何尖鋒

【摘 要】課堂提問是一門藝術(shù)，提問的質(zhì)量決定著一堂課的質(zhì)量，也決定著學(xué)生在課堂中的投入情況。教師在自己的教學(xué)生涯中進行著成千上萬次提問，但真正善于提問的教師少之又少。在課堂上如何來把握學(xué)生的心理，很好地在教學(xué)過程中運用課堂提問來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，通過問題的發(fā)現(xiàn)和解決，完成教學(xué)的基本任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂提問;方法技巧

一、課堂提問的重要性

（一）能了解學(xué)情，及時反饋

提問在課堂上是教師與學(xué)生進行信息交流與交換的雙邊活動。一方面，提問可以幫助師生及時了解學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況;另一方面，可根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整教學(xué)方案，如通過了解，選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)難點著重講解，對學(xué)生易理解的地方只作略微補充就行。這樣既可以使師生雙方互相了解、共同進步，又可以提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（二）能激發(fā)興趣，吸引注意力

教師是學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，教師通過提問能實現(xiàn)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能盡快進入教學(xué)情境之中，師生分別扮演好自己的角色，共同配合達到教學(xué)目標(biāo)。在初中語文教學(xué)中，要想讓學(xué)生積極參與課堂活動，提高課堂效率，教師的提問是不可或缺的。在學(xué)習(xí)中，好奇心是支配學(xué)習(xí)活動的重要動力。提問能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，使其保持一定的注意力并對問題進行分析、處理和歸納整理。有研究表明，學(xué)生對通過教師的提問而獲得的知識的記憶比較深刻。由此可見，提問能不斷引起學(xué)生的注意，而教師則可以通過學(xué)生答案的正誤告訴他們問題該如何解決、怎樣才能更好地達到目標(biāo)，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）能提振信心，激勵奮進

教師要深入班級，充分了解學(xué)生的學(xué)情，做到知彼知己，才能在課堂上有針對性地提問，切中學(xué)生要害，抓住學(xué)生心理，提一些適合的問題，使學(xué)生經(jīng)過一番思考或討論能回答上來。學(xué)生答完以后，教師要給予合理的評價，肯定學(xué)生回答的正確性，鼓勵或表揚其表現(xiàn)，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)更加充滿信心、更加激勵奮進。

（四）克服思維惰性，促進學(xué)習(xí)

在課堂上，學(xué)生思想開小差是常有的事。有些成績比較優(yōu)秀的學(xué)生覺得自己腦子好，不需要思考，甚至不需要聽講也可以考出好成績;而部分差生則擔(dān)心自己答錯問題會丟臉，以致不敢發(fā)言。要改變這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶せ钫n堂氣氛，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，克服學(xué)習(xí)中的種種障礙。

二、課堂提問的方法技巧

（一）課堂提問應(yīng)具有實效性

課堂提問是我們語文課堂教學(xué)的一個重要手段，是老師學(xué)生共同參與課堂教學(xué)的一種有效形式。那么，教師的課堂提問就應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，把握教材的重點、難點精心設(shè)計問題，使所提的問題具有實效性。

教師在課堂提問時應(yīng)講究實效，我們所提的問題是要教給學(xué)生怎樣的方法，或是培養(yǎng)學(xué)生的什么能力，又或是要解決什么問題，做到心中明了。這樣，一堂課下來學(xué)生才會真正有所收獲。

（二）課堂提問應(yīng)淺顯易懂

我在教學(xué)《春》這篇課文時，頗費神。這是一篇寫景抒懷的文章。作為剛?cè)氤踔械暮⒆?，要引?dǎo)他們品析詞句、感悟情感、領(lǐng)會寫法……這么多要求，如果讓他們自己解決，肯定不可能。怎樣提問才能讓孩子們覺得沒有那么難，充滿興趣和信心去精讀呢？我設(shè)計了一個淺顯的問題“孩子們，你們認(rèn)真研讀春花圖部分，說出你喜歡的句子，并且說明你為什么喜歡”，這個問題拋出后，孩子們非?；钴S、興奮。大家認(rèn)真閱讀，積極地尋找句子，并且用自己的語言表達出來。許多答案，至今我還記憶猶新。課堂教學(xué)中，許多很難的要求不能一開始就拋給學(xué)生，那會讓孩子產(chǎn)生畏難心理，從容易的問題入手，激發(fā)他們的求知興趣，從而在對文本的分析中完成教學(xué)任務(wù)。

（三）課堂提問應(yīng)具有層次性

我在教學(xué)《范進中舉》一課時深有體會?！斗哆M中舉》是一篇諷刺小說，既有內(nèi)容的廣度，也有思想的深度，怎樣教學(xué)才能讓每個孩子都參與到課堂呢？我設(shè)計了幾個主問題和探究活動，由淺入深，層層推進，學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)能完成粗讀和品讀，學(xué)習(xí)能力強的也能把他們的感悟表達出來。一堂課下來，學(xué)生在活動中感受到探究文本的意義和閱讀的樂趣。

每個孩子的學(xué)習(xí)能力不同，只有教師在上課之前精心準(zhǔn)備問題，做到對學(xué)生情況心中有數(shù)，對每個問題心中有數(shù)，才能在課堂上最大限度地讓每個孩子參與到質(zhì)疑中，參與到答問中，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

（四）課堂提問應(yīng)規(guī)范學(xué)生的表達習(xí)慣

許多同學(xué)在語言表達上存在著問題，隨意回答，或簡單地用一個詞“好”、“不好”、“可以”、“不可以”等回答。在學(xué)生答題時，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生的表達習(xí)慣。

長期堅持，學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的表達習(xí)慣，語言通暢，語法規(guī)范，這對學(xué)生的交流與作文起到了潛移默化的作用。

總之，在語文課堂教學(xué)中，提問可以明確教學(xué)目標(biāo)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師有技巧的提問能快速地把語文知識轉(zhuǎn)化為語文素養(yǎng)，有效地發(fā)展學(xué)生的善學(xué)思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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