（南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 226019）

家庭是幼兒接觸的最基本的社會單位，家庭教育是家庭生活的重要組成部分，也是家庭的重要功能之一。同時家庭教育也是教育實踐的重要形式。在終身教育的時代背景下，家庭教育的重要性在目前的學(xué)習(xí)化社會中更為突出。幼兒家庭教育是家庭教育的重點，它具有其他形式的教育不可替代的優(yōu)勢，對人的一生都影響深遠。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視家庭教育在兒童成長中的重要基礎(chǔ)作用，多次談到“不論時代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”。因此，“家庭、家教、家風(fēng)建設(shè)”不僅是每個家庭發(fā)展的需要，更是適應(yīng)時代發(fā)展，落實家庭作為國家發(fā)展、民族進步、社會和諧重要基石的現(xiàn)實需求。

然而，2019年4月的上海17歲男孩的悲劇再度敲響了家庭教育的警鐘，近三年來，社會出現(xiàn)過各種各樣家庭教育失敗的案例，輕為家庭爭吵不斷，生活不得平靜安寧；重則孩子離家出走，家庭支離破碎……縱觀社會已經(jīng)出現(xiàn)的諸多事例，可以發(fā)現(xiàn)，大部分案例的導(dǎo)火索一般都源于母親與孩子產(chǎn)生的爭執(zhí)，嚴重事例的遇害者也是母親的角色偏多，這樣的家庭有一個共同點，都屬于“虎媽貓爸”式的教育，家庭教育的重點確實落在孩子身上，而父親和母親一個唱紅臉，一個唱白臉，以此來維持孩子接受教育的平衡。教育方式看似科學(xué)合理，實際卻存在著巨大的問題，孩子在雙方近乎矛盾的教育方式之下會趨利避害，分不清對錯，缺乏安全感……這樣的家庭教育屬于“重教而不會教”的狀態(tài)，那么我們應(yīng)當(dāng)如何幫助上述家庭面對和解決這些教育問題呢？

一、以社區(qū)為依托——有效開展家庭教育指導(dǎo)工作

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任”。學(xué)校、家庭和社會不是相互孤立的教育“孤島”，而應(yīng)是三位一體、協(xié)同互動的“環(huán)島”1。作為影響幼兒極其家庭的重要外部環(huán)境，社區(qū)可以為家庭教育指導(dǎo)提供有效的支持。因此，各個社區(qū)作為家庭教育指導(dǎo)的主陣地，應(yīng)當(dāng)采取多種形式開展好家庭教育指導(dǎo)這項工作。

（一）成立社區(qū)家長學(xué)校

社區(qū)應(yīng)當(dāng)分年齡階段成立不同的家長學(xué)校為家長提供指導(dǎo)和幫助，以面授為主，家長有權(quán)選擇是否參加，對自愿參加的家長進行培訓(xùn)，以期提高他們的家庭教育質(zhì)量2。社區(qū)家長學(xué)校的主要任務(wù)是為家長介紹幼兒的生理和心理發(fā)展的特點，教給家長養(yǎng)育的知識和教育的方法，給家長宣傳正確的家庭教育理念，幫助家長掌握科學(xué)的育兒方式，指導(dǎo)家長為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。培訓(xùn)形式可以是多樣的，如專家講座、教育沙龍等，使得廣大家長可以在家門口接受到正規(guī)的家庭教育指導(dǎo)，為廣大家長提供巨大的便利。

（二）建立家長教育咨詢服務(wù)中心

每個家庭的家庭結(jié)構(gòu)，家庭環(huán)境以及家庭文化都或多或少地存在差異，他們所遇到的教育問題或許相似，亦或許截然不同。面對各種各樣的家庭教育問題，社區(qū)有責(zé)任和義務(wù)為家長提供咨詢服務(wù)，使得每個家庭接受的指導(dǎo)更有針對性、更加個性化、更為科學(xué)及高效。家長所接受的專業(yè)知識和專業(yè)方法在描述問題、分析問題及嘗試解決問題的過程中會得到最有效的利用。

（三）優(yōu)化社區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)環(huán)境

社區(qū)文化是一個潛移默化的影響因素，社區(qū)應(yīng)當(dāng)充分挖掘并利用好這項隱性的教育資源，比如設(shè)立宣傳欄傳播科學(xué)的家庭育兒方法，完善兒童活動中心、圖書室的環(huán)境設(shè)施，加強社區(qū)的管理，為兒童的健康成長和家庭的和諧幸福提供一個安全穩(wěn)定的外部環(huán)境。使得家庭和幼兒獲得隱性學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良好的教育效果。

二、以幼兒園為主導(dǎo)——針對開展家庭教育指導(dǎo)工作

幼兒教育僅僅靠家長單方面是難以勝任的，它需要家庭和幼兒園共同努力，形成教育合力，從而促進幼兒各方面健康快樂的成長。新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》也明確提出“幼兒園同時向家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)”3，因此，幼兒園肩負著家庭教育指導(dǎo)工作的重任。

