儲(chǔ)清梅

【摘 要】孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要從小抓起，而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理則直接影響著幼兒自我約束能力的養(yǎng)成，體現(xiàn)著幼兒教師組織活動(dòng)的能力及活動(dòng)質(zhì)量。本文結(jié)合工作實(shí)踐，首先就幼兒園班級(jí)常規(guī)管理原則進(jìn)行闡述，進(jìn)而分析教師在幼兒園班級(jí)常規(guī)管理中作用，在此基礎(chǔ)上，就優(yōu)化幼兒園班級(jí)常規(guī)管理進(jìn)行積極探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;班級(jí);常規(guī)管理;管理優(yōu)化;路徑探討

幼兒園班級(jí)常規(guī)管理體現(xiàn)的是教師以班級(jí)環(huán)境為載體，構(gòu)建班級(jí)幼兒共同遵守的規(guī)則，并用以指導(dǎo)及幫助幼兒參與園內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)及日常生活。對(duì)于幼兒而言，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要從小抓起，而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理則直接影響著幼兒自我約束能力的養(yǎng)成，體現(xiàn)著幼兒教師組織活動(dòng)的能力及活動(dòng)質(zhì)量。因此，將幼兒的規(guī)則教育融入幼兒園內(nèi)一日活動(dòng)之中的方方面面，對(duì)于啟發(fā)幼兒正確的認(rèn)知，促其養(yǎng)成良好的集體生活習(xí)慣，具有重要的意義。本文結(jié)合工作實(shí)踐與深入思考，就優(yōu)化幼兒園班級(jí)常規(guī)管理進(jìn)行積極探討。

一、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理原則概述

良好的幼兒園班級(jí)常規(guī)管理，需要堅(jiān)持三方面管理原則，即[1]：一是以幼兒特質(zhì)為管理切入點(diǎn)。幼兒園內(nèi)的孩子因家庭教育、年齡及身心狀況不同，而存在著個(gè)性差異，因此，在實(shí)施常規(guī)管理前，教師需充分了解情況，制定的常規(guī)管理目標(biāo)與方法要符合本班級(jí)幼兒特質(zhì)，利于其健康成長(zhǎng)。二是以構(gòu)建平等的師幼關(guān)系為管理出發(fā)點(diǎn)。平等教育需從幼兒抓起，教師在實(shí)施班級(jí)常規(guī)管理過程中，要首先給予幼兒以尊重，同時(shí)營(yíng)造的班級(jí)環(huán)境氛圍要和諧融洽，為幼兒樹立平等、公平意識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。三是以教師的言傳身教，確保管理的有效性。在幼兒心中，幼兒園教師的一言一行影響是巨大的，教師是幼兒成長(zhǎng)中人生重要啟蒙者與教育者。因此，教師良好的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，影響著幼兒的成長(zhǎng)。

二、教師在幼兒園班級(jí)常規(guī)管理中作用分析

在幼兒園常規(guī)管理中，班級(jí)幼兒教師是最為關(guān)鍵的決定因素之一，因此，教師的職業(yè)操守及工作能力，直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。即[2]：一是教師對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛，是做好一切管理工作的基礎(chǔ)。當(dāng)教師把幼為教育當(dāng)成自己人生事業(yè)時(shí)，教師對(duì)于幼兒就會(huì)始終充滿愛意，用愛滋養(yǎng)幼兒身心健康成長(zhǎng)，且教師與幼兒之間的關(guān)系融洽積極。二是教師嚴(yán)格規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的管理幼兒。當(dāng)班級(jí)常規(guī)一旦制定完成，在執(zhí)行過程中，是一視同仁的，這樣利于增強(qiáng)對(duì)幼兒自制力與約束力的養(yǎng)成。三是教師之間的真誠(chéng)配合至關(guān)重要。在班級(jí)實(shí)際管理過程中，教師之間需坦誠(chéng)相待、相互信任、相互補(bǔ)位，尤其是遇到管理難題時(shí)，相互體諒，換位思考，這樣既利于營(yíng)造和諧、愉悅的工作環(huán)境，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，更利于幼兒健康成長(zhǎng)。

