黃鳳丹

【摘 要】計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的集成性、交互性和可挖性的特點(diǎn)。它能為教與學(xué)提供多種多樣的可以選擇的功能，同時(shí)提供隨時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果驗(yàn)證，學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋和可調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和可選擇進(jìn)行的學(xué)習(xí)路徑，從而為學(xué)生提供了一個(gè)可調(diào)節(jié)自身視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】多媒體;激活;課堂教學(xué);興趣;優(yōu)化

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，一大批計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備被應(yīng)用到了我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這些現(xiàn)代化的高科技教育技術(shù)手段不僅被認(rèn)可、采用，并已經(jīng)服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們更是珍惜這些先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備和資源，特別是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們積極地學(xué)習(xí)運(yùn)用，大膽嘗試，并迅速產(chǎn)生了積極的影響。下面就結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)例，談一談我們的收獲與啟示、

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂(lè)于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性很大程度取決于其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而興趣則是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的主要原因，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。小學(xué)生的心理具有喜新好奇的特點(diǎn)，若教師單憑一支粉筆，一張嘴是難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，才有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

在以往的教學(xué)中，我們教師往往用激情的講述或巧妙的設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，顯得單調(diào)和雷同?，F(xiàn)在多媒體計(jì)算機(jī)可以把動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，優(yōu)美音樂(lè)下的配音，展示給學(xué)生，那色彩斑斕的畫(huà)面和逼真的音像效果，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣提供了全新的途徑，激發(fā)起學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”以達(dá)到“課伊始，趣亦生;課進(jìn)行，趣亦濃;課結(jié)束，趣猶存”的境界。

二、運(yùn)用多媒體，演示難點(diǎn)問(wèn)題，優(yōu)化課堂教學(xué)

在教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法直接看到，或平時(shí)經(jīng)?？吹降^察得不夠細(xì)致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過(guò)程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維空間”，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。

（一）化文為圖，巧解難點(diǎn)

有些課文內(nèi)容是離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，又比較抽象難懂，單憑教師用語(yǔ)言文字去講解，即費(fèi)口舌又費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也是“如坐霧里”，很難達(dá)到滿意的效果。而計(jì)算機(jī)的模擬程序，就可以輕松解決教學(xué)中的難點(diǎn)，它逼真形象的演示會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，切實(shí)提高了教學(xué)效率。

（二）由靜變動(dòng)，生動(dòng)悟意

在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，生動(dòng)悟意。

（三）演繹成趣，融生達(dá)情

所謂“演繹”就是將合適的課文改編成“課本劇”，讓學(xué)生參與表演，把課堂當(dāng)劇場(chǎng)，讓學(xué)生當(dāng)演員，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可突破課文的重點(diǎn)。但要想使學(xué)生進(jìn)入角色，演得成功，還需教師借助于多媒體，創(chuàng)造一定的氛圍，使學(xué)生有身臨其境之感。

三、運(yùn)用多媒體，激活創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)能力

（一）提高了聽(tīng)、讀能力

第斯多惠在《德國(guó)教師教學(xué)指南》一書(shū)中指出：“正確的方法是把主要的意義不放在學(xué)習(xí)上，而放在學(xué)生由于掌握了學(xué)科而獲得的能力上。”要提高學(xué)生的能力，模仿這一環(huán)節(jié)是必不可少的。小學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的，因此讓學(xué)生通過(guò)模仿來(lái)提高能力也是教學(xué)的主要措施之一，借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生經(jīng)常聆聽(tīng)錄音中名師名家的示范朗讀，得到啟迪，進(jìn)而模仿，誦讀，自我糾正，能較快地掌握朗讀的方法和技巧。聽(tīng)、讀能力的提高，多媒體技術(shù)功不可沒(méi)。

（二）培養(yǎng)了說(shuō)話能力

語(yǔ)言是表達(dá)情意的工具，語(yǔ)言訓(xùn)練和觀察思維訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了觀察事物和分析事物的能力，他們就會(huì)獲得豐富的說(shuō)話材料。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練的環(huán)境，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

（三）培養(yǎng)了寫(xiě)作能力

小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)決定了他們對(duì)發(fā)生在身邊的事物熟視無(wú)睹，平時(shí)也缺乏觀察生活的能力，生活經(jīng)歷也有限。由于缺乏生活、缺乏方法、缺乏想象，所以作文課時(shí)缺少寫(xiě)作素材，也不知組織材料，更無(wú)法把文章寫(xiě)得生動(dòng)，因此，寫(xiě)出的作文也比較平淡，言之無(wú)物。從而形成了小學(xué)生那種寫(xiě)不好作文或者“怕作文”。遇到作文課就無(wú)精打采，甚至有些小學(xué)生對(duì)作文有畏難與討厭的情緒。我嘗試在作文課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，效果果然不同凡響。

多媒體的參與幫助學(xué)生克服對(duì)作文的恐懼感和厭惡感，提供現(xiàn)成材料，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力，打開(kāi)寫(xiě)作思路，擴(kuò)大視野，積累素材，激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

總之，多媒體進(jìn)入語(yǔ)文課堂教學(xué)，有效地轉(zhuǎn)變了教師的觀念和角色，多媒體所組織、引導(dǎo)、控制以及解答作用，改變了傳統(tǒng)“一言堂”、“滿堂灌”的舊狀，形成以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑的氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新激情，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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