（一）培育專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)者

對于廣大家長來說，幼兒園教師無疑是專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)人員，幼兒園教師指導(dǎo)能力的高低在一定程度上直接決定了家庭教育的成敗。培養(yǎng)及擁有一支專業(yè)的幼兒園家庭教育指導(dǎo)教師隊伍是幼兒園做好家庭教育指導(dǎo)工作的前提和基礎(chǔ)，幼兒園應(yīng)當(dāng)在職后培訓(xùn)中及時增加家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)性知識和內(nèi)容，努力提高幼兒園教師家庭教育指導(dǎo)的實踐能力，從師資上保障家庭教育指導(dǎo)工作的順利開展。同時，要加大對幼兒園指導(dǎo)教師職業(yè)的宣傳，讓廣大的家長知道家庭教育指導(dǎo)的重要性。

（二）明確家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容

家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容涉及幼兒的方方面面，無論是衣食住行，還是幼兒的學(xué)習(xí)、習(xí)慣或是生活，都應(yīng)該接受科學(xué)的指導(dǎo)。而每個幼兒都有其個體差異性，每個家庭也都有獨特的習(xí)俗及文化環(huán)境，因此，幼兒園進行家庭教育指導(dǎo)的具體內(nèi)容要依據(jù)家長的不同需求有針對性地提供指導(dǎo)。幼兒園家庭教師可以采取不同的方式了解家長的教育困惑及教育需求，設(shè)置可供選擇、多樣化的課程，定期開展相應(yīng)的理論課程及實踐課程，強化不同家長的科學(xué)教育理念，增加家長的實際教育經(jīng)驗，理論與實際相結(jié)合，從而提升家長的教育能力，保證幼兒的健康成長。

（三）豐富家庭教育指導(dǎo)形式

幼兒園提供的家庭教育指導(dǎo)形式主要有兩種，一為集體指導(dǎo)，二為個別指導(dǎo)。在集體指導(dǎo)的過程中，幼兒園可以采用家長學(xué)校、講座、教育經(jīng)驗交流會、座談會、家長會、親子活動等方式來組織家長參加不同的培訓(xùn)活動，聆聽有關(guān)專家的指導(dǎo)和建議4。家長們能在集體指導(dǎo)的過程中有效地互動和交流，汲取不同的觀點和經(jīng)驗，共同進步。親子活動可以幫助家長與幼兒溝通和對話，教師要敏銳地抓住指導(dǎo)的契機適時地進行干預(yù)。

除此之外，幼兒園還可以通過家訪、線上網(wǎng)絡(luò)平臺交流等個別指導(dǎo)的形式對家長進行有針對性地指導(dǎo)，家長可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上提問，幼兒園需安排教師進行答疑，使其對家長的指導(dǎo)快速高效。教師進行家訪也是一種常用的個別指導(dǎo)的方式，深入家庭內(nèi)部能夠更好地判斷家庭教育出現(xiàn)的問題，了解每一個家庭的特殊需求，幫助家長解決教育困惑。這樣一來，線上線下相結(jié)合的方式能夠讓家長主動瀏覽所關(guān)心的信息，同時在遇到家庭問題時有處可找、有法可尋。

幼兒園應(yīng)當(dāng)有效綜合集體教育指導(dǎo)和個別教育指導(dǎo)兩種形式的優(yōu)勢，為每一個家庭提供指導(dǎo)和幫助。

三、以家長為主體——自覺接受家庭教育指導(dǎo)

家庭教育的主體歸根到底還是家長，家長要主動與社區(qū)及幼兒園合作，積極認識家庭教育的重要性，為孩子的健康成長作出努力。

（一）認識教育角色，提高自身素質(zhì)及教育能力

家庭教育是一個復(fù)雜、系統(tǒng)的教育過程，需要專業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)知識來支撐，而大部分的家長并未接受過專業(yè)的教育知識的培訓(xùn)，尚未掌握科學(xué)的教育方法，甚至他們在沒有做好準備的時候突然成為了家長，母親或許經(jīng)歷了十月懷胎的過程后對于自己的角色有些許了解，對于父親來說，他們所做的準備少之又少?！盀槿烁改浮币呀?jīng)給他們帶來了沖擊，更無暇顧及孩子的教育。因此，廣大家長要充分認識到自己在教育中的角色，主動地提升自己的教育素質(zhì)和教育能力，為孩子提供良好的家庭教育。

（二）承擔(dān)教育責(zé)任，主動與教師溝通

教育子女是每一位家長必須明確的責(zé)任，“生而不教，養(yǎng)而不育”會毀了孩子的一生。家長們或許自己還是一個尚未發(fā)展好的孩子，就成為了養(yǎng)兒育女的家長，他們必須承擔(dān)起教育的責(zé)任，在教育過程中會出現(xiàn)各式各樣的問題，會面臨各種各樣的挑戰(zhàn)。家長要積極主動地和幼兒園教師進行溝通，向老師汲取科學(xué)的解決方法，和幼兒園教師相互配合，協(xié)同共育，并向教師做出積極的回應(yīng)，才能保證自己的家庭教育質(zhì)量。

注釋：

1.郭麗. 幼兒園與家庭、社區(qū)共育模式及其發(fā)展對策分析[J]. 幼兒教育， 2007， No.378（18）：52-54.

2.沈敏燕. 基于幼兒園、家庭、社區(qū)共育的兒童生活課程實踐研究[J]. 好家長， 2018（70）.

3.幼兒園工作規(guī)程[J]. 學(xué)前教育研究（4期）：60-64.

4.王雅寧. 幼兒園家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀研究[D]. 天津師范大學(xué)，2012.