三、優(yōu)化幼兒園班級(jí)常規(guī)管理探討

結(jié)合上述分析，從三個(gè)方面加以探討[3]：

（一）將養(yǎng)成教育融于園內(nèi)日常生活各環(huán)節(jié)之中

“千里之行，始于足下”，這是針對(duì)幼兒教育的最好詮釋，因此，班級(jí)常規(guī)管理要從園內(nèi)日常生活各環(huán)節(jié)抓起。如幼兒用餐時(shí)，要求幼兒做到快速、安靜、干凈，但有很多幼兒很難做到，這時(shí)教師可在每次幼兒用餐前，針對(duì)當(dāng)日的食譜及進(jìn)餐要求，自編小故事，講給孩子們聽，從而引導(dǎo)其改正不良用餐習(xí)慣。再如很多幼兒在盥洗時(shí)，不能按管理要求做到按順序洗手，且洗手過程中不吵鬧、不玩水，洗后用自己毛巾擦干，隨手關(guān)水龍頭。最為嚴(yán)重的是幼兒表現(xiàn)出兩面性，即教師在與不在兩個(gè)樣，針對(duì)此情況，一方面教師需加強(qiáng)日常教育與引導(dǎo)，讓孩子們慢慢領(lǐng)會(huì)良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性;另一方面教師要加強(qiáng)管理力度，也可讓表現(xiàn)良好的幼兒配合教師一起管理，這樣既樹立正確的盥洗行為榜樣，利于幼兒違規(guī)行為及時(shí)糾正，又鍛煉幼兒為大家服務(wù)的意識(shí)，同時(shí)，更減輕教師的工作量。

（二）將鼓勵(lì)教育成為促幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成之動(dòng)力

幼兒?jiǎn)渭儭⒑脛?dòng)、求勝心強(qiáng)，教師在進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理時(shí)，要充分考慮幼兒這些特質(zhì)，一方面日常常規(guī)管理需嚴(yán)格，每日的教學(xué)活動(dòng)中，可以讓幼兒時(shí)刻感受到管理與約束的存在，同時(shí)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到作為集體一員，需要遵守集體規(guī)則，從而培養(yǎng)幼兒自我約束力及集體意識(shí)。另一方面通過小紅花評(píng)比等方式，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)每天表現(xiàn)突出的孩子;或者讓表現(xiàn)突出孩子承擔(dān)一些班級(jí)管理工作，這樣，對(duì)于個(gè)別不遵守規(guī)則的幼兒來說，改進(jìn)不良行為的意愿增強(qiáng)，班級(jí)常規(guī)也可以得到更好的遵守。

（三）將家長(zhǎng)助力成為促幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成之基石

幼兒成長(zhǎng)教育中，家長(zhǎng)與教師是最為重要的因素，而家長(zhǎng)與教師的積極配合，對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)具有十分重要的積極意義。因此，在園內(nèi)班級(jí)常規(guī)管理中，對(duì)于一些難管，且個(gè)性較強(qiáng)的幼兒，教師可與其家長(zhǎng)進(jìn)行積極溝通與交流，就該幼兒管理達(dá)成共識(shí)，通過家長(zhǎng)教育的積極參與，促進(jìn)幼兒改進(jìn)不良習(xí)慣，同時(shí)，教師也需給予其積極肯定與鼓勵(lì)，讓幼兒真正認(rèn)識(shí)到自己與其他小朋友的差異，自覺遵守規(guī)定，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

綜上所論，幼兒園班級(jí)常規(guī)管理對(duì)于幼兒成長(zhǎng)具有非常重要的意義，需要幼兒教師與家長(zhǎng)的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞淑花.幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的必要性及策略[J].甘肅教育，2018（14）：52.

[2]楊玉梅.幼兒園班級(jí)常規(guī)管理現(xiàn)狀及其改善策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.

[3]賀秀云.幼兒園常規(guī)班級(jí)管理方法和原則探究[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（38）：389-390.