，不可盲目追求全面。目前市面上的教材多數(shù)以章節(jié)的形式對(duì)InDesign軟件的各個(gè)功能進(jìn)行逐一講解，雖然面面俱到但是卻沒有重點(diǎn)。教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，保留與版式設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)最為密切的頁面設(shè)置、主頁應(yīng)用、文本及段落樣式設(shè)置，圖片置入、表格設(shè)置、文件導(dǎo)出等功能，學(xué)生在掌握這些功能之后就可以獨(dú)立完成基本的設(shè)計(jì)任務(wù)。而圖形繪制、對(duì)象樣式設(shè)置等偏重于繪畫的功能，可以用前期教授的Photoshop及Illustrator軟件進(jìn)行替代，且操作共通性較高，在實(shí)際操作時(shí)更為簡便，因此稍做介紹即可，避免造成重復(fù)學(xué)習(xí)。

作為一門版式設(shè)計(jì)相關(guān)軟件，僅僅講授軟件的操作對(duì)于學(xué)生來說只掌握設(shè)計(jì)工具，卻沒有學(xué)到設(shè)計(jì)的思想，只有在相關(guān)理論的基礎(chǔ)下指導(dǎo)完成的作品才不會(huì)顯得空洞或雜亂無章。因此教師需要合理利用節(jié)省出來的課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐練習(xí)，并對(duì)版式設(shè)計(jì)中基本的網(wǎng)格原理，輔助線與分欄設(shè)置，版心與版面的關(guān)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充性介紹。這樣不但能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)還能為后續(xù)開設(shè)的印刷制作、書籍設(shè)計(jì)等課程打好基礎(chǔ)。

2.引入案例式教學(xué)

將案例式教學(xué)法運(yùn)用于相對(duì)枯燥的理論知識(shí)講授環(huán)節(jié)，把課程初期的軟件基本功能介紹及操作演示部分融入案例制作之中。與教師單方面灌輸內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接收的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，案例式教學(xué)可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例討論分析，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力與實(shí)際動(dòng)手解決問題的能力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要精心挑選適合于本階段學(xué)習(xí)的案例，從簡單的名片設(shè)計(jì)，到復(fù)雜的雜志書刊排版，由淺入深地對(duì)InDesign軟件的各個(gè)功能進(jìn)行應(yīng)用講解，并在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好設(shè)計(jì)素材。在課堂中主要對(duì)案例進(jìn)行分析組織學(xué)生參與討論，并模擬社會(huì)企業(yè)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的要求進(jìn)行案例操作演示，由學(xué)生模仿設(shè)計(jì)完成，重點(diǎn)講授案例中操作技能與設(shè)計(jì)思維。再以課后作業(yè)的形式布置近似的項(xiàng)目，要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行案例分析、收集素材及設(shè)計(jì)制作，以達(dá)到舉一反三的目的。通過一個(gè)個(gè)案例的學(xué)習(xí)，不但可以讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)技能的同時(shí)，積累與實(shí)際工作相近的經(jīng)驗(yàn)，為將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備，還可以獲得一定的成就感，增強(qiáng)自信心與學(xué)習(xí)熱情。

3.加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用

近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)與通信技術(shù)的飛躍發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式已逐漸被越來越多的教育界人士所接受。2020年由于COVID-19新型冠狀病毒的影響，在全國各類學(xué)校普遍停學(xué)不停課指導(dǎo)方針下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更是發(fā)揮了中流砥柱的作用，讓“網(wǎng)課”這一名詞家喻戶曉。在這一背景下以釘釘、學(xué)習(xí)通、微信等為代表的移動(dòng)終端學(xué)習(xí)平臺(tái)由于其便于攜帶、互動(dòng)性強(qiáng)、簡潔明了、易于反復(fù)觀看學(xué)習(xí)的特點(diǎn)成了各類網(wǎng)課的首選平臺(tái)，這也為InDesign軟件課程的改革帶來全新的方法與要求。這里以微信平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為例，教師可以通過申請(qǐng)微信公眾號(hào)搭建微學(xué)習(xí)空間，利用公眾號(hào)的自定義菜單功能，設(shè)置視頻教學(xué)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、資源推薦等不同模塊。在視頻教學(xué)模塊中，可以將InDesign軟件的重要知識(shí)點(diǎn)及操作難點(diǎn)以微視頻的形式錄制上傳，便于學(xué)生在課后對(duì)于該部分內(nèi)容重新回顧。作業(yè)點(diǎn)評(píng)功能則為師生互動(dòng)提供了空間，在這里學(xué)生可以上傳自己的作品供老師與同學(xué)點(diǎn)評(píng)，也可以針對(duì)作業(yè)中遇到的各類疑難困惑之處提出討論。資源分享功能使得教師可以把更多優(yōu)秀的作品案例及設(shè)計(jì)素材推送給學(xué)生，積極引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、資料查詢等能力，便于學(xué)生利用課余時(shí)間開闊眼界，擴(kuò)展思維，進(jìn)一步提升自我。除此之外，教師還可以結(jié)合各類直播軟件與學(xué)生展開互動(dòng)，通過錄播、直播、屏幕分享等方式進(jìn)行混合式在線教學(xué)，以彌補(bǔ)單一平臺(tái)教學(xué)的不足之處。由于InDesign軟件基于電腦教學(xué)且軟件操作需要反復(fù)回看等特點(diǎn)，待線下教學(xué)恢復(fù)正常之后，信息技術(shù)的應(yīng)用仍然會(huì)發(fā)揮重要作用，線上線下相結(jié)合的教育模式將成為今后InDesign軟件教學(xué)中重要組成部分與全新的發(fā)展方向。

