宮 晶

“如果教育沒有情感、沒有愛就像池塘沒有水不能稱之為池塘離開了愛和情感教育也無從談起?！边@是我國著名教育家夏丏尊先生曾提出的?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》是一門實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的電子類專業(yè)課，但是隨著時(shí)代不斷發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，對(duì)這門課的教學(xué)要求也在不斷地提高。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)中理論知識(shí)傳授、專業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)新思想傳播和職業(yè)心理輔導(dǎo)均離不開情感教育。為此在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)中，全面推行情感教育對(duì)教學(xué)效果起到積極促進(jìn)作用。

1 注重情感教育，有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

1.1 注重情感教育，學(xué)會(huì)換位思考

教師要樹立新的思想理念，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。大多數(shù)中職生在入校時(shí)，中考分?jǐn)?shù)都不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)興趣不大，更沒有職業(yè)生涯規(guī)劃。所以在課堂上，相當(dāng)多的一部分同學(xué)表現(xiàn)處于充耳不聞，漠不關(guān)心，與我無關(guān)狀態(tài)。正所謂“親其師，信其道”。新時(shí)代下要求老師不僅要做學(xué)生的良師更要做學(xué)生的益友。教師上課不只是授業(yè)解惑的過程，還是與學(xué)生一起分享成功、促進(jìn)學(xué)習(xí)、情感溝通的過程，為此教師要從學(xué)生的角度思考問題真正做到備學(xué)生。《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)，不只是訓(xùn)練技能，還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教師上課不只是單向付出，還是生命的活躍、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。因此我們要改變以往的教學(xué)過程，使其不僅是一個(gè)獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，更是注重學(xué)生“學(xué)會(huì)情感”與正確價(jià)值觀相融合的過程。這就要求教師必須加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以教育教學(xué)理論為支撐，讓自己在課堂教學(xué)中起到表率作用，由教學(xué)中的“主角”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)演”，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)新理念。

1.2 注重情感教育，構(gòu)建魅力課堂

教師應(yīng)加提升素養(yǎng)，提高教學(xué)魅力。常言道：“學(xué)高為師，身正為范”。教師在堅(jiān)持教學(xué)基本功訓(xùn)練的同時(shí)，更要掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在集體備課時(shí)，要滲透自己獨(dú)到的見解，提出一些合理的建議，認(rèn)真反思課堂教學(xué)中的困難及存在的問題。對(duì)于教學(xué)中的一些困惑，在集體備課時(shí)與教研組老師討論、交流、吸取眾家之長，讓課堂教學(xué)形式“活”起來。在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷鉆研，勇于實(shí)踐，一邊教學(xué)，一邊研究，逐步形成自己的教學(xué)特色，以自己的人格魅力、知識(shí)魅力、形象魅力來影響學(xué)生。因此在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)中，教師需要注重情感教育，達(dá)到以聲傳情，以言動(dòng)人，以態(tài)促進(jìn)，這樣不僅可以促進(jìn)師生關(guān)系和諧，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生覺得老師不僅是老師，更多是朋友、親人。學(xué)生只有喜歡你，才能喜歡你的課堂，讓課堂充滿活力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。優(yōu)化課堂魅力，使學(xué)生在積極、愉快的心態(tài)中不斷進(jìn)取，以情感促進(jìn)課堂教學(xué)。

2 實(shí)施情感教育有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。激發(fā)情感是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的一種重要因素。課堂教學(xué)不僅是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過程，更是學(xué)生情感發(fā)展的過程。教師唯有以情染情，才能碰撞出情感的火花。如果沒有情與情之間的溝通及交流，課堂上“死氣沉沉”，學(xué)生就會(huì)從心理上喪失對(duì)本門課學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。倘若學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺少課堂的參與度，老師也就很難有存在感和成就感。課堂教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果，當(dāng)然也就喪失了這門課程的專業(yè)性。教與學(xué)高潮迭起，學(xué)生才會(huì)領(lǐng)會(huì)到相關(guān)專業(yè)知識(shí)的深刻含義。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從認(rèn)知水平、技能目標(biāo)、情感態(tài)度三個(gè)方面設(shè)計(jì)合理的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，讓學(xué)生打心眼里樂于學(xué)習(xí)這門課。只有學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，傾注自己的情感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的興趣。學(xué)生對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)大幅度提高實(shí)踐能力達(dá)到事半功倍的良好效果。

例如在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)中，教材中的電路圖只能是以靜態(tài)形勢(shì)來描述教學(xué)內(nèi)容，不如動(dòng)態(tài)的方式形象逼真，通俗易懂，所以在教學(xué)中安排學(xué)生觀看動(dòng)態(tài)原理圖，實(shí)際應(yīng)用等相關(guān)視頻進(jìn)行輔助教學(xué)?；?qū)ο鄳?yīng)的小任務(wù)、小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)，同時(shí)結(jié)合《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》中的電路板進(jìn)行實(shí)物展示，提供給學(xué)生直觀、感性的認(rèn)識(shí)，來滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)一步將抽象的理論知識(shí)與具體的實(shí)踐操作聯(lián)系在一起，使專業(yè)的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化，死板的內(nèi)容形象化，讓課堂成為情知互促的學(xué)習(xí)境界，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的強(qiáng)化，從而大大提高課程教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)中，教師可以借助多種教學(xué)媒介，使教材、教師兩者有機(jī)的結(jié)合，并滲入到學(xué)生的情感，以“情”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課堂教學(xué)的認(rèn)知和情感相互融合，進(jìn)而拉近書本知識(shí)和學(xué)生之間的距離。比如在上課的過程中要傳達(dá)給學(xué)生崗位供求信息，讓學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃，更好的面對(duì)市場(chǎng)，適應(yīng)崗位需要。為此要多關(guān)注一些比較好的招聘網(wǎng)站，把這些行業(yè)動(dòng)態(tài)和社會(huì)發(fā)展傳遞給學(xué)生，一是讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展前沿和需求；二是在思想上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全面了解《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》在專業(yè)中所占的地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。

3 實(shí)施情感教育有利于提高自信心

著名教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、鼓舞?！薄峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》課程對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力要求均較高學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到這樣那樣的困難如果不及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)將使學(xué)生陷入膽怯、焦慮之中導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心實(shí)施情感教學(xué)可以很好地解決這一問題。在進(jìn)行教學(xué)過程中教師以幫助學(xué)生成功，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》項(xiàng)目要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)一步一步地完成，學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽、自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，采用低起點(diǎn)、小步子、多訓(xùn)練、快反饋的方法，使學(xué)生看得見、摸得著、攀得上讓學(xué)生進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功之處，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。比如：學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)較好的完成電路圖的繪制，焊接，回答問題時(shí)聲音響亮或思路清晰、或演示好、或主動(dòng)舉手回答問題等等，不斷地、及時(shí)地表揚(yáng)，毫不吝嗇地稱贊學(xué)生，可以用“你回答的真棒”“你做得真好”等評(píng)語來鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，還可以充分利用“豎起大拇指”“點(diǎn)點(diǎn)頭”等體態(tài)語言讓學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)自己更加充滿自信。

在教學(xué)過程中引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，多維度給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和肯定。在實(shí)施過程評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目完成優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學(xué)生給予及時(shí)的表揚(yáng)和肯定，將優(yōu)秀的作品留有影像資料，作為學(xué)生學(xué)期結(jié)業(yè)的成果，使學(xué)生充分體會(huì)到“成功”的滋味。對(duì)在操作過程中出現(xiàn)失誤的同學(xué)給予最大程度的寬容和鼓勵(lì)，并及時(shí)糾正，使他們不喪失信心，給他們創(chuàng)造再進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

4 實(shí)施情感教育，有利于教學(xué)相長

在傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)中，一個(gè)不容忽視的問題是“填鴨式”教學(xué)。我們的多數(shù)教師只注重自己的教，而忽視學(xué)生的學(xué)，課堂教學(xué)模式經(jīng)常處于“教師問、學(xué)生答；教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生記”的“授業(yè)解惑”的教學(xué)過程。傳統(tǒng)課堂教師為主導(dǎo)，教師自導(dǎo)自演，學(xué)生更痛苦的課堂現(xiàn)象，而忽略了“做中學(xué)、做中教”，師生互動(dòng)形式單調(diào)，往往多為師生之間的簡(jiǎn)單互動(dòng)，認(rèn)知互動(dòng)，缺乏生生之間互動(dòng)，情意互動(dòng)，表面一片祥和，卻多是“控制→服從”的單向型互動(dòng)，少有“交互→平行”多邊形互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏生命活力，教師教得身心俱疲，而學(xué)生收獲甚少。因此，針對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能專業(yè)課程特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法及小組合作學(xué)習(xí)法，給予學(xué)生角色體驗(yàn)。主要是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，將個(gè)性差異有效地展開，因材施教，操作熟練的學(xué)生參與教學(xué)并擔(dān)任學(xué)習(xí)組長，形成幫帶模式。

綜上所述，情感教育對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的作用。教師在教學(xué)過程中必須重視“知識(shí)與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一，注重情感教育是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生成長，達(dá)到教學(xué)相的重要因素。實(shí)施情感教育是進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而更好地提高《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。