4.實(shí)物制作展示

與一般的軟件課程不同，InDesign作為一門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)軟件，在授課時(shí)不能將軟件設(shè)計(jì)與成品打印制作相分離。教師應(yīng)該在課程的每個(gè)環(huán)節(jié)均對(duì)學(xué)生提出作品實(shí)物打印制作的要求，將成品制作完成的狀況納入考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)期結(jié)束后以實(shí)物展示的形式舉辦課程作業(yè)展作為總結(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師通常偏重于軟件的操作與排版的方法的講授，對(duì)打印出圖方面往往有所忽略，學(xué)生作業(yè)也大多以圖片的形式提交。由于軟件課的課程開設(shè)一般都是在大一、大二階段，很多同學(xué)對(duì)版面設(shè)計(jì)這一概念較為陌生，對(duì)于頁面開本大小、字號(hào)行距的把握、文字的轉(zhuǎn)曲、出血線的設(shè)置、分辨率與色彩模式等與實(shí)際打印制作相關(guān)的內(nèi)容通常只有一些抽象的概念，容易在進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)犯一些較為低級(jí)的錯(cuò)誤。比如許多學(xué)生在缺乏實(shí)物制作的情況下完成作業(yè)，對(duì)于正文字號(hào)大小的選擇往往偏大。對(duì)于接觸設(shè)計(jì)時(shí)間尚短的學(xué)生來說，難以感知把握成品尺寸下頁面與文字的大小關(guān)系，理所當(dāng)然地將編排版面時(shí)面對(duì)的是小小的電腦屏幕當(dāng)作成品頁面，為了能看清文字而選擇過大的字體從而造成版面信息量不足或者過于擁擠的狀況。也有部分學(xué)生會(huì)在設(shè)計(jì)畫冊(cè)時(shí)，將圖片放置在對(duì)頁中心的位置，在電腦屏幕上看貌似沒有問題，但是卻完全沒有考慮到成品畫冊(cè)中縫對(duì)圖片造成的影響。因此通過實(shí)物打印制作可以讓學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)作品中的問題，也能對(duì)軟件操作、版面編排、印刷工藝等方面知識(shí)進(jìn)行更全面的理解。

5.培養(yǎng)美學(xué)素養(yǎng)

教會(huì)學(xué)生運(yùn)用InDesign軟件將項(xiàng)目版面編排的層級(jí)分明、條例清晰，能滿足使用功能的需求是本課程最基本目標(biāo)。通過一學(xué)期課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都可以達(dá)到這個(gè)要求。然而要在滿足版面基礎(chǔ)使用功能的基礎(chǔ)上，將版面的設(shè)計(jì)美學(xué)進(jìn)行體現(xiàn)，或者說不僅將版面編排的漂亮，還要能夠體現(xiàn)出與版面內(nèi)容相應(yīng)的氣質(zhì)，就是更高層次的要求了。每一個(gè)版式設(shè)計(jì)作品都有自己服務(wù)的特定的目標(biāo)人群，需要設(shè)計(jì)者用不同字體，字號(hào)，行距，間距，調(diào)整圖片和文字的組合關(guān)系，根據(jù)頁面大小創(chuàng)造出最合適的樣式，才能讓版面最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。比如，詩歌散文類作品的版面需要用的稱線類的字體，大行距以及大量的留白，并用文字編排對(duì)齊方式去呼應(yīng)文字內(nèi)容的節(jié)奏。而海報(bào)或廣告宣傳單頁則要盡可能地在有限的空間里強(qiáng)化重要文字信息，通過色彩及圖片迅速抓住讀者的注意力，且要根據(jù)讀者的閱讀習(xí)慣設(shè)計(jì)視覺流程，引導(dǎo)讀者按照版面的流向依次對(duì)信息進(jìn)行閱讀。這樣的編排方式運(yùn)用需要的不僅是軟件技術(shù)，更多地體現(xiàn)在設(shè)計(jì)者對(duì)版面設(shè)計(jì)功能性的理解以及自身的美學(xué)及人文素養(yǎng)。因此在教師可以在教授學(xué)生軟件運(yùn)用技能的同時(shí)，需要通過優(yōu)秀案例的分析，行業(yè)規(guī)則的介紹，或者組織學(xué)生對(duì)相關(guān)展覽進(jìn)行參觀考察等多種形式，幫助學(xué)生拓展眼界，提高審美意識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，將輔導(dǎo)技術(shù)放在次要的地位，著重在有限的時(shí)間里幫助學(xué)生樹立正確設(shè)計(jì)觀念，這對(duì)其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展及工作就業(yè)都具有重要的意義。

三、結(jié)語

民辦高校在教授InDesign軟件課程時(shí)必須從實(shí)踐角度出發(fā)，結(jié)合辦學(xué)目標(biāo)與生源特點(diǎn)，探索適合自身定位的培養(yǎng)策略與教學(xué)方法。在教授基礎(chǔ)設(shè)計(jì)技能的同時(shí)，更要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)造力以及美學(xué)人文素養(yǎng)，才能培養(yǎng)符合社會(huì)企業(yè)用人需求的應(yīng)用型人才。